淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，這就對高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中為了更好落實(shí)素質(zhì)教育，也為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，高中化學(xué)教師需要積極的創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，并不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以在自主探究中提高自身的自學(xué)能力，并加深對化學(xué)知識的理解，本文就高中化學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

一、 前言

從廣義上看，自主學(xué)習(xí)主要是個(gè)體根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇性、針對性的知識學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都是有個(gè)體自己確定的。從狹義上看，自主學(xué)習(xí)主要是教師在課堂教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生可以更加深入的探索知識內(nèi)容。在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以全面促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、 高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有極其重要的作用，其表現(xiàn)在：（1）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于個(gè)體，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，學(xué)生的自覺情況將會(huì)直接用影響到其學(xué)習(xí)效果。對高中生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生能積極地對化學(xué)知識進(jìn)行探索，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，同時(shí)也有助于學(xué)生內(nèi)化化學(xué)知識。（2）加深學(xué)生對生活的感悟，化學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，高中化學(xué)教師可以通過一些趣味性的生活案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大興趣，同時(shí)學(xué)生還會(huì)意識到化學(xué)在生活的重要作用，能讓學(xué)生更好積極的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并利用化學(xué)知識來解答生活中的化學(xué)現(xiàn)象，加深了學(xué)生對生活的感悟。

三、 高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一） 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

與初中化學(xué)相比較，高中化學(xué)知識更加深?yuàn)W，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，才能引導(dǎo)學(xué)生更加積極的對化學(xué)知識進(jìn)行探索。因此，在實(shí)際中，高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，為學(xué)生構(gòu)建符合實(shí)際的自主學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生可以真正地成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，讓學(xué)生可以在發(fā)揮自主性中提升自身學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動(dòng)性。對于化學(xué)知識，實(shí)驗(yàn)是十分重要的內(nèi)容，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要策略，高中化學(xué)教師可以通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鋁的重要化合物》的知識時(shí)，為了讓學(xué)生可以全面掌握Al（OH）3的性質(zhì)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自主對Al（OH）3的性質(zhì)進(jìn)行探索。在課堂上，教師可以先為學(xué)生提供制備Al（OH）3的實(shí)驗(yàn)原料，如稀氨水、稀HCl、Al2（SO4）3溶液、NaOH溶液等，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制取Al（OH）3，同時(shí)教師讓學(xué)生將制取Al（OH）3的化學(xué)反應(yīng)式寫出來，然后教師在讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況分析Al（OH）3的性質(zhì)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高，同時(shí)還可以全面加深學(xué)生對Al（OH）3性質(zhì)的理解，滿足了學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

（二） 利用生活化問題激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

對于化學(xué)，是一門與生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，高中化學(xué)教師在組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，對化學(xué)知識進(jìn)行探索，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)脤W(xué)到的化學(xué)知識來解決生活中的一些問題，從而更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“氧化”的相關(guān)知識時(shí)，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，對于“氧化”這一抽象的概念不太了解，存在思維障礙。對此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活現(xiàn)象來理解氧化的概念，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)遇到衣服染色的情況，為了將衣服上染到的顏色去掉，會(huì)利用“84消毒劑”對衣服漂白，衣服在漂白后會(huì)出現(xiàn)泛黃的現(xiàn)象。對于這一生活現(xiàn)象，就是就可以讓學(xué)生從氧化的角度進(jìn)行思索，利用“84消毒劑”對衣服進(jìn)行漂白時(shí)，當(dāng)水中Fe2+含量相對比較多時(shí)，“84消毒劑”中的部分物質(zhì)就會(huì)和水中的Fe2+發(fā)生反應(yīng)，F(xiàn)e2+被氧化成Fe3+，而Fe3+呈棕黃色，印在衣服上就會(huì)出現(xiàn)衣服泛黃的現(xiàn)象。通過生活化引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)更加輕松的理解化學(xué)知識，同時(shí)也讓學(xué)生意識到化學(xué)知識對自己生活的影響，提高了學(xué)生化學(xué)知識的自主性，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

（三） 利用問題引導(dǎo)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)教師在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過各種措施讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在日常教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以長期的獨(dú)立預(yù)習(xí)中，提升自己的獨(dú)立思考問題能力、獨(dú)立解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。在實(shí)踐中，高中化學(xué)教師可以借助問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)教師要在下節(jié)課上，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。如教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《化學(xué)能與電能》時(shí)，可以為學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)“化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能是否屬于氧化還原反應(yīng)？其轉(zhuǎn)化原理是什么？”教師為學(xué)生提供幾個(gè)圖，讓學(xué)生思考其是不是原電池？通過這樣的任務(wù)設(shè)置，可以讓學(xué)生更加針對性地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師在課堂上根據(jù)問題對學(xué)生進(jìn)行的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，并針對學(xué)生實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，便于學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

四、 總結(jié)

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此，在實(shí)際中，高中化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采取合理的措施，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生可以積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更加深入地對化學(xué)知識進(jìn)行探索，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

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作者簡介：林志鵬，福建省泉州市，泉州第七中學(xué)。