分析就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

摘 要：數(shù)學(xué)是許多學(xué)校開設(shè)的必修課程，也是一門重要且基礎(chǔ)的學(xué)科。但由于中職以實(shí)踐操作為側(cè)重點(diǎn)，許多理論教學(xué)往往被忽略，包括數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，學(xué)生普遍認(rèn)為其學(xué)之無(wú)用，但又不得不學(xué)，致使出現(xiàn)教師教學(xué)辛苦，學(xué)生學(xué)得困難這樣的現(xiàn)狀。為此，有關(guān)就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新模式改革勢(shì)在必行。本文先分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)就業(yè)的現(xiàn)狀及開展該教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，再提出相關(guān)策略針對(duì)性解決此問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；分析與策略

數(shù)學(xué)既能訓(xùn)練學(xué)生思維又能提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是學(xué)生步入社會(huì)所不可缺少的能力。但由于中職學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)探究力薄弱且基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也隨之下降，更有甚者對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。因此，如何高效地進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)成為我們探究的問(wèn)題。

一、 當(dāng)前國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)與中職教學(xué)現(xiàn)狀與分析

社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也隨之提高，社會(huì)對(duì)人才的要求也有所變化，愈來(lái)愈多的企業(yè)要求技術(shù)型人才，由此擴(kuò)大了市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的需求。如此大的人才缺口，成就廣闊的中職學(xué)生就業(yè)前景。另外，低學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)水平也并不比高學(xué)歷人員差，在某些專業(yè)領(lǐng)域會(huì)有更加優(yōu)秀的人才。因此，即便是低學(xué)歷人員，就業(yè)機(jī)會(huì)也會(huì)愈加增多。當(dāng)前，市場(chǎng)重要資源主要分布于數(shù)控、計(jì)算機(jī)兩個(gè)領(lǐng)域，而中職數(shù)學(xué)是其必要基礎(chǔ)，因此，中職教學(xué)作為中職教育的重要基礎(chǔ)，是衡量中職學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

由此可見，就業(yè)導(dǎo)向下的中職教學(xué)模式有利于中職學(xué)生的就業(yè)，只有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能更進(jìn)一步提高中職學(xué)生日后就業(yè)能力。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)對(duì)于技術(shù)型人才需求量大，加強(qiáng)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新有利于進(jìn)一步為培養(yǎng)技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。

二、 就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一） 創(chuàng)新教學(xué)課堂，打破原有教學(xué)觀念

近年來(lái)，中職學(xué)生存在文化基礎(chǔ)薄弱、自律能力不足且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純等問(wèn)題。教師也缺乏一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中僅是注重?cái)?shù)學(xué)本身，因而理論與實(shí)踐銜接不上，致使教學(xué)與就業(yè)內(nèi)容脫軌，成為中職學(xué)生就業(yè)阻力之一。另外在教學(xué)模式中，中職教師數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，以教材為中心，不能靈活應(yīng)變，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，課堂氣氛僵硬。因此，教育部門應(yīng)加大改革力度，加強(qiáng)與專業(yè)就業(yè)崗位教學(xué)銜接，創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)基于發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，讓數(shù)學(xué)的實(shí)際作用得到更好地發(fā)揮。

教師在教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人與組織協(xié)調(diào)者，教師既要尊重學(xué)生個(gè)體差異，又要有側(cè)重點(diǎn)的傳授知識(shí)，所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”正應(yīng)此理。教師也應(yīng)讓課堂成為交流探討、合作展示的良性平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)。

（二） 建構(gòu)數(shù)學(xué)思維體系，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教師在教學(xué)中要做到“差異化”“針對(duì)性”教學(xué)，對(duì)于不同學(xué)生職業(yè)需求、不同層次學(xué)生成績(jī)要求，進(jìn)行針對(duì)性安排課程及教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)課堂上應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的邏輯推理能力、數(shù)理計(jì)算能力，空間想象能力等。在數(shù)學(xué)思維建構(gòu)的過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)有良好的耐心，因?yàn)檫@并非一朝一夕可完成的，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

有關(guān)數(shù)學(xué)思維建構(gòu)的方式很多，教師可針對(duì)教材內(nèi)容選擇性的進(jìn)行教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合問(wèn)題，在立體幾何教學(xué)過(guò)程中，單純的口述授課很難解決此類問(wèn)題，它是抽象的，因而它需要一定的空間想象能力，教師可利用多媒體展示幾何體的構(gòu)造，并借助幾何畫板，利用已有數(shù)據(jù)解得問(wèn)題。靈活有趣的教學(xué)既提高了教學(xué)效率，節(jié)省時(shí)間，又可使學(xué)生掌握其中技巧，從而減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三） 校企合作，提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

現(xiàn)階段我國(guó)高等教育更側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論方面或綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，并與企業(yè)所需求的人才有一定的偏差，畢業(yè)生往往達(dá)不到用人單位的要求，并且如今人才流動(dòng)性大，公司在培訓(xùn)員工后未得到相應(yīng)的收益卻虧損了很大一部分的培訓(xùn)成本，致使企業(yè)在招聘時(shí)會(huì)明確提出有工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先，這對(duì)畢業(yè)生是相當(dāng)不利的。因此校企合作的意義便是使學(xué)校與社會(huì)接軌，避免知識(shí)滯后。培養(yǎng)長(zhǎng)期而穩(wěn)固的校企合作有利于按企業(yè)的要求培養(yǎng)相適應(yīng)的人才，保證高校人才質(zhì)量不斷提高，從而提升就業(yè)率。另外，校企合作有利于彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的緊缺、實(shí)驗(yàn)儀表等方面的不足，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

因此，校企合作成為了許多職業(yè)學(xué)校樂(lè)于選擇的一種培養(yǎng)人才的方式，不僅是因?yàn)槠浣逃δ芘c企業(yè)對(duì)人才需求的愿望相符合，更是因?yàn)檫@樣的合作方式促進(jìn)了人才市場(chǎng)質(zhì)量的提升，并幫助學(xué)生成功找到合適的工作，在實(shí)踐中學(xué)到很多實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的魅力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上，當(dāng)前的中職教育模式存在很大的不足，包括學(xué)生方面、教師方面及學(xué)校課程設(shè)計(jì)等的原因，就業(yè)導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要很大的創(chuàng)新，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出其在內(nèi)容上的專業(yè)性和實(shí)用性，在教學(xué)方面應(yīng)以實(shí)踐為主，將理論化為實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成及思維體系的建構(gòu)，通過(guò)校企合作等方式幫助學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題中接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活應(yīng)用于工作中，以此提升專業(yè)技能，在未來(lái)人才市場(chǎng)上占據(jù)有利地位。

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作者簡(jiǎn)介：

左安平，安徽省銅陵市，安慶浮山科技工程學(xué)校。