高中生物高效課堂五步教學(xué)法初探

摘 要：五步教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用，符合以生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，不僅尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全面發(fā)展。本文針對(duì)高中生物學(xué)高效課堂五步教學(xué)法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；五步教學(xué)法

一、 引言

目前，在生物學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此在今后的生物學(xué)教學(xué)中，教師就要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 高中生物高效課堂五步教學(xué)法的步驟

（一） 自主預(yù)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，掌握更多的有效學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在高中生物學(xué)的課堂教學(xué)中，實(shí)施五步教學(xué)法，能夠提高課堂教學(xué)效率，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。高中生物學(xué)也是高考的必考科目之一，占據(jù)著很大的分值。再加上高中生物學(xué)相對(duì)比較復(fù)雜，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)思想、觀念方法、世界觀、科學(xué)精神以及態(tài)度等，還包括很多公式和計(jì)算類習(xí)題。而高中生物課時(shí)又比較少，平均下來(lái)每周只有2～3節(jié)課，每堂課45分鐘，要想完成課堂教學(xué)任務(wù)，就相對(duì)比較困難。

這時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以適當(dāng)?shù)囊胛宀浇虒W(xué)法，第一步先讓學(xué)生做好自學(xué)。只有學(xué)生積極自主地對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，才能根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找出自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，畫出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在課堂教學(xué)中，也要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)因材施教，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)加深記憶和理解。

例如，教師在教授“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)閱讀、收集、整理生活中遇到的有關(guān)水、無(wú)機(jī)鹽的信息，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。然后教師提出以下問(wèn)題，如“在患急性腸炎時(shí)，為什么要及時(shí)注射0.9%的生理鹽水？在高溫作業(yè)時(shí)，為什么要喝淡鹽水？”然后讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題找出教學(xué)中的重難點(diǎn)。

（二） 課堂導(dǎo)入

在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)存在很多學(xué)生無(wú)法理解和解決的問(wèn)題，這時(shí)就需要課堂的導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而進(jìn)行探究，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分思考、探究，最終掌握。在學(xué)生探究的過(guò)程中，還要注重探究的互動(dòng)性和靈活性，這樣才促使學(xué)生進(jìn)一步挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生的探究能力、動(dòng)手操作以及動(dòng)腦思考能力。教師可以在實(shí)際的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)史進(jìn)行分析，然后提出質(zhì)疑，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，在思考和操作中找出問(wèn)題的最佳答案；也可以由教師提出科學(xué)家的正確研究結(jié)果，讓學(xué)生將自己的研究結(jié)果進(jìn)行分析與對(duì)比，找出自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（三） 課堂互動(dòng)

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，可以促使師生或者生生之間的雙向溝通交流，促使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生情感共鳴，將學(xué)生不懂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再次補(bǔ)充和完善。小組合作的方式，就可以靈活運(yùn)用在此環(huán)節(jié)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，還能夠讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性。在小組合作中，學(xué)生可以盡情交流討論，提升自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，促使每一位學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，能夠提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中，就可以將班級(jí)里的學(xué)生分為6人一組，然后教師提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摲治觥?/p>

例如，教師在教授光合作用知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)前，提出“對(duì)于絕大多數(shù)生物來(lái)講，活細(xì)胞所需要能量的最終源頭來(lái)源于哪里？太陽(yáng)的光能通過(guò)什么途徑進(jìn)入到植物體內(nèi)呢？”然后讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論交流。讓學(xué)生在討論交流中，去探索光合作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后通過(guò)學(xué)習(xí)去創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。

（四） 課堂點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生探究討論學(xué)習(xí)之后，教師還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和總結(jié)，進(jìn)而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。在課堂點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)部分進(jìn)行梳理，在詢問(wèn)學(xué)生是否完全掌握，了解學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這樣就能夠提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。課堂點(diǎn)評(píng)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性階段上升到理性階段，從而獲得概念、原理等知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析綜合能力，突出了學(xué)生的主體地位。

（五） 檢測(cè)反饋

檢測(cè)反饋屬于五步教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生出一些檢測(cè)試題，然后結(jié)合學(xué)生的當(dāng)堂反饋情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，這樣教師就可以嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在檢測(cè)反饋時(shí)，教師要求學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)而全面提升。

三、 五步教學(xué)法的反思

五步教學(xué)法在高中生物課堂上的運(yùn)用，就可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的不足。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，知識(shí)內(nèi)容的講解枯燥乏味，學(xué)生漸漸就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全淪為了被動(dòng)接受地位，學(xué)習(xí)方法只能才去死記硬背。通過(guò)五步教學(xué)法的運(yùn)用，教師在課堂上講授的時(shí)間就極大縮短，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)逐漸多起來(lái)。課堂成為學(xué)生的樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)積極自主參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也不斷增加，在課堂上敢于交流表達(dá)，學(xué)習(xí)能力也得到提高，還激發(fā)了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

只有通過(guò)五步教學(xué)法當(dāng)中的自學(xué)導(dǎo)學(xué)互學(xué)評(píng)學(xué)測(cè)學(xué)步驟，讓學(xué)生通過(guò)觀、思、探、講、練來(lái)不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。還能幫助學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：蔡小平，福建省莆田市，福建省仙游縣第二中學(xué)。