幼小銜接視角下培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣研究

丁孟學(xué)

摘 要：幼兒園教育是每一位學(xué)生接受中小學(xué)教育的基礎(chǔ)，其教育質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。在幼小銜接階段，家長(zhǎng)及幼兒園都比較重視培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，而忽略了培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的重要性。但是，只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能更好地學(xué)會(huì)生活和學(xué)習(xí)，為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;閱讀;獨(dú)立自理

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）01B-0029-02、

如果將幼兒日后接受的中小學(xué)教育比喻為高樓大廈，那么，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)就好比是打地基，行為習(xí)慣培養(yǎng)得越好，后期的高樓大廈才能更牢固。再聰明伶俐的孩子，如果不注重培養(yǎng)好的行為習(xí)慣，也難以獲得良好的發(fā)展，作為優(yōu)秀的幼兒教師，有必要在幼小銜接階段，幫助每一個(gè)幼兒改掉不良的行為習(xí)慣，為成為一名合格的小學(xué)生打下基礎(chǔ)。

一、幼小銜接中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性

（一）提高適應(yīng)環(huán)境的能力

部分幼兒在幼兒園期間，由于家長(zhǎng)及老師沒(méi)有重視培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致他們步入小學(xué)階段之后，很難較快適應(yīng)學(xué)校生活。在幼小銜接階段，應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，包括不遲到、不早退、每天閱讀、勤洗手等，幫助孩子盡早與小學(xué)階段接軌，直接增強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力，這對(duì)幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活無(wú)疑是很有幫助的。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)教育是學(xué)生接觸國(guó)家基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，而幼兒園教育則屬于早教、啟蒙教育，兩種教育的方式及教學(xué)目的有著本質(zhì)的區(qū)別。在幼兒園階段，如果幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)入小學(xué)之后會(huì)有一段較長(zhǎng)的過(guò)渡，在這個(gè)過(guò)渡階段，不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要重新培養(yǎng)行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)間被占用，沒(méi)有提早培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，會(huì)降低幼兒的自信，影響其學(xué)習(xí)的積極性。

二、幼小銜接培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的種類

（一）熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在眾多的行為習(xí)慣中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。在幼兒園如果沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)入小學(xué)階段后，幼兒會(huì)因缺乏行為習(xí)慣的約束，學(xué)習(xí)的質(zhì)量、進(jìn)度都會(huì)有所降低。教師應(yīng)幫助幼兒及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，利用新型課程吸引幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們及早建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)在充分了解幼兒內(nèi)心所想的基礎(chǔ)上，與每一位幼兒建立友善和諧的師生關(guān)系。

另外，教師要善于利用新型教學(xué)形式，激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并通過(guò)每天持續(xù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的行為習(xí)慣，幫助幼兒在持續(xù)的學(xué)習(xí)中保持高昂的興趣。還應(yīng)積極探索每一位幼兒的興趣所在，寓教于樂(lè)，真正做到在興趣中學(xué)習(xí)，將興趣化作幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力。

（二）善于傾聽(tīng)的習(xí)慣

由于幼兒年齡較小，做事情還缺乏定性，尤其是在聽(tīng)別人講話的時(shí)候，非常容易分心。有時(shí)候老師提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)小朋友都爭(zhēng)先恐后地回答，卻很少有人主動(dòng)傾聽(tīng)別人的回答，積極回答問(wèn)題表明幼兒學(xué)習(xí)的興趣都很高，但是如果可以就一個(gè)小問(wèn)題，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，將不同的思想進(jìn)行相互交流，則帶給他們的益處將會(huì)更多。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，選擇一些幼兒喜歡的方法，比如，針對(duì)大班孩子，閱讀一些有意思的童話故事，吸引孩子的注意力，努力讓他們的注意力更集中，鍛煉孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣。此外，家庭教育的力量同樣不可忽視，家長(zhǎng)也可播放幼兒喜歡的童話故事或兒歌，播放完畢，多多提問(wèn)他們故事的內(nèi)容或兒歌的旋律，培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

（三）喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣

如今，無(wú)論是學(xué)校還是家庭都非常重視閱讀，孩子接觸閱讀的年齡越早，就越能培養(yǎng)孩子的閱讀能力。在幼小銜接階段，教師可以在幼兒教育中努力培養(yǎng)孩子的閱讀能力。在活動(dòng)中，可以組織孩子參與各種閱讀形式，運(yùn)用幼兒喜歡的游戲形式，組織幼兒進(jìn)入到輕松愉快的閱讀氛圍中，使其感受閱讀的魅力，進(jìn)而更加喜歡閱讀。在培養(yǎng)幼兒閱讀行為習(xí)慣的同時(shí)，需要教師及家長(zhǎng)幫助篩選合適的書籍，避免幼兒選讀不適合的讀物，嚴(yán)格把關(guān)控制閱讀的質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)起到榜樣引領(lǐng)作用，積極購(gòu)買適合幼兒年齡段的書籍，并與他們一起進(jìn)行閱讀欣賞，這樣做可有力促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）獨(dú)立自理的習(xí)慣

很多家庭都是獨(dú)生子女家庭，有的家長(zhǎng)尤其是隔輩的爺爺奶奶等，對(duì)孩子?jì)蓱T太甚，已經(jīng)嚴(yán)重超出關(guān)愛(ài)的正常范圍，事事都親自上陣替孩子安排，久而久之，孩子的生活自理能力不僅得不到增強(qiáng)還會(huì)下降。在幼小銜接階段，教師應(yīng)重點(diǎn)做好幼兒自理能力的培養(yǎng)。幼兒的能力并沒(méi)有想象得那么低，很多事情他們都可以自己做好，應(yīng)該放開(kāi)手鼓勵(lì)他們?nèi)プ?。比如在學(xué)校，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己吃飯、穿衣服、洗手、疊被子、擦桌子、穿鞋等，但不同孩子的自理能力有一定的差距，因此，獨(dú)立自理習(xí)慣的培養(yǎng)，還需慢慢調(diào)整，循序漸進(jìn)，不能心急。

三、幼小銜接培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的策略

（一）制定相應(yīng)的行為規(guī)范制度

作為一名小學(xué)生，按時(shí)上學(xué)、休息是最基本的行為規(guī)范?？墒窃谟變簣@里，很多家長(zhǎng)都是臨近上課才把孩子慌慌張張送來(lái)，有的孩子甚至經(jīng)常遲到。很多孩子因?yàn)榍榫w不好、身體不好、家里有事等原因而不上幼兒園。所以，幼兒園教師要給幼兒制定嚴(yán)格的作息時(shí)間，讓幼兒早睡早起，盡量少遲到;午睡時(shí)，早點(diǎn)入睡不要玩耍等。每天中午挑選一名午睡好的小朋友和老師一起值日，督促他們午睡。

（二）幼兒教師以身作則

幼兒教師在幼兒的心中，仿佛做什么都是正確的，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，以自己良好的行為習(xí)慣影響幼兒，并在游戲、兒歌等日?；顒?dòng)中滲透相關(guān)內(nèi)容，規(guī)范與塑造幼兒形成正確的行為習(xí)慣，提高他們的自律意識(shí)及自律能力。教師在平時(shí)的教育中也要做到遵守時(shí)間、節(jié)約用水用電、勤洗手、勤打掃衛(wèi)生、熱愛(ài)讀書，用自己的一言一行潛移默化地影響每一位孩子。

此外，教師可以舉辦“我能行”活動(dòng)，讓孩子們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，訓(xùn)練幼兒掌握穿衣、疊被這些基本生活技能，競(jìng)選班長(zhǎng)，并使其能夠自覺(jué)地調(diào)整情緒和行動(dòng)。

（三）家園合作，共建督導(dǎo)機(jī)制

幫助幼兒培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要家長(zhǎng)積極參與其中，比如，根據(jù)小學(xué)生的作息時(shí)間，家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格要求幼兒按規(guī)律安排起居，幫助幼兒園階段的子女形成早睡早起的良好習(xí)慣;通過(guò)與孩子每天一起按時(shí)閱讀，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;每天給孩子講故事，培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣等;在家庭教育中注重開(kāi)發(fā)幼兒的興趣，并積極帶動(dòng)幼兒滿懷興趣地去認(rèn)識(shí)更多的新事物、新知識(shí)，在親子教育中培養(yǎng)行為習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

既然不難理解培養(yǎng)幼小銜接階段幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，也了解到這項(xiàng)工作并不是短時(shí)間就可完成的，那需要的就是持之以恒的耐心，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣之時(shí)，要嚴(yán)格遵循相應(yīng)的規(guī)律，幫助幼兒從簡(jiǎn)單的模仿自然而然過(guò)渡到有意識(shí)地規(guī)范自己的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，而是一個(gè)點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，這就要求教師不能怕麻煩，應(yīng)從最具體的小事做起，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，并且自始至終跟蹤下去，直到問(wèn)題真正解決為止，切實(shí)進(jìn)行好幼小銜接階段的教育，使幼兒在成長(zhǎng)之路上健康發(fā)展。

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