關于幼兒教育中游戲活動價值的相關分析

孔國棟

摘 要：幼兒教育是教育領域內一個十分特殊的階段，幼兒身心發(fā)展的特征影響著我們的教育方式和教育內容。針對幼兒身心發(fā)展的特征，采用游戲方法可以達到良好的教育效果。那么，在幼兒教育中采用游戲方法有何價值呢？作者就此問題在文中表達了自己的見解。

關鍵詞：幼兒教育;游戲活動;價值;分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0033-02

幼兒教育是教育領域內一個十分特殊的階段，幼兒身心發(fā)展的特征影響著我們的教育方式和教育內容。在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，幼兒大致屬于“前運算階段”，雖然幼兒此時已經告別嬰兒時期的身體直接感知而出現了類似象征或符號的表征事物方式，但是，幼兒此時的判斷分析還是依靠自身的直覺認知。皮亞杰的理論系統(tǒng)地論述了幼兒的身心發(fā)展特征，這種直接的、感性的認知方式呼喚與之相應的教育內容和教育方式，故以趣味性為主的兒童游戲活動進入人們的視野，并成為了一種幼兒教育普遍采用的方式。幼兒的身心特點是好奇又好動，而且模仿力強，在游戲活動中，幼兒很容易跟隨教師進入情境，教師稍加引導就能將幼兒帶入預設好的情境中，從而實現活動目標，促進幼兒身心發(fā)展和認知水平的提升。在以往很長的一段時期內，人們對于幼兒教育是忽視的，廣大幼兒園的從教人員在學歷和知識結構上也是參差不齊的。但隨著經濟社會的進一步發(fā)展，各種先進教育理念的受入或誕生，都在各個層面強調幼兒教育的重要性，幼兒教育受到了空前的重視，那種能夠促進兒童身心發(fā)展，符合幼兒身心特點的游戲活動也進入研究視域，成為了熱門的談論話題。

一、游戲活動有利于提高幼兒的口語表達能力

埃里克森的人格發(fā)展八階段理論認為，幼兒在這一時期擁有一種主動探究的行為，如果這種主動探究的行為受到了來自于外界的鼓勵和贊賞，幼兒就會主動地去進行參與和嘗試;而如果是相反，即幼兒的探索行為受到了某種抑制，幼兒就會退縮，生活在別人安排好的生活圈子里。說到這里大家就會聯想到我們的教育，很多幼兒不善于表達、不善于思考、不善于交際、不善于主動地去尋求事物，對創(chuàng)造性的事情失去信心，這直接影響幼兒將來追求幸福生活的能力，只是智能活在別人設計好的框架下。然而，如果在幼兒的活動中，教育工作者依托教育理論，不使用枯燥的講授法和簡單的紀律管理，而是以游戲規(guī)則為紀律，以幼兒喜聞樂見的游戲情節(jié)介入活動中，創(chuàng)設各種有利于兒童吸收知識的游戲環(huán)節(jié)，使幼兒普遍參與進來，那么，幼兒教育將會取得良好的效果。由于幼兒在游戲中常常需要親身參與扮演角色，并且需要和其他小朋友進行各種各樣的或人物或動植物或天馬行空的物體之間的對話交流，讓幼兒進入情景，鍛煉彼此的口語表達能力和思維能力，故而可以說游戲活動在兒童發(fā)展表述能力方面具有不可替代的作用，幼兒需要引進和優(yōu)化游戲活動，使游戲活動成為兒童日常學習生活的良師益友。

二、游戲活動有利于鍛煉幼兒的社會交往能力

幼兒園也是一個小天地，是幼兒結交伙伴的場所，從本質上來講就是一種社會交往的價值。游戲活動在鍛煉幼兒的社會交往的能力方面具有重要的促進作用，通過游戲能夠有效地拉近彼此的關系，促進溝通和交往的有效進行。一方面，游戲活動能夠在幼兒和教師之間，幼兒和幼兒之間形成一種相對寬松和愉快的氛圍。較之中小學的課堂，此時的幼兒認知空間是相對自由的，這種氛圍能夠有效地拉近幼兒與教師的距離，這種距離的拉近有利于在幼兒的心中形成良好的信任感和依賴感。從而，促進幼兒快速增進彼此的聯系和信任，進行有效的溝通交流。另一方面，在游戲進行的過程中，幼兒也是處在各種預設好的角色情景中，這其實也是一種理想化的社會交往的訓練場所，在游戲中，教師可以教會幼兒懂禮貌，謙讓他人，不以自我為中心，通過情景劇式的游戲活動，讓幼兒在角色中分辨道德的好壞和行為的文明;在團體合作類的游戲活動中拋去自我中心，學會只有大家一起合作才能夠完成游戲的目標。在整個的游戲過程中，社會交往是時時刻刻存在的，道德品質和文明禮儀的教育也是貫穿始終的。

三、游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性是現代教育領域一個十分重要的方面，創(chuàng)造性的思維能力也是幼兒身心發(fā)展方面的的重要內容。在幼兒教育活動中，由于兒童沒有太多成人式的定勢思維，可以說創(chuàng)造性活動是貫穿始終的。在游戲活動的設計中，教師其實是按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和以感性為主的認知方式來設計的，整個游戲活動也是在基本的框架下，呈現開放式的，有很多自由創(chuàng)造的空間。在進行游戲活動時，教師首先可以對幼兒進行分工合作，幼兒可以根據自己的喜好或者更熟悉的事物或領域進行設計，比如，在布置場景的時候，有一部分幼兒喜歡繪畫，喜歡在紙上涂抹，那么，教師就給出題目，給出繪制工具，幼兒可以依據教師的題目，自行設計活動所需要的頭飾、場景以及各種設置情景的物件。這個過程可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，大叔長成什么樣子，它有什么樣的神態(tài)……這些問題可以是老師進行引導，由幼兒根據情境給出答案。在整個游戲活動中，創(chuàng)造性活動是在各個環(huán)節(jié)都有體現的，在游戲的設計過程中，教師既是游戲活動的設計者，又是過程的監(jiān)控者，只有在教師生動有趣的引導下，游戲活動才能夠發(fā)揮出最大的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)價值。因此，為了讓游戲活動更加具備鍛煉幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的實效性，教師需要時刻關注幼兒從擅長和感興趣的領域，有的放矢地創(chuàng)造游戲活動，并引導游戲活動朝著培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性發(fā)展的方向努力。

四、游戲活動有利于建立良好的親子互動關系

在教育的全過程中，家長是幼兒最好的老師。家庭教育是教育領域里面對幼兒身心發(fā)展影響最大的一個部分，可以說，在幼兒園中每一個形形色色的幼兒，其實都是一個個背景迥異的家庭的縮影。每一個幼兒都有家庭的背影，每一個幼兒身上都有父母的氣質。在家庭教育中，對幼兒影響最大的就是父母。在社會上很多的問題家庭，都是親子之間溝通不暢，缺乏交流，造成了一個又一個問題的青少年。在游戲活動中，通過父母與幼兒親密接觸，在游戲規(guī)則的優(yōu)化設計下，家長與幼兒之間的溝通加強了，家長能夠進一步了解幼兒的性格和表達方式，以及內心稚嫩的思維狀況，在游戲的過程中，幼兒可以更進一步親近父母，依賴父母，建立良好的信任和理解關系。親子關系的和諧發(fā)展是社會和諧的前提和基礎，幼兒的游戲活動在家庭教育和學校教育之間樹立起來了一個良性的溝通橋梁，通過優(yōu)化設計的游戲，能夠將家庭教育和學校教育連接起來共同形成兒童教育的助推器，促進兒童身心的健康發(fā)展。

幼兒教育是建構在幼兒階段特殊的身心發(fā)展規(guī)律的基礎上的，游戲活動就是為了適應幼兒身心發(fā)展的特殊規(guī)律而存在的。在這個過程中，我們需要充分挖掘游戲活動的價值，促進幼兒語言能力、創(chuàng)造性思維、社會交往能力的提升，在游戲活動的過程中，增進親子間的溝通和互動，建立良性的親子溝通環(huán)境，促進家庭教育的和諧發(fā)展。自古以來，循序漸進的教育都是值得贊賞的有效教育，在現代幼兒教育迅速發(fā)展的今天，我們更應該秉承這樣的理念，依據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采用游戲活動的方式吸引幼兒、引導幼兒，并教育幼兒，使幼兒活動更加具備實效性。

參考文獻：

[1]褚夫榮.幼兒教育中游戲活動的價值分析[J].新課程（上），2014，（8）.

[2]張紅.幼兒教育中游戲活動的價值分析[J].祖國，2018，（5）.