合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略淺析

摘 要：初中生物作為初中課程體系中不可或缺的一部分，其教學(xué)內(nèi)容有著一定的抽象特征。而隨著當(dāng)今時代下教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，初中生物教師面臨的教學(xué)壓力越來越大。如何利用相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式更為先進的教學(xué)方法來提高生物教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便成為教師亟待解決的首要問題。合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)下極受提倡的教學(xué)策略之一，也是一類有效的學(xué)習(xí)形式受到了極大關(guān)注。本文首先是分析了合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的重要性，之后便在此基礎(chǔ)上分析了如何在初中生物教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；生物教學(xué)；初中

一、 引言

初中階段的生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教師教、學(xué)生學(xué)的方式來進行，這不僅忽視了教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，夸大了教師的主導(dǎo)作用，也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性和思維能力的發(fā)展。而隨著新課改的逐步推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)組織形式，是一種以師生、生生間互動為開展形式的學(xué)習(xí)模式。它不僅能夠打破傳統(tǒng)模式中沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，研究合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用就具備實質(zhì)性的意義。

二、 合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力

合作學(xué)習(xí)的重要目的之一便是讓學(xué)生通過教學(xué)活動來培養(yǎng)自身的合作意識與能力。隨著當(dāng)今社會所需要的人際交往愈加頻繁，合作能力已成為個體適應(yīng)社會環(huán)境的核心技能之一，也是個體所必須具備的重要素質(zhì)之一。因此，在初中生物教學(xué)中有效運用合作學(xué)習(xí)便能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，通過自評、他評的方式來獲得反饋，繼而不斷促進自身的進步與發(fā)展，也能讓自身懂得合作意識與能力的重要性。再者，初中階段的學(xué)生正處于青春期表現(xiàn)欲極強的時期，而合作學(xué)習(xí)可以讓他們更好地表現(xiàn)自我，承認自我的價值。也就是說，合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生得到一種成就感，繼而更好地激發(fā)他們的上進心和學(xué)習(xí)興趣與熱情，最終便能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

（二） 有利于降低個體學(xué)習(xí)難度和提高生物教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)可以通過分解教學(xué)任務(wù)、分工協(xié)作的方式來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生獨自面對教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)狀，繼而可以有效降低個體的學(xué)習(xí)難度。這主要是因為合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都能在一定程度上依賴其他組員的學(xué)習(xí)，且自身的學(xué)習(xí)可以在他人的幫助下進行。其次，初中生物是一門綜合性極強的學(xué)科，其本身的知識量較為繁雜，這對教師的教學(xué)便有更高的要求。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生間內(nèi)部探討，互相幫助理解知識點，繼而可以有效減輕教師的教學(xué)任務(wù)。同時，合作學(xué)習(xí)也能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓教學(xué)活動更快速的開展，繼而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

三、 在初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的有效策略簡析

（一） 做好充分的課前準備

盡管在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生占據(jù)教學(xué)活動的主體地位，但是教師仍然是教學(xué)活動得以展開的組織者。因此，教師的課前準備質(zhì)量和教學(xué)能力仍然直接影響著初中生物教學(xué)的整體質(zhì)量，也影響著學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這樣的教學(xué)背景下，若想讓合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中發(fā)揮出最大的效用，教師便必須要做好充分的、精心的課前準備。如此，學(xué)生才能享受到更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

首先，教師必須要以學(xué)生的實際生物知識掌握水平和教學(xué)任務(wù)、學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境為依據(jù)來制定教學(xué)計劃，并明確教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識，如此才能確保教學(xué)活動的有效、有序開展。其次，我們知道，合作學(xué)習(xí)注重生生、師生間的交流互動。因此，教師也必須要在課前嚴格要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，教師的教學(xué)思路才能被學(xué)生更好地理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也才能更為集中。再者，教師必須要事先設(shè)計好幾種具體的合作學(xué)習(xí)形式，之后再在課堂上依據(jù)實際情況來選擇，如此才能更好地安排教學(xué)過程。以食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué)為例：教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生暢所欲言，之后再總結(jié)陳述。這種方式既能鍛煉學(xué)生的思維方式，也能取得更好的教學(xué)效果。

（二） 科學(xué)合理地編制合作小組

編制合作小組是合作學(xué)習(xí)這類教學(xué)模式所必經(jīng)的一個過程，那么如何才能確保編制的合作小組發(fā)揮出最大的效用呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)要在充分了解每一個學(xué)生具體的生物知識掌握程度、個性特征、才能傾向、特長愛好等方面的基礎(chǔ)上來建立合作小組，確保每一個小組的整體力量保持均衡，如此才能有利于學(xué)生之間的互幫互助，也才能確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。其次，編制合作小組時教師要充分運用民主的原則，尊重每一個學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在基本自愿的基礎(chǔ)上對小組成員做出微調(diào)。這主要是因為合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個學(xué)生均能有所收獲，而自愿狀態(tài)下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性、主動性最高。與此同時，教師還需要注意，一旦教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)合作小組成員之間存在不可調(diào)和的矛盾，教師要適時做出調(diào)整，確保合作學(xué)習(xí)的順利展開。

（三） 制定明確的學(xué)習(xí)目標

合作學(xué)習(xí)中，小組交流討論是最為廣泛的應(yīng)用形式，也是最為方便、快捷的一類形式。而盡管交流討論有利于學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，但如若學(xué)生借助這種機會進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，那么合作學(xué)習(xí)的效果便將不如人意。因此，制定明確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生帶著任務(wù)來展開交流討論才能確保合作學(xué)習(xí)的有效進行。同時，我們知道，小組成員內(nèi)的學(xué)生既是同伴，也是競爭對手，而學(xué)習(xí)目標的存在便能激勵他們自主去探討、探究。以植物的光合作用的教學(xué)為例：教師在合理分配好合作小組后提出，植物的光合作用是如何進行的？植物的光合作用必須用到哪些器官？之后再讓小組成員間互相討論，各抒己見，最后教師再對討論結(jié)果進行點評并展開植物光合作用的相關(guān)教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅教師的指導(dǎo)任務(wù)能有所減輕，合作學(xué)習(xí)的活動也能做到亂中有序，合作學(xué)習(xí)的效率才能得以提高。

四、 結(jié)語

總而言之，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)不僅可以活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。因此，初中生物教學(xué)中可以更為廣泛地運用合作學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]萬魯英.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程（中），2018.

[2]李惠婉.淺析合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018.

[3]李月榮.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程研究（上旬刊），2018.

作者簡介：

趙文武，甘肅省平?jīng)鍪?，平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)花所中學(xué)。