對民辦中學(xué)教師積極心理品質(zhì)培育策略的探究

徐冬陽

摘 要：民辦中學(xué)教師在情緒和情感、動機(jī)和意志、智慧和勇氣、認(rèn)知和思維上的具體表現(xiàn)，不僅對教師自身的發(fā)展和進(jìn)步有重要的作用，也在很大程度上左右著教師的教學(xué)工作，進(jìn)而影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與探究，對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的作用。因此，對積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵、作用進(jìn)行研究和討論，并找到培育民辦教師積極心理品質(zhì)的有效策略，促進(jìn)教師教學(xué)工作的不斷向好、向優(yōu)，已經(jīng)成為每個教師必須要面對和亟待解決的問題。結(jié)合自身對積極心理品質(zhì)的認(rèn)知和理解，對積極心理品質(zhì)具體內(nèi)涵、作用及民辦教師積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行討論，并給出民辦教師積極心理品質(zhì)有效培育的策略。

關(guān)鍵詞：民辦教師；積極心理品質(zhì)；培育策略

民辦教師是中國特定歷史條件下形成的教師隊(duì)伍的一員，其并未編入國家教員編制，主要集中在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，和正式的教師還是有很大的區(qū)別的。由于差異的存在，導(dǎo)致民辦教師的積極心理品質(zhì)出現(xiàn)了一定的偏差，甚至走入了誤區(qū)，這對教育教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響，因此，對積極心理品質(zhì)進(jìn)行研究，并探尋培育民辦教師積極心理品質(zhì)的有效策略就顯得格外重要。本文將從以下三點(diǎn)對民辦教師積極心理品質(zhì)有效培育策略進(jìn)行討論。

一、積極心理品質(zhì)的具體內(nèi)涵及作用

1.積極心理品質(zhì)的具體內(nèi)涵

目前為止，人們對積極心理品質(zhì)尚未有統(tǒng)一明確的概念定義，但一般認(rèn)為積極心理品質(zhì)是個體在先天條件和外部環(huán)境因素相互作用下形成的一種相對穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)，它時刻影響著個體的思想情感、行為方式、工作態(tài)度等方方面面，在一定程度上決定著個體的取向。具體可以從智慧、勇氣、人際、公正、節(jié)制、超越等六個維度進(jìn)行量化測評，其下又包括21項(xiàng)積極心理品質(zhì)，具體包括個人興趣、創(chuàng)造力、熱愛學(xué)習(xí)、多角度看問題、智慧、熱情活力、勇敢、堅(jiān)持、誠實(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)精神、公平、自制、寬容、審慎、自信、希望、幽默風(fēng)趣、感恩、審美。對其內(nèi)涵的理解有助于我們更好地認(rèn)知積極心理品質(zhì)。

2.積極心理品質(zhì)的作用

（1）積極心理品質(zhì)有利于教師身心健康

一個教師如果過于悲觀、焦慮，就會因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折或者不順心的事情，而感到郁郁寡歡、心情沉悶，這自然不利于教師的身心健康，甚至?xí)虼硕霈F(xiàn)各種疾病。如果一個教師擁有了積極心理品質(zhì)，他就會勇敢地面對生活中的各種挫折和不幸，并能積極樂觀地化悲痛為力量，心胸因此變得開闊，自然有利于教師的身心健康。

（2）積極心理品質(zhì)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高

一個擁有積極心理品質(zhì)的教師，會直面教學(xué)中存在和新出現(xiàn)的各種各樣的問題，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教法和學(xué)法，積極進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，一心一意為學(xué)生著想，不計(jì)較個人的得失，課堂教學(xué)自然會和諧高效，顯然有利于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化。

（3）積極心理品質(zhì)有利于學(xué)生健全人格

教師擁有積極心理品質(zhì)，則他的一言一行都充滿著積極向上的力量，他的所作所為代表著正確的工作方向，學(xué)生在耳濡目染下，自然會受到熏陶和感染，從而在不自覺中轉(zhuǎn)化為自己的行為，逐步使他們的人格得到塑造，為其健康發(fā)展、健全人格奠定基礎(chǔ)。

二、民辦教師積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀

目前民辦教師的積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀總體良好，但個別學(xué)校、個別教師存在著以下的突出問題：

1.教師因循守舊，教學(xué)觀念方法落后

一些教師在教學(xué)中不僅未能及時適應(yīng)新的教學(xué)理念，甚至因循守舊，在教學(xué)觀念上還是以一個管理者自居，未能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教學(xué)方法上還是采用老一套的口授法實(shí)施教學(xué)，課堂教學(xué)效率自然不會高。

2.教師專業(yè)知識不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

一些民辦教師由于所受教育程度較低，導(dǎo)致自身的專業(yè)知識掌握不扎實(shí)，在課堂教學(xué)時往往會感到力不從心，但自身又不愿意付出努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能來改變這一現(xiàn)狀，致使教學(xué)效果不佳。

3.教學(xué)態(tài)度消極，課堂教學(xué)死板無趣

部分民辦教師在課堂教學(xué)時，缺乏自信，毫無激情、生機(jī)和活力，每每上課總是一副老態(tài)龍鐘的樣子，在教學(xué)語言的運(yùn)用上也不夠風(fēng)趣和幽默，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，使課堂變得一潭死水，影響到課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

4.教學(xué)中對學(xué)生態(tài)度不一

在教學(xué)中，一些教師往往不能公平公正地對待學(xué)生，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，往往關(guān)心和關(guān)注，對于學(xué)困生給予的理解和支持則較少，在處理問題上也會因?yàn)閭€人的主觀因素給出不同的評價，這自然不利于學(xué)生的健康成長。

5.教師人際關(guān)系不和諧

一些教師由于缺少寬容和團(tuán)結(jié)的積極心理品質(zhì)，在工作中和同事的關(guān)系不融洽，在教學(xué)中和學(xué)生的關(guān)系不融洽，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，在一定程度上，對教師的身心健康和教學(xué)工作產(chǎn)生影響。

6.領(lǐng)導(dǎo)和組織能力不強(qiáng)

一些教師往往只專注于教學(xué)，而忽略了自身領(lǐng)導(dǎo)和組織能力的養(yǎng)成，遇到重大的活動或者班級突發(fā)情況，往往不能較好地應(yīng)對，使得問題得不到有效的解決，這自然不利于教學(xué)。

三、民辦教師積極心理品質(zhì)有效培育策略

1.敢于創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)校要積極推動新課改的實(shí)施，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教法和學(xué)法，為教師在教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐指引方向。另外，教師自身要樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，不再以一個高高在上的管理者自居，將課堂真正還給學(xué)生，改變以往單一式的口授法教學(xué)，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率。例如，可以在課堂積極利用多媒體輔助教學(xué)，采用合作探究法體現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性，組織開展多元化的教學(xué)評價，有效落實(shí)新課改的理念要求。這些行動有利于促進(jìn)教師敢于創(chuàng)新和改變的積極心理品質(zhì)的形成。

2.善于學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)專業(yè)知識

學(xué)校要經(jīng)常性地組織教師進(jìn)行統(tǒng)一的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地開展專業(yè)知識競技比賽活動，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，引發(fā)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高專業(yè)技能的熱潮，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師要積極學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，充分利用課下時間閱覽和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書籍、報(bào)紙、雜志，或者通過互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注最新的專業(yè)研究發(fā)展方向，始終讓自己的知識認(rèn)知處在最前沿。在生活中積極向身邊的教育同行學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識、基礎(chǔ)知識，補(bǔ)足自己在專業(yè)知識的各種短板、薄弱環(huán)節(jié)。這些措施有助于培育教師善于學(xué)習(xí)的積極心理品質(zhì)。

3.充滿激情，打造多彩課堂教學(xué)

學(xué)校要積極組織教師公開課活動，引導(dǎo)學(xué)生對彼此的教學(xué)進(jìn)行互相評價，提高教師教學(xué)的熱情和積極性，讓教師從心底里重視課堂教學(xué)，提高自己的責(zé)任意識。教師要在課堂教學(xué)時積極備課，提升教學(xué)的自信心，在課堂中要充滿激情和活力，語言要鏗鏘有力，措辭要充滿關(guān)懷和鼓勵，并用詼諧幽默的話語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，用多樣化的教學(xué)手段，讓課堂變得豐富、多彩、有趣。例如，教師在教學(xué)時可以利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在靈動的展示中提高參與積極性，讓他們更加容易地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。這些措施有助于培育教師自信、幽默風(fēng)趣、熱情有活力的積極心理品質(zhì)。

4.公平公正，關(guān)注每名學(xué)生成長

學(xué)校要積極推進(jìn)公平教育，對教師進(jìn)行公平理念宣傳，設(shè)置公平教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)，及時糾正教師教學(xué)中的不公平現(xiàn)象，引導(dǎo)教師形成認(rèn)真對待每一名學(xué)生、促進(jìn)每一名學(xué)生成長的意識。教師要在教學(xué)中平等地對待每一名學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)生成績、家境的不同而有差別對待，克服自己的主觀因素，無論在課堂的教學(xué)評價，還是課后作業(yè)的布置，都要公平對待每一名學(xué)生，給予他們同樣的成長環(huán)境。當(dāng)然，公平不意味著平均，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、水平及個性特點(diǎn)，給予有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。這些措施有助于培育教師公平、公正、平等待人的積極心理品質(zhì)。

5.團(tuán)結(jié)互助，營造融洽師生關(guān)系

學(xué)校要經(jīng)常性地組織教師坐在一起，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得，互相幫助解決在教學(xué)和工作中所遇到的問題，讓教師們團(tuán)結(jié)互助、擰成一股繩，引導(dǎo)教師寬容相處，和諧待人，并積極倡導(dǎo)教師和學(xué)生在課堂建立良好的師生關(guān)系。教師要積極和同行協(xié)作。在教學(xué)中多和學(xué)生溝通交流，理解和信任學(xué)生，了解學(xué)生的所需所求，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中遇到的問題，對學(xué)生循循善誘，做學(xué)生知識學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者和人生路上的引路人，讓學(xué)生感覺到家一般的溫暖，從而最終形成融洽和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。這些措施有助于培育教師寬容、互助、良好人際關(guān)系的積極心理品質(zhì)。

6.強(qiáng)化行動，提升領(lǐng)導(dǎo)和組織力

學(xué)校要積極給予新教師歷練的機(jī)會，在重大的節(jié)日活動上，讓新教師擔(dān)當(dāng)主要的活動組織者和設(shè)計(jì)者，并定期開展對教師的組織和領(lǐng)導(dǎo)技能的培訓(xùn)工作，不斷提升他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，增強(qiáng)他們處置突發(fā)情況的應(yīng)對力。教師要在工作和教學(xué)中有意識地提升這方面的能力，積極向優(yōu)秀的教育同行學(xué)習(xí)組織和管理方面的經(jīng)驗(yàn)、案例，總結(jié)和歸納優(yōu)秀的組織和領(lǐng)導(dǎo)技巧，積極閱讀一些管理和領(lǐng)導(dǎo)方面的書籍資料。另外，在教學(xué)活動中，如在開班會時注重對班會流程的組織和優(yōu)化，在開家長會時，要體現(xiàn)出自身的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力，這樣積極的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，教師的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力會有一定的進(jìn)步?？傊?，這些措施有助于培育教師領(lǐng)導(dǎo)組織方面的積極心理品質(zhì)。

綜上所述，對民辦教師積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)勢在必行，學(xué)校要為教師積極心理品質(zhì)的形成和優(yōu)化創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，通過多樣化的活動組織、教學(xué)培訓(xùn)，努力提升教師各方面的素養(yǎng)和能力，為教師積極心理品質(zhì)的形成保駕護(hù)航。教師要積極提高自身的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)，建立融洽師生關(guān)系，不斷提高自身的責(zé)任意識，并在行動中提升自己的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，使自身積極心理品質(zhì)逐漸向好向優(yōu)發(fā)展，并以此促進(jìn)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上一個臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲曉麗.培養(yǎng)中學(xué)教師積極心理品質(zhì)的對策探討[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C]，2017：4.

[2]黎娜.新時期中學(xué)教師積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)對策探討[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C]，2017：3.

[3]石梅.中學(xué)教師積極心理與工作滿意度關(guān)系：心理適應(yīng)性的中介作用[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[4]孫榮生.教師積極心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及提升的團(tuán)體活動研究[J].情感讀本，2018（24）：9.

注：本文是湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號：XJK016BZXXO55。