淺析藝術(shù)教育與幼兒園各領(lǐng)域教育融合可能性

張龍宇 張新悅

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒教育內(nèi)容分為五大領(lǐng)域，這五大領(lǐng)域是一種劃分視角，并不能將各個領(lǐng)域獨立分離。各個領(lǐng)域是能夠相互滲透融合實施的，其中藝術(shù)領(lǐng)域教育活動的實施，可以融合滲透于其他各領(lǐng)域教育活動，以便更好地開展藝術(shù)教育。培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、發(fā)展美的能力。本文用粗淺的筆墨，簡要介紹了藝術(shù)教育與健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域教育融合可能性，希望能為藝術(shù)教育融合滲透于各領(lǐng)域教育提供一些思路和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;幼兒;領(lǐng)域;融合

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0035-03

一、問題提出

幼兒園教育越來越受到國家和社會各界的廣泛關(guān)注，國家也出臺了一系列的相關(guān)政策。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”?！毒V要》還指明，“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。其中，“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，指的是各領(lǐng)域內(nèi)容并不是相互獨立、毫無關(guān)系，各領(lǐng)域教育活動的開展，需要相互融合和滲透，融會貫通。藝術(shù)教育目標(biāo)的實現(xiàn)要緊緊圍繞感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美這三個方面進行。

這就說明藝術(shù)教育，不能單憑開展藝術(shù)領(lǐng)域的專門教育活動來實現(xiàn)，而且還要將其寓于幼兒園各領(lǐng)域教育之中，相互融合，同時進行，于潤物無聲之中熏陶培養(yǎng)。

二、藝術(shù)教育與幼兒園各領(lǐng)域教育的融合

《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)包含三個方面，即幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。幼兒園藝術(shù)教育發(fā)揮著中介作用，“這種中介作用是其他各領(lǐng)域都不能比擬的。所以，可以說，藝術(shù)教育在整個幼兒教育中，在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義”。所以我們提出，“寓藝術(shù)教育于幼兒園各領(lǐng)域教育”。主要指的是藝術(shù)領(lǐng)域教育作為“橋梁”或者“媒介”，起到載體或者中介作用，使其與各個領(lǐng)域相互融合，進而滲透在各個領(lǐng)域教育之中。例如，在鍛煉身體時，可以借助舞蹈等形式去進行;在進行語言領(lǐng)域的教育活動時，可以通過唱兒歌、童謠等形式輔助實施;在進行社會領(lǐng)域的教育活動，培養(yǎng)幼兒的人際交往和社會適應(yīng)能力時，可以組織各種藝術(shù)形式的表演，像合唱、共同制作手工作品等方式;在進行科學(xué)領(lǐng)域的教育活動時，像認識幾何圖形的時候，可以培養(yǎng)幼兒感受幾何圖形之美。所以開展各領(lǐng)域教育活動時，教師應(yīng)該把握融合滲透藝術(shù)教育的時機，讓藝術(shù)教育與其他各個領(lǐng)域深度融合，讓藝術(shù)存在于幼兒的周圍，對幼兒進行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)。

（一）藝術(shù)教育與健康領(lǐng)域的融合

養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒參加體育活動，動作協(xié)調(diào)和靈活，身體健康是幼兒健康領(lǐng)域教育的目標(biāo)。寓藝術(shù)教育于健康領(lǐng)域之中，將有助于這些目標(biāo)的達成。例如，在幼兒園中班健康領(lǐng)域活動“大家一起來刷牙”中，為了使幼兒能夠更好地掌握刷牙的相關(guān)動作和明白刷牙的好處，可以運用兒歌——“小牙刷，手中拿，張開我的小嘴巴。上面牙齒往下刷，下面牙齒往上刷。左刷刷、右刷刷，里里外外都刷刷。早晨刷、晚上刷，刷得干凈沒蛀牙。刷完牙齒笑哈哈，露出牙齒白花花”。這首兒歌不僅指出了刷牙的動作和益處，而且在幼兒輕松地掌握良好的健康習(xí)慣的同時，又使幼兒感受了兒歌本身具有的優(yōu)美旋律，對于幼兒感受音樂之美，培養(yǎng)幼兒的樂感，起到了重要作用。還有在鍛煉身體和動作協(xié)調(diào)、靈活方面，跟著有節(jié)奏的音樂進行活動，或者通過舞蹈的學(xué)習(xí)，達到了鍛煉身體的目的。這樣在健康領(lǐng)域的教育活動之中加入了音樂藝術(shù)的成分，既完成了健康教育的目標(biāo)，又在藝術(shù)與健康的融合之中體現(xiàn)了音樂的節(jié)奏感，讓幼兒感受到了音樂藝術(shù)的美。

（二）藝術(shù)教育與語言領(lǐng)域的融合

樂意與人交談，有禮貌的講話，能清楚地說出自己想表達的事，培養(yǎng)對故事書的喜愛，喜歡上講故事是幼兒語言領(lǐng)域教育的目標(biāo)。語言本身就具有獨特的美感，寓藝術(shù)教育于語言領(lǐng)域之中，通過藝術(shù)教育的相關(guān)活動更好地進行語言教育，就是要在達成語言目標(biāo)的同時，讓兒童發(fā)現(xiàn)感受語言之美，欣賞語言之美，進而應(yīng)用表現(xiàn)語言之美，欣賞語言之美，并且掌握一些藝術(shù)活動。漢語作為中華民族獨有的語言，有其獨特魅力。要使幼兒能夠認真聽、能聽懂、愿意說、說的好，就必須給幼兒展示漢語的魅力。例如修辭方法的使用。比喻、排比、擬人等修辭方法的使用，能使幼兒感受到修辭帶來的美，并在以后的閱讀和寫作之中主動使用這些修辭手法。語言不僅僅指的是我們平時交流溝通使用的語言，各種幼兒喜聞樂見的童謠、兒歌也是一種獨特的語言。我們以兒歌為例，兒歌作為幼兒語言教育中的一種，因其韻律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、朗朗上口、生動形象、貼近兒童生活等特點，符合幼兒發(fā)展規(guī)律，成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的最好材料?！坝行У乩脙焊?，可以全方位地促進幼兒語言能力的發(fā)展”。應(yīng)用兒歌發(fā)展幼兒語言能力的同時，讓幼受到了音樂藝術(shù)的熏陶，感受音樂帶來的語言藝術(shù)之美，使幼兒的音樂藝術(shù)能力得到發(fā)展。

（三）藝術(shù)教育與社會領(lǐng)域的融合

“幼兒園社會教育是指以發(fā)展學(xué)前兒童的社會性為目標(biāo)，以增進其社會認知、激發(fā)其社會情感、引導(dǎo)其社會行為為主要內(nèi)容的領(lǐng)域教育?！薄吧鐣跃褪巧鐣J知、社會情感、社會行為三個方面的有機統(tǒng)一”。我們知道，隨著幼兒的成長與發(fā)展，幼兒的社會性就會隨之發(fā)展。在社會性的發(fā)展過程中，假如幼兒的語言能力沒有得到充分的發(fā)展，不能很好地應(yīng)用語言進行表達，也許他會使用畫畫、變換音調(diào)的方法來幫助自身表達情感狀況和變化。幼兒社會性的提升是可以通過藝術(shù)手段達到的，幼兒在完成一幅圖畫作品、學(xué)會一首兒歌時，就想將其中的意思表達出來，讓身邊的人知曉。在與別人交流共享的過程中，幼兒的社會性就得到了整體提升。例如，通過播放《我愛北京天安門》這首歌曲，來培養(yǎng)幼兒對偉大祖國的熱愛之情。與此同時，引導(dǎo)幼兒仔細感受歌曲的熱烈激昂的旋律，從中萌發(fā)自豪之情，并學(xué)會唱這首歌曲，這既培養(yǎng)了兒童的情感，又使其從中感受到音樂藝術(shù)的魅力和美好。幼兒的人際交往能力的形成與提高，可以通過同唱一首歌、同畫一幅畫、共同制作一件手工作品來完成。這會使幼兒對團體活動產(chǎn)生興趣，喜歡并且適應(yīng)集體生活。

（四）藝術(shù)教育與科學(xué)領(lǐng)域的融合

目前在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育活動中，主要指的是數(shù)學(xué)方面的教育。幾何圖形的相關(guān)知識屬于數(shù)學(xué)領(lǐng)域?！案兄桶l(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣，是3～4歲兒童應(yīng)該達到的目標(biāo)”。而幼兒的繪畫和手工制作等藝術(shù)活動能夠很好地作為實施幾何圖形教育的媒介。例如，通過設(shè)計制作不倒翁，可以使幼兒掌握了相關(guān)的幾何圖形知識，在手工制作的過程中加深了對各種幾何體的了解和記憶，提高了幼兒的手工設(shè)計和動手制作的能力。繪畫是兒童學(xué)習(xí)平面幾何圖形的重要手段，通過有規(guī)律地臨摹線條和各種樣式的形狀，幼兒加深了對形狀的感知和記憶，并從中體會到了線條和形狀的美，進而發(fā)現(xiàn)幾何之美，數(shù)學(xué)之美，最終愛上科學(xué)學(xué)習(xí)和探究。同時，這個過程也是幼兒繪畫能力和水平的提升時期。還有對于數(shù)字的認知和體會，也能夠很好地利用藝術(shù)教育進行。例如，通過兒歌《數(shù)鴨子》學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字，“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八。嘎嘎嘎嘎，真呀真多呀，數(shù)不清到底多少鴨，數(shù)不清到底多少鴨。趕鴨老爺爺，胡子白花花，唱呀唱著家鄉(xiāng)戲，還會說笑話，小孩兒小孩兒，快快上學(xué)校，別考個鴨蛋抱回家，別考個鴨蛋抱回家”。通過詼諧幽默的歌詞和歡快激烈的旋律吸引幼兒的注意，同時配以拍手等動作，融合數(shù)字學(xué)習(xí)于兒歌當(dāng)中?？梢姡L畫、手工制作、兒歌等實現(xiàn)了藝術(shù)教育和科學(xué)教育的雙重目的，一石二鳥。

三、藝術(shù)教育與幼兒園各領(lǐng)域教育融合的注意事項

“一般幼兒園課程被劃分為科學(xué)、社會、藝術(shù)、語言、健康五大領(lǐng)域，這五大領(lǐng)域?qū)嶋H上是幼兒的學(xué)習(xí)范圍，而不是要分割幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。也就是說，這只是對幼兒教育知識和內(nèi)容劃分的一種范圍、角度和方法，當(dāng)然也可以進行其他角度的劃分。但是，這種劃分不應(yīng)割裂各領(lǐng)域之間的關(guān)系，各個領(lǐng)域是相對劃分，但是實質(zhì)上仍屬于一個整體。所以不同領(lǐng)域之間的互相融合是可行的。但在藝術(shù)教育與幼兒園各領(lǐng)域教育的融合過程中，還需要注意一些問題。

（一）注意融合的方式

我們要了解內(nèi)容的融合并不是指內(nèi)容的簡單相加，而是相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容通過活潑的形式自然地融合在一起?；顫姷男问街傅氖怯糜變焊信d趣的方式去融合藝術(shù)教育于各領(lǐng)域之中，興趣是最好的老師，枯燥單一的融合方式是達不到融合效果的。自然地融合指的是，要不留痕跡，給人渾然一體的感覺，甚至根本不能區(qū)分出各領(lǐng)域間的內(nèi)容。

（二）注意融合的內(nèi)容

在將藝術(shù)教育融合于各領(lǐng)域教育之中時，要精心選擇合適的藝術(shù)教育內(nèi)容融合于其他各領(lǐng)域的教育內(nèi)容。要爭取做到對內(nèi)容的選擇有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。不能信手拈來，隨意選擇內(nèi)容，有的藝術(shù)教育內(nèi)容，適合融合于其他各領(lǐng)域;而有的內(nèi)容就并不合適去進行融合。教師切不可生搬硬套，提到融合就將各項內(nèi)容都去融合，不顧理論，不看實際，單憑幼兒教師的一廂情愿。藝術(shù)教育融合于其他各領(lǐng)域教育必須有充分的科學(xué)依據(jù)作為支撐。

（三）注意幼兒的年齡

藝術(shù)教育與各領(lǐng)域教育活動的融合更應(yīng)該考察幼兒是否有理解、接受相應(yīng)知識的身心素質(zhì)。我們不能搞灌輸教育，要讓幼兒在春風(fēng)化雨的感覺中享受藝術(shù)教育， ?（下轉(zhuǎn)116頁）（上接36頁）感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。一些幼兒教師由于實踐經(jīng)驗不足，理論基礎(chǔ)不扎實，致使在幼兒藝術(shù)教育與其他各領(lǐng)域融合過程中，盲目注重融合的程度，忽略了幼兒的感知接受能力，導(dǎo)致整體的藝術(shù)教育與各領(lǐng)域教育融合效果不好、質(zhì)量不高。不僅沒有起到相應(yīng)的效果，甚至還不如融合之前的效果，可謂得不償失。

因此，幼兒教師在選擇融合內(nèi)容、設(shè)計融合方式時，一定要充分注意不同年齡階段幼兒的心理發(fā)展水平。既要照顧到整體教育效果，也要注意一些幼兒個體，真正做到讓藝術(shù)之花在所有孩子內(nèi)心綻放。

總之，藝術(shù)教育融合于各領(lǐng)域教育之中，是進行藝術(shù)教育的一種獨到的方式，也是幼兒教師的一種不可多得的教學(xué)選擇。筆者認為，藝術(shù)教育可以在一定程度上等于美育?！笆澜缟喜蝗鄙倜?，只是缺少發(fā)現(xiàn)?！迸囵B(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美，就是要培養(yǎng)幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)身邊各種事物、自然界各種事物的美。培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的能力，就是要培養(yǎng)幼兒用各種方式表達美的能力，用語言、用動作、用情感去表達幼兒自己的內(nèi)心感受和探索發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力，就是要培養(yǎng)幼兒結(jié)合自身的內(nèi)在感受和外在體驗，用幼兒豐富的想象力，用各種各樣的形式去創(chuàng)造美。達到藝術(shù)教育，也可以說，達到美育的目標(biāo)，就需要將藝術(shù)教育融合于各領(lǐng)域教育之中，用這種融合方式，用全面的熏陶感染去提升幼兒的藝術(shù)素質(zhì)和能力。

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