以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)能力

拜永兵

摘 要：新時(shí)代發(fā)展背景下，我們倡導(dǎo)核心素養(yǎng)理念。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生終身發(fā)展及未來在社會中的就業(yè)問題，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為個(gè)人立足社會所必需具備的品格和能力。隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始摒棄“唯分?jǐn)?shù)”的教育理念，將對學(xué)生的關(guān)注更多地放在學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上，發(fā)展綜合實(shí)踐性人才。小學(xué)是人一生中重要的教育階段，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可忽視的作用。本文從小學(xué)科學(xué)課的核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，探討小學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);能力;小學(xué)科學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0106-02

小學(xué)科學(xué)是一門具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的國家課程，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》是國家育人目標(biāo)的具體化表現(xiàn)?！昂诵乃仞B(yǎng)”的整體性和融通性決定了課程實(shí)施的綜合性。唯有把“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科教學(xué)”緊密相聯(lián)，才能找準(zhǔn)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的路徑，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷推出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式及評價(jià)方式的改革，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。

一、小學(xué)階段科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)和小學(xué)科學(xué)

核心素養(yǎng)是近年來教育界經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)熱詞，那么什么是核心素養(yǎng)呢？簡而言之，核心素養(yǎng)是一個(gè)人促進(jìn)自身發(fā)展、適應(yīng)社會的最重要的、不可缺少的素養(yǎng)，是對核心知識的掌握和理解，是核心能力、核心品質(zhì)等方面完美融合的綜合素質(zhì)。

小學(xué)課程中設(shè)置科學(xué)課，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對生活中的科學(xué)現(xiàn)象能夠自主思考、主動探究，小學(xué)階段的科學(xué)課以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)探究科學(xué)知識的方法和方式，提高其探究科學(xué)知識的能力為教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)階段注重科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

當(dāng)今時(shí)代，毫無疑問科技已成為第一生產(chǎn)力，科技與我們的生活密切相關(guān)。但科技發(fā)展的背后離不開人才，雖然我國的經(jīng)濟(jì)總量和發(fā)展速度在不斷提升，但與歐美等發(fā)達(dá)國家相比仍舊存在一定的差距，我們要想成為真正的創(chuàng)新型國家還有很長的路要走。小學(xué)階段作為個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的重要啟蒙階段，需要教師注重科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)他們對科學(xué)知識的興趣，提高其對科學(xué)的探究能力，為將來學(xué)生更深層次的科學(xué)學(xué)習(xí)和研究打好基礎(chǔ)，只有從小養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，以及掌握扎實(shí)的科學(xué)探究技能，才能更深刻地理解并靈活應(yīng)用科學(xué)原理，進(jìn)而成長為一名具有高素養(yǎng)、綜合能力強(qiáng)的科技人才。

二、小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）從學(xué)生興趣入手，激發(fā)科學(xué)探究的興趣

興趣是最好的老師，人只有對某個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，才會有去了解它、接觸它、學(xué)習(xí)它的欲望，才有可能投入精力和時(shí)間。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)段的學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)，他們對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，具有很大的可塑性。

例如，在教授學(xué)生《果實(shí)和種子》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會分辨果實(shí)，初步了解果實(shí)與種子的關(guān)系，教師可以引入學(xué)生在日常生活中常見的果實(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，請學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。首先，通過多媒體出示生活中的各種水果和蔬菜，例如，西紅柿、蘋果、花生、獼猴桃、土豆、蘿卜、菜椒、檸檬、香蕉、茄子、蓮藕、黃瓜等，教師進(jìn)而進(jìn)行提問：“同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家一起研究果實(shí)和種子，請看大屏幕，老師為大家提供了一些水果和蔬菜，你能分辨出哪些不是果實(shí)嗎，為什么？小組之間可以互相討論一下”。學(xué)生看見這些生活中的“果實(shí)”，躍躍欲試，競相舉手進(jìn)行回答。教師可以引入成語“開花結(jié)果”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“果”——就是果實(shí)。教師只有充分重視學(xué)生的心理特點(diǎn)，挖掘生活中的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心和天馬行空的想象力，才能讓他們在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（二）合理設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

學(xué)生在進(jìn)教室前，他們的大腦已經(jīng)積累了一定的知識和經(jīng)驗(yàn)，這些都是教師開展新的教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生健全其知識結(jié)構(gòu)。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過情境激趣、矛盾導(dǎo)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，自主進(jìn)行探究。例如，教師教授《今天天氣怎么樣》這部分內(nèi)容時(shí)，可以引入天氣預(yù)報(bào)的視頻、天氣符號等，進(jìn)而提問：“你看到了什么？這時(shí)天氣怎樣？天氣和我們的生活有什么關(guān)系？”通過思考問題讓學(xué)生感悟天氣和生活的緊密聯(lián)系。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)方式，多元化培養(yǎng)科學(xué)能力

小學(xué)時(shí)期的科學(xué)知識盡管比較簡單，但對于思維和智力尚處于初級發(fā)展階段的小學(xué)生來說仍舊存在一定的困難。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生更深入地去理解知識，常用的手段有多媒體展示法、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法、知識辯論法、觀察法等，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而多元化培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。

例如，《認(rèn)識液體》這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解液體在顏色、形狀、味道、氣味、透明度、輕重、表面張力等方面的差異。為了讓學(xué)生對這一知識點(diǎn)認(rèn)識得更為深刻和具體，筆者用食用油、天平、燒杯、量筒、滴管、水、洗滌劑等創(chuàng)設(shè)了具體實(shí)物情景，讓學(xué)生可以切身地去觀察液體的性質(zhì)。首先，筆者出示了一杯水和一杯洗滌劑（看起來差不多一樣多），問學(xué)生誰輕誰重？讓學(xué)生猜測。隨后將水和油比、油和洗滌劑比，請學(xué)生猜測誰輕誰重。另外，筆者還同時(shí)在斜坡上倒同樣多的液體：水、洗滌劑、食用油等，利用斜坡請學(xué)生觀察不同液體流動的快慢（粘稠度）。通過展示實(shí)物和觀察，讓學(xué)生認(rèn)識了不同液體的不同性質(zhì)。

（四）堅(jiān)持生活化理念，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活

小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容簡單，大多源自日常生活中的現(xiàn)象和問題，因而教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持生活化理念，引導(dǎo)學(xué)生將知識與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到科學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生只有將課本知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，才能強(qiáng)化對知識的掌握，使其內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)能力。

例如，在《使沉在水里的物體浮起來》實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生思考使沉在水里的物體浮起來的方法，讓學(xué)生在動手使沉在水中的物體浮起來的過程中體驗(yàn)到探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。教師提出問題情景：“老師有一塊橡皮泥，現(xiàn)在我將它放進(jìn)水槽中。你們看到了什么現(xiàn)象？”橡皮泥沉在了水槽下，學(xué)生目睹了橡皮泥沉下的過程后，進(jìn)而教師追問：“有什么辦法使它浮起來嗎？請同學(xué)們開動腦筋，想想辦法！”在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生想到了將橡皮泥做成小船以及借助泡漠板兩種方式，都能夠使橡皮泥浮起來，教師對學(xué)生的自主探究行為進(jìn)行肯定，并得出結(jié)論：通過改變物體的形狀、借助漂浮物都可以使沉在水里的橡皮泥浮起來，深化了學(xué)生的認(rèn)知。

實(shí)踐證明，多做實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識，因此，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生動手、觀察、分析、思考，強(qiáng)化他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。

三、核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的反思

進(jìn)入21世紀(jì)，我國小學(xué)科學(xué)學(xué)科在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)等方面都所有改變，尤其是在核心素養(yǎng)理念提出后，小學(xué)科學(xué)更加重視對學(xué)生科學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)生是祖國的未來，小學(xué)教育的質(zhì)量也直接關(guān)系著學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為此，教師應(yīng)該革新自身教學(xué)理念，不斷提升自己的教學(xué)能力和水平，堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念，在傳授學(xué)生基本學(xué)科知識的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)他們的反思能力、探究和實(shí)踐能力，提升他們的科學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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