聚焦核心素養(yǎng)，探索體育精神

李蘭芳

【摘要】小學生的身體機能尚處于發(fā)育的初期階段，應(yīng)該得到健康規(guī)范的引導，促進學生的茁壯成長。核心素養(yǎng)主要是指學生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，而小學體育的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)小學生的健康意識、體育技能以及身體素質(zhì)，幫助小學生身心健康發(fā)展，具備關(guān)鍵的能力。因此，小學體育教師應(yīng)在日常的教學中，滲透體育核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】引導評價 教師示范 實踐體驗

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0204-01

一、引導評價，樹立學生正確的健康意識

體育課堂不像其他的科目局限在課堂之內(nèi)，而它不僅可以在課堂內(nèi)講述體育知識，還可以在課外進行體育訓練。引導評價的教學方式，同樣不局限于課堂之內(nèi)與課外，它是幫助學生樹立正確健康意識的重要手段。那么教師如何進行引導評價？首先教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，將健康意識貫穿在教學環(huán)節(jié)之中，與教學內(nèi)容相輔相成。然后再結(jié)合課堂之中學生的具體、實際表現(xiàn)，進行靈活的評價，引導學生改正錯誤的習慣，樹立正確的健康意識。最后教師在對學生的學習成果進行評價時，應(yīng)該注重點明健康意識的重要性，從而讓學生形成對健康意識的正確認識。

例如，教師在講授學生“踢足球”的相關(guān)知識內(nèi)容時，首先在班級中向?qū)W生闡述足球的各種理論知識，比如足球的發(fā)展史，足球的小故事，還有踢球的技巧等，讓學生對足球有一個大致的了解。在此過程中，教師可以通過對足球小故事的評價，引導小學生關(guān)注健康足球的知識，避免造成意外傷害。當教師帶領(lǐng)學生進行課外的足球游戲時，也要向大家著重表明安全第一，當身體出現(xiàn)不適，一定要立即停止運動，最重要的是在踢球的過程中，應(yīng)該用腳內(nèi)側(cè)踢球，而不是腳尖。小學生還處在對教師“言聽計從”的階段，因此體育教師的引導評價能夠?qū)πW生產(chǎn)生深刻的影響，幫助小學生指明健康體育的方向，幫助小學生樹立健康意識。

二、教師示范，培養(yǎng)學生規(guī)范的體育技能

發(fā)育中的身體更加注重體育技能的規(guī)范性。在小學體育的課堂中，學生需要不斷地學習新的體育技能，那么在此過程中，教師親身示范，幫助學生掌握規(guī)范的體育技能。我們經(jīng)常會在報道中看到小學生因為運動技能的不規(guī)范，而導致身體受到損傷的新聞，因此體育教師更應(yīng)該重視技能的規(guī)范性，做到親力親為，注意動作的規(guī)范性以及訓練的強度，為小學生做好表率。教師在進行示范的過程中，應(yīng)該選取一個恰當?shù)奈恢?，保證班級中所有的學生都能夠看到規(guī)范動作，從而在訓練的過程中避免錯誤的發(fā)生。

例如，教師在講授“立定跳遠”的知識時，首先教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生進行熱身活動，此時教師也應(yīng)該關(guān)注學生熱身動作的規(guī)范性，比如腳踝的扭動，身體的伸拉活動等，應(yīng)該讓學生形成規(guī)范的熱身習慣，才能夠在接下來的活動中，保持身體機能的正常運轉(zhuǎn)。然后教師向?qū)W生示范標準的跳遠動作，同時搭配語言的講解，將該項目學習的易錯之處，進行強調(diào)講解，比如在立定的時候，雙腳分開與肩同寬，在起跳的時候，腳跟微微抬起，雙臂擺動，將動作重復3次等，同時要注意跳的力度，避免沖力太大導致摔跤等現(xiàn)象。當教師示范完畢之后，由學生進行自主練習，此時，教師應(yīng)該不停地穿梭在訓練的隊伍中，及時糾正出現(xiàn)錯誤動作的學生。

三、實踐體驗，增強學生良好的身體素質(zhì)

我們都知道想要有一個強健的體魄，絕對少不了運動的訓練。在小學階段，適當?shù)刈寣W生進行體育實踐，能夠有效地增強學生的身體素質(zhì)，從而為日常的學習提供健康的支撐。快速生長發(fā)育的階段，讓小學生的身體素質(zhì)有極強的可塑性，但是教師在帶領(lǐng)學生進行實踐運動的過程中，也要注意訓練的強度，以免出現(xiàn)肌肉疲勞損傷的危害。比如在進行“仰臥起坐”的訓練時，高強度的訓練，勢必會造成學生脊椎的損傷。因此，在實踐過程中，應(yīng)以學生的安全為主，切不可出現(xiàn)“揠苗助長”的現(xiàn)象。

對于很多小學生來說，體育就像是一場活動課程，他們渴望并且喜歡在體育實踐體驗中加入一些趣味的游戲，從而實現(xiàn)在快樂的氛圍中學習的狀態(tài)。因此，教師可以將體育實踐與游戲的形式相結(jié)合，既能夠增強學生的身體素質(zhì)，也可以幫助學生維持良好的心理狀態(tài)。比如，在實踐“田徑”時，教師可以組織學生進行“接力田徑”，將每一隊的學生安排為一男一女的順序進行接力，然后按照完成時間的長短選取優(yōu)秀組隊，并給予表揚，既讓學生感受到競賽的樂趣，又鍛煉了學生的身體素質(zhì)，何樂而不為？

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是在一朝一夕中造就，而是朝朝暮暮的堅持，才能夠形成根植于內(nèi)心的思想習慣，行動習慣。教師在體育教學的過程中，只要用心地教導學生，從自身做起，提升自身的體育素養(yǎng)，那么學生的體育核心素養(yǎng)也會在教師一點一滴的滲透中，形成完整的終身意識，陪伴學生在未來的發(fā)展過程中，保持健康的體魄，樂觀的心態(tài)，積極向上的價值觀。

參考文獻：

[1]姜英花.小學體育教學中學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（17）：69+88.