班級(jí)管理的藝術(shù)——以人為本，知行合一

彭夏玲

摘 要：班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，其并非是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生服從于教師的權(quán)威，而是讓他們內(nèi)心真正地尊重理解教師的各種班級(jí)管理行為，進(jìn)而積極地配合班主任及教師的班級(jí)管理工作。文章作者提出，在班級(jí)管理過(guò)程中，要做好該項(xiàng)工作就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本，知行合一”的管理理念。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;以人為本;知行合一

一、傳統(tǒng)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.班級(jí)管理方法陳舊落后

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，不論是班主任還是教師更為注重的都是學(xué)生的文化課成績(jī)，所有管理工作的開(kāi)展都是為了幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種管理模式下，教師處于絕對(duì)權(quán)威地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只是被動(dòng)地完成教師所布置的種種任務(wù)，管理方式傳統(tǒng)、落后，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理存在一定的抵觸情緒。

2.學(xué)生在班級(jí)管理中角色缺失

班級(jí)管理的根本目的就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、心理等多個(gè)方面的壓力，使其能夠以更加輕松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，更加快樂(lè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此班級(jí)管理基本上都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，學(xué)生是班級(jí)管理的主體。但是，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，學(xué)生卻處于長(zhǎng)期缺位的狀態(tài)，部分班主任認(rèn)為學(xué)生的年紀(jì)小、心理發(fā)育不夠成熟，因此，在平時(shí)的班級(jí)管理中并不是十分尊重學(xué)生所發(fā)表的一些建議和意見(jiàn)。在班級(jí)管理中，教師習(xí)慣于下達(dá)指令，安排學(xué)生根據(jù)教師的指令開(kāi)展各項(xiàng)工作，部分管理方式與學(xué)生的內(nèi)心需要不符。

3.班級(jí)管理的內(nèi)容形式單一

班級(jí)管理涉及多方面的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)方面的管理、生活上的管理、情感上的管理等，要做好班級(jí)管理工作，必須兼顧各個(gè)方面的內(nèi)容，這樣才能真正發(fā)揮好班級(jí)管理的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。然而，在對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理進(jìn)行分析時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的班級(jí)管理存在內(nèi)容形式單一的問(wèn)題，如有的班主任在班級(jí)管理中過(guò)于注重學(xué)習(xí)方面的管理，認(rèn)為這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)入更好的大學(xué);而有的班主任則認(rèn)為班級(jí)管理的重點(diǎn)在于生活及情感方面的管理，只有做好了這方面的管理，才能為他們的文化知識(shí)學(xué)習(xí)做好保障工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，這些管理方式往往只涉及了某一方面的內(nèi)容，容易顧此失彼， 影響管理的效果和質(zhì)量。

二、班級(jí)管理的藝術(shù)——以人為本，知行合一實(shí)施的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理思想，樹(shù)立以人為本的理念

班主任及教師是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，他們的管理思想觀(guān)念，決定著管理工作發(fā)展的方向。在班級(jí)管理工作中，如果教師的管理思想不能及時(shí)結(jié)合新課程教學(xué)改革發(fā)展的需要做出相應(yīng)的調(diào)整，其必然會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生阻礙作用。所以說(shuō)，在班級(jí)管理工作中，先要轉(zhuǎn)變班主任傳統(tǒng)落后的管理思想，幫助他們樹(shù)立以人為本的管理理念。如在平時(shí)的工作中，學(xué)?？梢远〞r(shí)地對(duì)班主任及教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們了解最新的班級(jí)管理方法和理念，提高教師的思想認(rèn)識(shí)。此外，班主任及教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，積極開(kāi)拓自身的文化視野，調(diào)整自己的管理思維。

2.班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)“知行合一”

在班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，班級(jí)活動(dòng)是管理工作開(kāi)展過(guò)程中必不可少的組成部分，其通過(guò)各式各樣的班級(jí)活動(dòng)能夠提升班級(jí)凝聚力，落實(shí)“知行合一”的管理理念。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展需要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，按照學(xué)生的需要組織各項(xiàng)活動(dòng)。如對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年紀(jì)小，可塑性強(qiáng)，處于養(yǎng)成教育發(fā)展的最佳時(shí)期，他們對(duì)生動(dòng)形象、感性具體的東西更容易接受。因此，在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，可以多開(kāi)展一些富有趣味性的游戲活動(dòng)，如拔河比賽，讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的重要性。而對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們正處在青春期，性格比較叛逆，在平時(shí)的生活中希望能夠得到教師和同學(xué)的關(guān)注，因此，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)可以嘗試開(kāi)展一些能夠展示學(xué)生能力的活動(dòng)，如朗誦和演講比賽，這樣既能提升他們的能力，又能營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，發(fā)揮班級(jí)管理的積極作用。而對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)班級(jí)管理的意義及作用已經(jīng)有了明確的認(rèn)識(shí)，但是平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的壓力比較大，使他們對(duì)教師部分傳統(tǒng)落后的管理方法比較反感，因此，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持開(kāi)展一些放松學(xué)生身心的活動(dòng)，緩解他們緊張的學(xué)習(xí)壓力。

3.團(tuán)結(jié)班干部，創(chuàng)新管理方法和內(nèi)容

班干部是班主任班級(jí)管理工作開(kāi)展的小助手，在管理工作中，發(fā)揮班干部的榜樣和示范作用，有助于班級(jí)管理方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，這樣也有助于“以人為本，知行合一”管理理念的落實(shí)。在實(shí)際的管理過(guò)程中，可以嘗試從三個(gè)方面落實(shí)，一是要建立合理的班級(jí)管理制度，讓班干部運(yùn)用班級(jí)管理制度約束班上的同學(xué)，幫助教師做好班級(jí)管理工作。二是要加強(qiáng)對(duì)班干部的約束，班干部是班主任班級(jí)管理的小幫手，他們與普通同學(xué)不同，更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格約束自己的言行舉止。如果在班級(jí)管理過(guò)程中，班干部帶頭違反班級(jí)紀(jì)律，那么其他學(xué)生必然會(huì)有樣學(xué)樣，這樣班級(jí)管理的難度也會(huì)因此加大。所以說(shuō)，在班級(jí)管理工作中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)班干部的約束，讓他們做好班級(jí)里的表率，如可以開(kāi)展發(fā)放“紅黑花”的活動(dòng)，定期對(duì)班干部的管理行為進(jìn)行評(píng)選，如積極配合教師管理工作的學(xué)生可以給他們發(fā)一朵小紅花，而沒(méi)有積極配合教師，并且?guī)ь^違反紀(jì)律的班干部，則得到一朵小黑花。學(xué)生的自尊心通常比較強(qiáng)，在活動(dòng)中他們往往都希望能夠獲得小紅花，這樣能夠更好地發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的引導(dǎo)作用。三是積極聽(tīng)取班干部的意見(jiàn)，班干部在平時(shí)都與同學(xué)生活在一起，對(duì)班上的每個(gè)同學(xué)都十分了解，因此，為了更好地豐富班級(jí)管理的方法和內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)積極聽(tīng)取班干部的意見(jiàn)，選取適合的方法對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行調(diào)整。

4.建立自主管理成長(zhǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

任何一種管理方法都沒(méi)有自主管理方法的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生只有自己成為班集體的主人，才會(huì)真正對(duì)班集體用心、用情。因此，筆者認(rèn)為在班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，建立學(xué)生自主管理成長(zhǎng)平臺(tái)。如在班級(jí)管理中設(shè)置“周班長(zhǎng)”的角色，讓班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生輪流做一周的班長(zhǎng)，并對(duì)每一名“周班長(zhǎng)”的班級(jí)管理能力進(jìn)行總結(jié)，在班級(jí)里投票評(píng)選出“最佳周班長(zhǎng)”，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還可以嘗試在班級(jí)里建立共進(jìn)小組，以4～6人為一個(gè)小組，優(yōu)劣搭配，在學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面互幫互助，為了更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，做好班級(jí)管理工作，筆者還結(jié)合小組實(shí)際情況實(shí)行了小組承包、個(gè)體分解和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)等管理方式，爭(zhēng)取讓學(xué)生攜手共進(jìn)，共同提升彼此的能力，全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

做好班級(jí)管理工作，將其凝練為班級(jí)管理的藝術(shù)并非一朝一夕的事情，堅(jiān)持從“以人為本，知行合一”的角度入手開(kāi)展班級(jí)管理，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，與教師一起出謀劃策，能夠更好地發(fā)揮班級(jí)管理的積極作用，提高班級(jí)凝聚力，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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