高中地理教學(xué)中開放式教學(xué)與作業(yè)淺析

摘 要：在新課程理念下，高中地理教學(xué)如何結(jié)合校本實際利用開放式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是值得我們深入探討的問題。本文認(rèn)為高中地理教學(xué)要就地取材，自制教具，解決各種問題；巧編順口溜，加強記憶；課前3分鐘猜詞，活躍課堂氣氛，一舉多得；培養(yǎng)觀察和探究習(xí)慣，提高地理學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；開放式；應(yīng)用研究

作業(yè)的目的是鞏固知識，同時也是提高能力的有效途徑。多少年來，作業(yè)形式一成不變，中學(xué)生基礎(chǔ)差的，對升學(xué)不抱希望的，甚至不做不交作業(yè)。對一般的學(xué)生來說也是交差了事，不僅不能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，而且加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。為此，本文在此提倡以新課程所提倡的要求為指導(dǎo)思想，作業(yè)內(nèi)容由課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)化，由學(xué)校向家庭、社區(qū)、學(xué)生生活轉(zhuǎn)化。對此，本文結(jié)合本校實際，就高中地理教學(xué)中運用開放式作業(yè)進(jìn)行了嘗試和探索，以期不斷提高。

一、 就地取材，自制教具

地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中有很多需要通過做教具和學(xué)具來提高學(xué)生理解能力的。過去教師單憑一本書、一支粉筆和一張嘴巴一統(tǒng)課堂（即所謂“三一式”教學(xué)），往往使教學(xué)陷于枯燥，無法給學(xué)生留下深刻的印象。因此，要本著“因時制宜，因地制宜”的原則，合理有效地利用了學(xué)校原有資源，并創(chuàng)造性地和學(xué)生們一起利用開放式作業(yè)的形式開發(fā)了一些課程資源。例如，極晝、極夜、晝夜交替、四季交替的概念，學(xué)生似乎很清楚，但是又不能很輕松的理解課本上的知識。此時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做教具來幫助理解這一方面的知識，可以起到事半功倍的作用。特別是學(xué)生家里有點沒有多媒體設(shè)備，所以，對于那些不容易講清的問題和現(xiàn)象，只能引導(dǎo)他們做教具來幫助理解這些知識和概念，以解決教學(xué)中遇到的窘境。經(jīng)過不斷摸索，證明做教具可以幫助學(xué)生理解相關(guān)的內(nèi)容知識，于是動手動腦做教具就成了我們慣用的教學(xué)手法。

在我校，早些年前，教具是稀缺物品，地理教具更是連一個完好的地球儀也拿不出來。當(dāng)時，在雞蛋、圓形水果和各種球類上畫經(jīng)緯線用于地理課教學(xué)。這樣的教具雖然簡單，但是使用效果不錯。

二、 巧編順口溜，記憶有訣竅

地理教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些零散、瑣碎的知識點，難記易忘。為此，引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜成了大家記憶的法寶。實踐證明還是對幫助學(xué)生增強記憶有一定的效果。也可以編寫小故事來記憶。如一個名為四江的小伙子，懷里揣著漢朝的明珠，三次到太鄱洞這個地方去拜師學(xué)藝。藝成之后驚動天下。再如：學(xué)習(xí)城市區(qū)位時，要求識記我國各省百萬人口以上特大城市數(shù)目。有學(xué)生這樣說道：二（數(shù)目）豫（河南）這（浙江）極（吉林）盡（山西）黑（黑龍江），蘇（江蘇）遼（遼寧）四（數(shù)目）城數(shù)第一。前一句為有兩個特大城市的省份，后一句為有四個特大城市的省份。意為二豫臺這個人的臉黑到了極點，在蘇遼一帶數(shù)第一。這樣的作業(yè)，輕松而又愉快。

三、 課前三分鐘猜詞顯神通

這一活動是模仿電視猜詞秀競猜活動的節(jié)目形式，先把地理教學(xué)中的知識點寫到卡片上，然后采取抽簽的辦法來抽取要競猜的內(nèi)容?；顒釉诿抗?jié)課前三分鐘時間內(nèi)進(jìn)行，分小組進(jìn)行對抗賽。每一個比賽小組由2名學(xué)生組成，一個比畫一個猜。在相同的時間內(nèi)，猜出較多的為勝利者，實行積分制，獲勝小組加分，要求不能說出卡片上的字。起初活動進(jìn)行時解釋總是五花八門，而且經(jīng)常笑場。比如，“庫茲巴斯”，比畫的同學(xué)往往先指著自己的褲子，問這是什么。而不是解釋：它是蘇聯(lián)第二大煤炭生產(chǎn)基地。教師應(yīng)盡量用地理術(shù)語。比如詞條為“澳大利亞”，學(xué)生就把澳大利亞的相關(guān)特征（“騎在羊背上的國家”“坐在礦車上的國家”等）歸納出來作為提示詞。因此，學(xué)生們課下復(fù)習(xí)都比以前及時，熱情也更高了，可謂一舉多得。

四、 世界真奇妙，察究才知道

地理學(xué)科中的知識都是前人在探險和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。在地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生這種善于觀察，善于調(diào)查，善于研究的意識，在生活實踐中驗證地理知識的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》這一部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生觀察日月升降以及月相變化的自然規(guī)律，然后總結(jié)成書面報告上交。又如，在教學(xué)大氣對太陽輻射的削弱作用這些內(nèi)容時，提出學(xué)生熟悉，但是不能說出原因的自然現(xiàn)象，通過分組討論的形式進(jìn)行歸納和總結(jié)結(jié)論。

五、 實施開放性作業(yè)改革

開放式作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的個性特點分別留學(xué)生喜歡的寫作業(yè)方式進(jìn)行的一項改革。不單單是寫，“寫”作業(yè)的形式可以是“做”。比如小制作、做教具、做小實驗等。形式要新穎、新奇、有趣，要不斷探索開放性作業(yè)的還有很多，比如制作以環(huán)保和節(jié)水等內(nèi)容為主題的地理專題手抄報，在評比中教師發(fā)現(xiàn)了許新途徑、新模式?！皩憽弊鳂I(yè)的形式可以是“畫”。比如畫身邊的商業(yè)網(wǎng)點位置圖，用學(xué)過的地理知識和符號進(jìn)行標(biāo)記；畫自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律等?！皩憽弊鳂I(yè)的形式可以是“說”。比如說每天的天氣狀況，類似于天氣預(yù)報播音員；說看到的自然景觀，說大自然中蘊含的地理知識等等。

總之，我們通過開放性教學(xué)和開放性作用的研究，力求促使優(yōu)秀的學(xué)生吃得更好，吃得更飽；讓基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)不再困難，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂與收獲。開放性教學(xué)與開放性作業(yè)改革的嘗試，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們在學(xué)習(xí)中樂于探索，更樂于創(chuàng)新。

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作者簡介：龍珍玉，重慶市，重慶市九龍坡區(qū)楊家坪中學(xué)。