基于深層閱讀的高中英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：思維品質(zhì)作為英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。深層閱讀有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的可取之徑。教師要把握文章的主線設(shè)計(jì)問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；思維品質(zhì)；深層閱讀；問題設(shè)計(jì)

一、 問題的提出

閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有很大的比重。許多教師將閱讀作為公開課、示范課的內(nèi)容。閱讀既是語(yǔ)言的輸入性活動(dòng)，同時(shí)也是一種高階的思維活動(dòng)。通過(guò)閱讀，讀者和作者開展對(duì)話，從而提升思維品質(zhì)。閱讀分淺層閱讀和深層閱讀。深層閱讀是批判性閱讀，是閱讀的最高層次。

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把思維品質(zhì)列為英語(yǔ)的四大核心素養(yǎng)之一，思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征，思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力。由此可見，思維在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。但縱觀目前的高中英語(yǔ)課教學(xué)，很多都只停留在文本的淺層理解方面，對(duì)于文本是否能促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展不做深入思考，因此無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維（critical thinking）能力是指能動(dòng)、持續(xù)、細(xì)致地思考問題、信念、斷言或知識(shí)形式，分析其前提、假設(shè)、概念、意涵或結(jié)論等，理性評(píng)估其清晰性、準(zhǔn)確性、精確性、相關(guān)性、邏輯性、公正性、深度和廣度等的能力。

二、 基于深層閱讀的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

本文以筆者以教授北師大教材模塊4 Unit 10 Lesson 1為例，談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中怎樣對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀。

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略六要素的有機(jī)統(tǒng)一，這就要求教師對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的課前設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以閱讀文本為載體，設(shè)計(jì)在單元話題下整體培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)（關(guān)媛，2017）。本課內(nèi)容統(tǒng)一于單元話題“money”，在本單元的體系中占有重要的地位。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，除了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的培養(yǎng)外，還有一個(gè)重要的育人目的——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于金錢的態(tài)度和助人為樂的品格，從而落實(shí)課程改革“立德樹人”的根本任務(wù)。

精彩的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，從而提高課堂效率。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生想象一下：突然天降餡餅，你的身上有了一百萬(wàn)元，你打算怎樣花這筆錢？學(xué)生各抒己見，有的說(shuō)給父母，有的說(shuō)去環(huán)球旅行，有的說(shuō)買房買車，有的說(shuō)捐給慈善機(jī)構(gòu)，有的說(shuō)捐給希望工程。筆者對(duì)學(xué)生的發(fā)言做了積極的評(píng)價(jià)，但話鋒一轉(zhuǎn)，馬上又說(shuō)：世界上很多人都想成為百萬(wàn)富翁，千萬(wàn)富翁，但卻有一些人成功之后卻把錢捐給慈善，比如美國(guó)的比爾·蓋茨、扎克伯格，香港的周潤(rùn)發(fā)，還有身邊的大慈善家許書典、丁世忠等企業(yè)家。他們給我們做出了榜樣，進(jìn)而引出我們這篇文章的主人公查爾斯·格雷——一個(gè)甘于貧窮、助人為樂的奉獻(xiàn)者。

完整的閱讀包括讀前、讀中、讀后三大環(huán)節(jié)。閱讀的第一個(gè)環(huán)節(jié)：在閱讀文本之前，利用圖片和標(biāo)題對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)。圖片能提供文本的有效信息，引導(dǎo)學(xué)生在解讀圖片信息的過(guò)程中形成語(yǔ)言輸出，為其語(yǔ)言輸出和思維訓(xùn)練提供腳手架。利用標(biāo)題來(lái)預(yù)測(cè)文本內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成閱讀期待，在閱讀中能更好地圍繞文本主題開展思考。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)小任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)：觀察文章中的兩幅圖片，并能用1～2個(gè)形容詞描述圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容。很多學(xué)生選擇了poor，simple，hard等詞，這些詞具有抽象性，概括性，是學(xué)生觀察和思維的結(jié)果。第二個(gè)任務(wù)：通過(guò)文章的標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。文本引用查爾斯·格雷接受采訪時(shí)的一句話作為標(biāo)題，主題突出，特色鮮明。這時(shí)候筆者趁機(jī)拋出了問題：Why does Charles gray not want to be a millionaire？并通過(guò)副標(biāo)題可以知道這篇文章的文體——一篇人物采訪以及主人公的身份——一個(gè)前百萬(wàn)富翁。

閱讀的第二個(gè)環(huán)節(jié)——讀中環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，它是整節(jié)課的主體和靈魂。第一個(gè)任務(wù)是通讀全文，概括文章的主旨大意。根據(jù)文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從記敘文的六要素進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思辨能力。經(jīng)過(guò)持續(xù)性默讀，學(xué)生較容易概括出文章的主旨大意——查爾斯·格雷把錢捐給慈善機(jī)構(gòu)而自己卻甘愿過(guò)著簡(jiǎn)樸的生活。閱讀的第二個(gè)任務(wù)是從細(xì)節(jié)上去理解文本內(nèi)容。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，需要圍繞文本信息進(jìn)行分析、推理、概括和評(píng)價(jià)等多種思維活動(dòng)。教師如何根據(jù)閱讀文本進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，因此問題設(shè)計(jì)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維的參與度和深度。因此，在這一環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了具有一定梯度的問題，既有對(duì)文章內(nèi)容的理解，又有對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)的問題如下：

（1）Who is Charles gray？

（2）What was his life like a few years ago？

（3）Whats his life like now？

（4）How did he deal with his money？

（5）How does he feel after he gave away his money？

（6）Why did he plant some vegetables in the garden？

（7）Which word can be best described Charles grays life？

（8）What quality can we learn from Charles gray？

（9）How many parts can it be divided into？Give your reasons.

（10）Can you sum up the main idea of each paragraph？ What are they？

（11）What is the main strategy used to develop the passage？

（12）What tense is mostly used in the passage？

該篇文章結(jié)構(gòu)清晰，大致分成三段。第一自然段為第一部分，在于引出話題，首句即為該段的中心意思。第二自然段為文章的第二部分，通過(guò)轉(zhuǎn)折連詞but介紹了另一些人對(duì)金錢的態(tài)度，“turn their backs on”這一短語(yǔ)具有高度的概括性。這一段具有承上啟下的作用。最后的四個(gè)自然段為文章的第三部分，分別講述了查爾斯·格雷現(xiàn)在的生活、放棄巨額財(cái)物的原因、內(nèi)心的想法和現(xiàn)在的心情。

閱讀的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——語(yǔ)言的生成階段，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生深挖文本內(nèi)容，學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物的分析、總結(jié)和歸納。通過(guò)對(duì)文本信息的加工和重構(gòu)，達(dá)到深入理解文本內(nèi)涵的目的。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：用一些形容詞準(zhǔn)確概括查爾斯·格雷品格特性。這是一篇非常具有啟發(fā)性的文章，很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于金錢的思考。通過(guò)學(xué)生查爾斯·格雷的故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金錢的態(tài)度。這篇文章無(wú)疑傳達(dá)了這么一種思想，錢不是最重要的，快樂才是最重要的，而人要獲得快樂，是可以通過(guò)幫助別人而獲得的。正印證了那句著名的格言：Giving is receiving或Its better giving than receiving。大部分的學(xué)生贊同使用great，kind，warm-hearted，selfless，helpful，caring，generous等，很好達(dá)到了育人的目的。任務(wù)二：模擬人物采訪。因?yàn)楸菊n內(nèi)容是采訪性文章的節(jié)選，文中具有大量的生動(dòng)的語(yǔ)言材料。通過(guò)學(xué)生的理解和加工，較容易整理成具有鮮明口語(yǔ)特色的新聞采訪。該任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言創(chuàng)新能力，屬于高階思維活動(dòng)，是文本深度解讀的重要環(huán)節(jié)。

三、 結(jié)語(yǔ)

在倡導(dǎo)培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，深層閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)方面的作用是不言而喻的。教師應(yīng)對(duì)閱讀文本信息進(jìn)行深度挖掘，圍繞文章主線進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，把握文章顯性結(jié)構(gòu)和隱性內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：雷海紅，福建省晉江市，晉江市首峰中學(xué)。