“數(shù)1億粒米”背后的教育思考

何斌

[摘 要] 廣東一個(gè)“數(shù)1億粒米”的課后作業(yè)引發(fā)了熱議，背后有很多值得反思的問題。既要?jiǎng)?chuàng)造性地布置課下作業(yè)，也要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)給學(xué)生以必要的引導(dǎo)。家校群有助于發(fā)揮教育合力，但教師必須注意和家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容和方式。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)新；嚴(yán)謹(jǐn)；家校溝通

2018年秋季開學(xué)，一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的課下作業(yè)——“數(shù)1億粒米”，成了新聞，激起了我的好奇心，引發(fā)了我的注意。

我的第一反應(yīng)是：這是哪位“不長(zhǎng)心”的同行，布置了這么道“奇葩”的作業(yè)，竟然成了輿論的熱點(diǎn)，還成了媒體爭(zhēng)相報(bào)道的新聞。特別是在這個(gè)開學(xué)季以及慶祝教師節(jié)的日子里。網(wǎng)友熱議的同時(shí)，還做出了各種推測(cè)。例如：如果每秒數(shù)1粒米，不停地?cái)?shù)，數(shù)1億粒米大約需要3年。600粒米大約50克，如果1袋米10千克，1億粒米大約要裝800多袋！所有這些“熱心”推測(cè)，無不在印證作業(yè)和老師的“奇葩”，加速輿情的發(fā)酵和傳播。

出于職業(yè)敏感和對(duì)師道尊嚴(yán)的維護(hù)，我決定更為深入地了解一下，看是否能弄清事情的原委。因?yàn)槲曳菙?shù)學(xué)專業(yè)出身，所以，我先查詢了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看課標(biāo)對(duì)這一內(nèi)容是怎樣要求的，這是最權(quán)威的解讀；然后上網(wǎng)深入查詢了相關(guān)信息，并和身邊的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了交流。一圈工作做下來，發(fā)現(xiàn)：事情并不像自己最初想的那樣，而且，這份“奇葩”作業(yè)背后，確實(shí)有很多問題值得我們深思。

首先，從教師初衷來看，這其實(shí)是一個(gè)很好的創(chuàng)意。

這份作業(yè)，隸屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)目的來看，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考和類推的方法，對(duì)“億”能有整體的認(rèn)識(shí)和感知。在這一過程中，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)十進(jìn)制和數(shù)位的理解和認(rèn)識(shí)；并在認(rèn)識(shí)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”。而數(shù)感，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的十大核心素養(yǎng)之一。這位老師布置這一作業(yè)，恰恰就是想達(dá)到這一目的。通過數(shù)大米的活動(dòng)，讓孩子對(duì)大數(shù)有個(gè)整體的感知，并培養(yǎng)他們獨(dú)立動(dòng)手解決問題的能力。這相比那些簡(jiǎn)單機(jī)械的課下抄寫，做幾道算術(shù)題，真是一種有益的嘗試，值得我們鼓勵(lì)并提倡。

我認(rèn)真翻看了網(wǎng)友的評(píng)論，就很高興的發(fā)現(xiàn)，不是所有的人都是不解、批評(píng)甚至譏諷。就有網(wǎng)友理解了老師的苦衷，客觀公正地指出：這種作業(yè)能極大地培養(yǎng)孩子的耐心，并感謝老師教育方式的轉(zhuǎn)變。因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在她還不知道100個(gè)平方有多大，10公里路有多遠(yuǎn)。這種作業(yè)能幫助孩子更加直觀地感受萬、十萬、百萬等這些大數(shù)，“老師這個(gè)方法挺好的”。

本身是一種很好的嘗試，但為啥引發(fā)熱議，成了“網(wǎng)紅”？我想，問題恐怕出在了以下幾方面：

首先，從作業(yè)設(shè)計(jì)本身來看，如果真像網(wǎng)絡(luò)截圖那樣，讓四年級(jí)的小孩“數(shù)1億顆米”，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，本身確實(shí)有點(diǎn)問題。我一直主張，老師要潛心修煉有效設(shè)問的本領(lǐng)。因?yàn)椋@直接決定了問題是否能引發(fā)學(xué)生的深度思考，以及學(xué)生活動(dòng)是否能有效開展。如果活動(dòng)設(shè)計(jì)或問題本身出了問題，只能讓學(xué)生“蒙圈”，制造混亂。有效的設(shè)問或活動(dòng)設(shè)計(jì)，必須有清晰的指向，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。就拿“數(shù)1億粒米”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來說，如果沒有必要的引導(dǎo)與鋪墊，別說四年級(jí)學(xué)生，就是對(duì)我們成人來說，也是個(gè)“嚇一跳”的挑戰(zhàn)，這或許是引發(fā)熱議的關(guān)鍵。其實(shí)，據(jù)我所知：除了小學(xué)四年級(jí)對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，七年級(jí)數(shù)學(xué)（北師大版）還有《一百萬有多大》一課。受這個(gè)課題啟發(fā)，如果把作業(yè)改成“1億粒米有多少”，是否效果會(huì)更好？

其次，這件事再次啟示我們：所有的教學(xué)活動(dòng)都是嚴(yán)肅的、認(rèn)真的，都應(yīng)該是經(jīng)過我們縝密思考的，來不得半點(diǎn)隨意和“任性”。就以作業(yè)布置為例，我們鼓勵(lì)創(chuàng)造性地布置課下作業(yè)，但內(nèi)容、形式、容量均要慎重。特別是一些活動(dòng)設(shè)計(jì)，要嚴(yán)謹(jǐn)，要符合特定年齡學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)。有網(wǎng)友在熱議這份作業(yè)的同時(shí)，也“曬出”了自己不堪回首的往事。如老師讓在家做1厘米、5厘米、10厘米、100厘米的立方體帶到學(xué)校?！按蠖欤L(fēng)那么大，大家都可以想象，帶到學(xué)校該是多么不容易”！此時(shí)做100厘米的立方體并帶到學(xué)校，可以想見，對(duì)孩子來說該是怎樣一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。所以，無論布置什么任務(wù)，我們都要站在孩子的角度想想可行性。

再次，所謂循循善誘，才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思考走向步步深入。無論是課上還是課下，一些有難度、有思維含量的任務(wù)，都需給孩子必要的啟發(fā)與引導(dǎo)。只有這樣，才能幫助學(xué)生有效的思考，積極嘗試并尋求解決問題的方式。以我一個(gè)非數(shù)學(xué)專業(yè)的中學(xué)老師來看，在布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，是不是要給學(xué)生以下類似的啟發(fā)和引導(dǎo)：億是一個(gè)非常大的單位，我們用1億粒米來具體感受一下它有多大。你準(zhǔn)備用什么來表示1億粒米有多少（思考計(jì)量單位）；一粒一粒數(shù)下來，貌似是一個(gè)不可能的任務(wù)，那能用什么方法來推算（思考方法與手段）。不知有了這樣的引導(dǎo)，孩子們的作業(yè)是否能完成得更好？這也告誡我們，無論設(shè)計(jì)、組織什么樣的教學(xué)活動(dòng)，都要站在學(xué)生的角度多想想，怎樣才能讓層次各不相同的他們，都達(dá)到我們想要的目標(biāo)？所有脫離學(xué)生實(shí)際、沒有充分考慮學(xué)情的教學(xué)活動(dòng)，效果都差強(qiáng)人意。

最后，今天的各種家校聯(lián)系群，方便了家校間的及時(shí)溝通，有利于發(fā)揮教育合力，以達(dá)成更好的教育實(shí)效。但是，鑒于網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快，極易形成非我愿、不可控的網(wǎng)絡(luò)輿情這一特點(diǎn)，要求我們所有教育工作者，在家長(zhǎng)群中，謹(jǐn)言慎行，注意溝通的方式，才能避免像這次“大米事件”一樣，小問題不斷升級(jí)到不好收拾的境地。不僅極大影響、干擾了我們正常的工作和生活，也極大地影響了我們老師、學(xué)校乃至教育的聲譽(yù)。

讓家長(zhǎng)督促、協(xié)助孩子完成作業(yè)，這本身沒有錯(cuò)。但不要簡(jiǎn)單地發(fā)號(hào)施令，要有必要的引導(dǎo)與鋪墊。畢竟家長(zhǎng)不見得是專業(yè)人士，文化水平也各不相同。他們不見得懂得從教育規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)孩子完成我們看似很簡(jiǎn)單的“作業(yè)”。無論是四年級(jí)的數(shù)1億粒米，還是七年級(jí)的“100萬元有多厚”，“1200步能走多遠(yuǎn)”，如果老師在家長(zhǎng)群中告訴家長(zhǎng)，不是真的讓學(xué)生數(shù)1億粒米，數(shù)100萬人民幣，走1200步，而是讓孩子通過合理、科學(xué)的方式進(jìn)行推算。我想，倘若如此，這個(gè)家庭作業(yè)就絕不會(huì)吵翻天。有的家長(zhǎng)就很好地理解了老師的意圖，讓孩子先數(shù)出100粒米，稱量或用器具估算一下有多少；然后啟發(fā)孩子10個(gè)100是1000，以此類推出最后的答案。

數(shù)1億粒米很難也很麻煩，但足夠用心，終會(huì)找到問題的答案。面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和千差萬別的學(xué)生，在教學(xué)上達(dá)到自己想要的目標(biāo)也很難。但是，如果我們也足夠用心，不斷嘗試，不斷改進(jìn)，彼岸，就會(huì)越來越清晰地呈現(xiàn)在眼前。

（責(zé)任編輯：劉瑩）