微信

魯超琴

摘 要 隨著智能手機和新媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，微信成為大家生活中不可或缺的溝通工具和信息獲取平臺。它具備強大的文字、圖片、語音、視頻交流等功能，而且具有零資費、跨地域、即時性、親密性等特點和優(yōu)勢，可以群聊，僅耗少量流量，適合大部分智能手機使用。在學(xué)校教育教學(xué)過程中，微信，非常適合用作家校溝通的新橋梁。

關(guān)鍵詞 微信 家校溝通 橋梁

中圖分類號：G206 文獻標(biāo)識碼：A

現(xiàn)代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實的、全方位的社會活動。任何學(xué)生的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會。社會上經(jīng)常流傳這么一句話：“5+2=0”，意思是說學(xué)生在學(xué)校里接受了5天的教育，但因為周六周日在家，家長沒有約束好管教好，放任自流，加上受到了社會上不良風(fēng)氣的影響，結(jié)果把5天在學(xué)校的教育白白浪費了，一切又得從零開始了。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”家庭教育不是學(xué)校教育的簡單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補充的一條重要途徑。無數(shù)事實證明，家庭的影響對孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。

1傳統(tǒng)家校溝通橋梁的不足

1.1家長會

家長會是目前比較普遍的一種方式，基本上每個學(xué)期都會在期中或期末召開一次。但這種家長會往往流于形式，內(nèi)容基本程序化：校長介紹學(xué)校情況——分班介紹班級情況——學(xué)生家長與教師的個別溝通。此時的家長會也就演變成了班級的“記者招待會”，如此場面，且不說每人溝通時間有限，內(nèi)容單調(diào)，有些涉及學(xué)生個人成長的話題也是不便交流的，家長的收獲甚微。

1.2家長到校

相比家長會，個別家長到校與教師溝通，可以更加深入探討學(xué)生的各方面情況。不過班里許多學(xué)生家長常年在外地工作或經(jīng)商，幾乎不可能實現(xiàn)到校溝通。少數(shù)家長不辭辛苦來校，交流時間短則半個小時，長則一兩個小時。如若一一進行，本就繁忙的教師就只能犧牲更多休息的時間了。

1.3家訪

家訪是傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，也是班主任開展工作的重要手段。但它不具有普遍性，如果要解決一個共性問題，就難以達到最佳效果，而且教師也不具備這樣的時間和精力。另外，隨著工業(yè)化的發(fā)展，上班時間大部分家長都不在家，學(xué)生居住地不集中，教師又不可能時刻放棄休息時間去家訪，一個學(xué)期下來，能真正家訪的寥寥無幾，使家訪已失去本身的意義。

1.4電話聯(lián)系

電話聯(lián)系可能是現(xiàn)代家校聯(lián)系的最主要方式了，大大提高了家校聯(lián)系的效率。但有些問題僅僅靠打幾個電話，難以達到深入的效果，問題的解決不夠徹底。動輒打電話匯報“問題”的教師，更容易引起家長和學(xué)生的反感。

2微信成為家校溝通新橋梁的理由

2.1普及性

據(jù)了解，僅僅至2015年，微信注冊用戶就已過9億，在線活躍用戶超6億。我們班39個學(xué)生，其中有31個學(xué)生的家長在使用微信。班里大部分學(xué)生擁有自己的智能手機，或者通過電腦使用微信。可以針對不同的對象，建立不同的群聊。為了家長與教師以及家長之間方便溝通，可以邀請家長朋友們加入家長群；為了方便與學(xué)生聯(lián)系，可以建立班級群聊；為了各學(xué)科老師之間的交流，可以建立“戰(zhàn)友”群。

2.2及時性

傳統(tǒng)的家校溝通方式不能做到事事及時，在微信上交流就能避免這種局限性，使得交流更方便，快捷。同時，微信發(fā)布的信息主要用于分享、傳播，具有“背對臉”的特點，它的交流可以是一對一的，也可以是一對多的，也可以是多對多的，關(guān)鍵在于你采用的發(fā)布方式。班主任與家長建立的微信群在家?；又袚?dān)任著“信使使者”的重要角色，可以及時迅速傳遞信息又不必?fù)?dān)心打擾對方的工作與生活。

2.3開放性

人和人之間的誤會往往源自溝通不暢。比如，學(xué)生之間產(chǎn)生了誤解，又不好意思當(dāng)面道歉，可以通過微信表達。有了班級微信，學(xué)生如果對教師的批評不理解，又不敢面對教師提出異議，他們可以在微信上給教師留言，表達自己的真實想法。家長如果對學(xué)校的一些工作有疑問，可以直接“微”班主任，將自己的疑惑及時提出，以達到及時溝通、及時解決問題的作用。

2.4互補性

我們可以在朋友圈留下生活的足跡。比如，有學(xué)生做義工，在群里分享自己對繁忙工作的感悟和為社會奉獻的驕傲；學(xué)生也可以將自己假期和周末的旅游照片曬在圈里，讓大家領(lǐng)略異地風(fēng)情。大家還可以經(jīng)常相互點贊和發(fā)表評論，如果在班級群里提出學(xué)習(xí)上的困惑，都會得到其他學(xué)生熱情的解答和教師耐心的講解，朋友圈在假期還能讓更多的學(xué)生得到教師直接的指導(dǎo)。

2.5共享性

微信之所以能在各行各業(yè)普遍流行，離不開超大容量的信息支持與共享。筆者在翻看微信的時候看到一篇文章，談的是如何做一個“智慧型”家長的問題，于是一鍵轉(zhuǎn)發(fā)。很多家長看到這篇文章后，也都轉(zhuǎn)發(fā)并在下面發(fā)表自己的看法，有幾個家長在發(fā)表看法的同時還互相交流。通過這次的微信轉(zhuǎn)發(fā)事件，再次感受到了利用班級微信經(jīng)常性地和家長溝通、探討教育孩子問題的功能之強大。

通過以上分析，微信作為一種新型的家校溝通的方式，在某些方面具有很大的優(yōu)越性，但，它也有短處。比如，并不是所有家長都使用智能手機或者都會天天上網(wǎng)，所以傳統(tǒng)的家校溝通方式還是有著需要它們的時候。因為家校合作畢竟是人和人的合作，因此在使用微信作為家校聯(lián)系的新橋梁的同時，作為班主任，還要堅持每學(xué)期至少和每位家長面談一次。同時繼續(xù)利用電話、紙質(zhì)通知等方式全方位、多形式、多渠道地和家長做好家校溝通，才能將家校合作做得更好。

參考文獻

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