淺析多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效運用策略

吳玉會

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也直接推動了教學(xué)的改革，多媒體技術(shù)也得到了非常廣泛的應(yīng)用。在高中生物教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，傳輸教學(xué)的重難點，變枯燥無味的課程為趣味性課程等。因此，高中教師開始關(guān)注多媒體技術(shù)教學(xué)，并利用其優(yōu)勢，推進高中生物教學(xué)的發(fā)展，以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中；生物教學(xué)；應(yīng)用策略

與傳統(tǒng)模式相比，多媒體技術(shù)可以通過圖像、動畫、聲音等模式，對教學(xué)的內(nèi)容進行全面的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在現(xiàn)階段，教師教學(xué)中要將生物教學(xué)和多媒體技術(shù)聯(lián)系起來，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，從多個方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，在高中生物教學(xué)中應(yīng)該怎樣應(yīng)用多媒體技術(shù)才能提高教學(xué)的有效性，促進教學(xué)的發(fā)展呢？筆者認為可以結(jié)合以下幾點展開。

一、借助多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)

通過使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生是現(xiàn)階段教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法，在生物教學(xué)中也不例外。創(chuàng)設(shè)情境伊始，可以結(jié)合問題引導(dǎo)，如，在講解生命的繁殖部分知識的時候，可以先問學(xué)生：同學(xué)們，你們知道生命的由來嗎？在學(xué)生思考的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出小羊多莉的出生。當(dāng)學(xué)生的注意力被教師播放的視頻吸引之后，就可以引出生命的來源的知識了。

此外，教師還可以結(jié)合生活化的情境滲透引導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護部分知識的時候，教師就可以讓學(xué)生走進實際生活情境，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營造表演的氛圍，鼓勵學(xué)生進行相關(guān)的話劇表演。

在授課之后，教師可以拿出一點時間讓學(xué)生自主分析并創(chuàng)設(shè)情境。借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，教師可以讓學(xué)生自主制作PPT，分享學(xué)習(xí)的心得等方式，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力。

二、借助多媒體技術(shù)進行資源整合

目前，高中生物教學(xué)中的部分知識點一直都比較瑣碎，部分相對抽象，很難理解。如果單純依靠教師的講解和教材的內(nèi)容滲透，學(xué)生很難在短短的課堂幾十分鐘掌握好知識點。借助多媒體技術(shù)可以將原本抽象的知識點變得形象化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全面提高教學(xué)效率?？梢?，利用多媒體技術(shù)進行資源整合是解決知識抽象性，幫助學(xué)生進行知識內(nèi)化的關(guān)鍵。

教師需要在網(wǎng)絡(luò)中選擇適合教學(xué)的資料，并將這些資料進行篩選整合，確保資料的完整并切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況。例如，在講解細胞吸水部分知識的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)，播放正常情況下洋蔥表皮細胞的變化和在濃鹽水中洋蔥表皮細胞的變化的對比視頻，然后結(jié)合實驗情況進行講解。學(xué)生在視頻的引導(dǎo)中，結(jié)合形象化的內(nèi)容，就可以更好地理解知識的內(nèi)涵。但是在講解細胞分離的過程中，教師就需要多選擇集中動植物分裂的過程講解，這樣才可以幫助學(xué)生更清楚地看清楚細胞內(nèi)部染色體及DNA的變化。

此外，在講解中，教師還需要利用多媒體技術(shù)融入一些比較前沿的知識點。這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在近些年，生物科技發(fā)展迅猛，其中包含的知識點也比較多，教師可以將這些知識和教材中的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，教學(xué)中可以引入轉(zhuǎn)基因食品問題，并讓學(xué)生探討這一類食品能不能長期食用的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和生物之間的關(guān)系之后，學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動，想不提升教學(xué)效率都難。

三、借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生大多處于被動地位，基本沒有表現(xiàn)的機會，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性都在中小學(xué)學(xué)習(xí)中被消磨殆盡。在融入多媒體技術(shù)之后，可以活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)的不良現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式。

如，在講解中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生可以在游戲中獲取知識。在學(xué)習(xí)細胞增殖部分的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更好地理解其中染色體和DNA的變化情況，教師可以選擇一些學(xué)生表演細胞中的染色體與DNA。在細胞內(nèi)的物質(zhì)變化之后，表演的學(xué)生也要隨著變化而變化。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生加深對細胞增殖過程中細胞內(nèi)數(shù)目變化的理解。

此外，教師可以將班級中學(xué)生分成不同的小組，并借助多媒體技術(shù)播放一些涉及生物知識點的內(nèi)容，并提出思考題讓學(xué)生小組討論。在這樣的模式中，促進學(xué)生知識的內(nèi)化。針對教學(xué)中的重難點，教師可以通過動畫、圖片展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點。在教師不斷探索的過程中，促進高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多媒體技術(shù)勢必會在教育領(lǐng)域掀起波瀾。其在課堂應(yīng)用也會變得越來與廣泛。這就要求生物教師可以全面認識多媒體技術(shù)的內(nèi)容，不僅要了解其弊端，還需要學(xué)會利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以更加高效地傳遞知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力。同時，教師還應(yīng)該秉持學(xué)習(xí)意識，在與時俱進的思想中全面提升自我，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)的負面影響，鼓勵學(xué)生多使用信息技術(shù)獲取利于其自身成長的知識點，從而實現(xiàn)高效引導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻：

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