激勵方法在初中體育教學(xué)中的運用探討

摘 要：初中體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長有著重要的推動作用。為了更好地達成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體育教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動中來。激勵教學(xué)法是教師常用的教學(xué)方法之一，本文對激勵教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用策略及相關(guān)問題做了分析。

關(guān)鍵詞：激勵方法；初中體育；教學(xué)

一、 引言

激勵手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不少見，它不僅是教師挖掘?qū)W生潛力的重要方法，同時也是營造和諧課堂氛圍、增強學(xué)生自信心的重要方式。初中生大多數(shù)活潑好動，如果在體育教學(xué)中應(yīng)用激勵方法，則能激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，讓其積極主動地參與進來。下面，筆者就激勵教學(xué)法的概念、內(nèi)涵以及激勵教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用策略進行分析。

二、 激勵教學(xué)法概述

在教學(xué)中，激勵教學(xué)法是指教師通過某種（些）方式對學(xué)生施加外力，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)出來。激勵方法較多，總體上可分為言語激勵法和非言語激勵法。其中，言語激勵法又可分為表揚激勵法、語言提示激勵法；非言語激勵法又可分為預(yù)先示范激勵法、目標(biāo)效果激勵法、集體榮譽激勵法、獎勵激勵法。雖然激勵方法較多，但是教師在運用時需遵循一些原則，否則會起到反作用。首先，應(yīng)用激勵法時需把握時機，即在學(xué)生的某種需要得不到滿足的時候以及需求得到滿足但產(chǎn)生了新的需求的時候應(yīng)用激勵法；其次，應(yīng)用激勵法需遵守針對性原則，即激勵手段不能是簡單的表揚、肯定，而應(yīng)是激發(fā)受挫折者的信心，激發(fā)成功者的潛能；最后，應(yīng)用激勵法需遵守公平性原則，即教師激勵學(xué)生時不能有偏見和偏愛。

三、 初中體育教學(xué)應(yīng)用激勵教學(xué)法的重要性

近年來，新課改的推行使我國的素質(zhì)教育得到很大的發(fā)展，在這種背景下，初中體育教學(xué)也越來越受教師和學(xué)生的重視。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，體育教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。初中生生理發(fā)育迅速，但是其心理發(fā)展速度相對較緩，這種身心發(fā)展不平衡的狀態(tài)帶來諸多的問題，在體育教學(xué)中，學(xué)生可能會因為缺乏成年人承受壓力、克服困難的意志力而不能積極參與到體育活動中，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不佳。若要提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能的積極性，提高教學(xué)效果，則需采用有效的教學(xué)方法。激勵教學(xué)法是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)的教學(xué)方法，將此法應(yīng)用到初中體育教學(xué)中，可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，活躍體育課堂氛圍，營造和諧的師生關(guān)系。

四、 激勵方法在初中體育教學(xué)中的運用策略

（一） 增加學(xué)生的情感體驗

學(xué)習(xí)過程中的正向情感體驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而負(fù)向情感體驗則會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，阻礙學(xué)生進步。體育教學(xué)中經(jīng)常會有體育活動，在體育活動教學(xué)中，教師要為學(xué)生安排體育任務(wù)。如果學(xué)生順利完成了教師安排的體育任務(wù)，則學(xué)生會產(chǎn)生滿足感和愉悅感；但是如果學(xué)生沒有順利完成教師安排的體育任務(wù)，學(xué)生則會感到沮喪，學(xué)習(xí)信心下降，學(xué)習(xí)動力減弱。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)引進激勵教學(xué)法，即采用激勵手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成某個技術(shù)動作時，如果學(xué)生完成得良好則予以肯定；如果學(xué)生完成得差，則指出應(yīng)當(dāng)注意之處，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。通過這種方式，教師調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生積極向上。

（二） 善用言語激勵法

言語激勵法是教學(xué)中常用的激勵方法之一，一般用于評價學(xué)生的行為。在體育教學(xué)中，若運用言語激勵法實施教學(xué)，可在一定程度上改變學(xué)生對自己的評價，增強學(xué)習(xí)信心。首先，在實施言語激勵法教學(xué)之前，教師應(yīng)掌握學(xué)生的性格特點和心理特征，使激勵法教學(xué)更具針對性，從而達到事半功倍的效果。其次，在體育教學(xué)過程中，教師注意觀察學(xué)生的行為、思想，如果學(xué)生的行為思想良好，則予以表揚，用表揚性的語言總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

（三） 實施集體榮譽激勵法

集體榮譽感是一種自覺維護集體榮譽的力量，在體育教學(xué)中如果學(xué)生能夠擁有集體榮譽感，則可以形成友愛、互助的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。為培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，體育教師可運用集體榮譽激勵法實施教學(xué)。一方面，教師向?qū)W生解釋集體成員之間融洽的感情和協(xié)調(diào)行動的重要性，提升學(xué)生的集體意識；另一方面，舉辦一些體育競賽，比如籃球賽、足球賽等，不同的班級參賽，相互競爭，勝利的一方可以得到一面象征集體榮譽的錦旗。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不僅集體意識增強，而且還不知不覺中提高了體育技能水平。

（四） 實施獎勵激勵法

人的需求分為兩種，一種是物質(zhì)需求，另一種是精神需求。在體育教學(xué)中，學(xué)生的需求同樣如此。如果滿足了學(xué)生的這兩種需求，則可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加進取。教師在教學(xué)時，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核，如果學(xué)生考核成績優(yōu)良，教師可適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵，比如獎勵一個籃球、排球；同時，給學(xué)生頒發(fā)獎狀，在班級公開表揚學(xué)生，讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)?？傊?，對學(xué)生的獎勵應(yīng)落到實處，尊重事實，滿足學(xué)生的物質(zhì)需求和精神需要。

五、 結(jié)語

初中體育教學(xué)的對象為初中生，初中生心理、生理均未發(fā)展成熟，所以在教學(xué)活動中容易出現(xiàn)問題。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)掌握激勵教學(xué)法并在教學(xué)中靈活運用，激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，使學(xué)生積極參與到體育活動中，主動完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達到提高學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉體魄的目的。

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作者簡介：

吳集德，山東省膠州市，膠州市第二十二中學(xué)。