高中歷史課堂教學(xué)中即時評價實施路徑

張菊花

[摘 要] 課堂即時評價是高中歷史教學(xué)中一種十分有效的評價方法，它強調(diào)立足于課堂教學(xué)過程。課堂上的即時評價，具有良好的監(jiān)控和導(dǎo)向功能。

[關(guān)鍵詞] 高中歷史；課堂教學(xué)；即時評價；實施路徑

課堂即時評價是高中歷史教學(xué)中一種十分有效的評價方法，它強調(diào)立足于課堂教學(xué)過程，課堂上的即時評價，具有良好的監(jiān)控和導(dǎo)向功能。比如，幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的課堂參與度。在評價中給予學(xué)生鼓勵，能增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助精神。所以，教師應(yīng)當重視即時評價，并合理運用，使其優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)。

一、遵循客觀準確原則

進行課堂即時評價，是為了突出教學(xué)過程，促進師生交流。教師要根據(jù)反饋結(jié)果，適時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與其他評價方式相比，即時評價更具實效性，但必須遵循其最基本的原則，即客觀準確。如果評價都是客套話，跟實際情況不吻合，學(xué)生就會覺得虛假，很可能會因此而失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。這就要求教師要認真觀察，認真傾聽，在評價中做到有表揚、有激勵、有指正、有批評，如此才能發(fā)揮即時評價的真正作用，促進師生共同進步。

現(xiàn)實中，部分教師的課堂評價往往流于形式，經(jīng)常給人一種“雖然評價，但好像什么都沒說”的感覺，最終效果可想而知。所以，教師一定要保證評價的客觀、準確，避免千篇一律的套話。如果平時常說“回答得不錯”，就應(yīng)該繼續(xù)闡明其“不錯”之處，比如“這位同學(xué)回答得不錯，看來基礎(chǔ)比較扎實，也認真思考了，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”。如果這位同學(xué)的基礎(chǔ)并不是很扎實，聽完這番評論，必定很有自信把基礎(chǔ)打牢。

二、體現(xiàn)藝術(shù)性原則

教師應(yīng)該清楚，教學(xué)的真實性與藝術(shù)性并不矛盾?；诳陀^準確的原則，即時評價要包含表揚和批評，但過度表揚可能會使學(xué)生驕傲自滿，過度批評又會打擊學(xué)生的自信。所以，即時評價要在不失客觀的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出藝術(shù)性。若是表揚性的評價，既要令學(xué)生有成就感，又要提醒他們戒驕戒躁。若是批評性的評價，既要令學(xué)生認識到自身的不足，又要不傷害他們的自尊，要多挖掘?qū)W生身上的閃光點，讓學(xué)生感受到教師的好意，而不是單純的批評。

筆者在執(zhí)教“太平天國運動”一課的時候，學(xué)生針對太平天國運動的影響和歷史意義發(fā)表了不同的觀點，有些學(xué)生認為利大于弊，有些學(xué)生則認為弊大于利，且都有理有據(jù)。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認為其利大于弊的原因很牽強，他們似乎不太重視史料，更傾向于對弱勢群體的同情，認為在當時的社會背景下，農(nóng)民生活異常艱苦，發(fā)起運動是被逼無奈，最終還是失敗了，實在太過悲劇。筆者了解學(xué)生的想法后，并沒有草率地給出結(jié)論，而是問學(xué)生“假如太平天國運動成功了，今天的中國會是什么樣子”，引發(fā)學(xué)生思考。隨后筆者給學(xué)生提供了一種思維新方向，更強調(diào)思維的包容性——評論應(yīng)從大局考慮，單就太平天國自身而言，的確有很多局限性，但既是說歷史意義，就要從各方面進行綜合評價，比如“加速了腐朽封建王朝的衰落，揭開了近代中國民主革命的序幕”……同學(xué)們在評價歷史事件或歷史人物時應(yīng)盡可能地少帶個人色彩，應(yīng)立足于史實，用一種包容性的思維，接受另一種評價方式……

三、注意把握時機

進行即時評價，也要注意把握時機，從高中歷史教學(xué)內(nèi)容來看，無論是歸納總結(jié)歷史背景，或者是分析影響意義時，都可以運用即時評價。

比如筆者在講現(xiàn)代中國的對外關(guān)系時，向?qū)W生提問：“1972年尼克松總統(tǒng)訪華，對中美關(guān)系及世界各國有何影響？”

生1：標志著中美關(guān)系開始走向正?；苿恿似渌Y本主義國家與中國建交。

師：這位學(xué)生用詞準確，概括性強，非常好。

生2：為中國后來實施改革開放創(chuàng)造了和平的環(huán)境。

師：不錯，注意到了歷史的延續(xù)性。

生3：是我國這一時期外交上的重大突破，突破了蘇聯(lián)對我國的封鎖，提高了我國的國際地位。

師：很好，看來大家的歷史知識遷移能力一直在提高，能從多角度分析歷史問題。三個同學(xué)的答案整合在一起，就是比較完美的答案了。

即時評價不僅是一種評價方式，更是師生間溝通的紐帶，在高中歷史教學(xué)中的使用也越來越普遍。但是教師也要注意，即時評價應(yīng)當客觀真實，用詞準確，而且要體現(xiàn)出藝術(shù)性，使其激勵、監(jiān)督、導(dǎo)向等作用得以充分發(fā)揮。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）