關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考

摘 要：伴隨著教育體制的改革，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新要求，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中存在一定難度。一些教師習(xí)慣性延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂中的積極性與主動性難以充分激發(fā)出來，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。本文針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，并提出相關(guān)時(shí)效性措施，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；對策研究

一、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)方式單一枯燥

許多教師將所有時(shí)間與精力都集中在學(xué)生成績方面，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與能力的提高。一些初中數(shù)學(xué)教師一味地延續(xù)填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性難以得到提高。另外，初中數(shù)學(xué)教師只是將課堂重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識的講解方面，尚未對學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平難以得到顯著提高。

（二） 課堂評價(jià)不科學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的過程中，以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低與成績的好壞當(dāng)作評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前普遍存在的一個問題。這樣的課堂評價(jià)方式缺乏科學(xué)合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性難以得到有效提高。相對而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂評價(jià)語言相對匱乏，評價(jià)方式單一，甚至?xí)в幸恍┴?fù)面語言傷害到學(xué)生的自尊心，阻礙初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。

（三） 學(xué)生主體意識淡薄

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性的根據(jù)大綱的要求，對學(xué)生傳授相關(guān)知識。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維，單一的教學(xué)方法難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體地位得不到尊重。久而久之，學(xué)生形成一種惰性心理，習(xí)慣性聽從教師的安排，課堂教學(xué)參與程度不高，缺乏與教師和同學(xué)的交流互動，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也會因此受到嚴(yán)重影響。

（四） 教材編制缺乏合理性

在素質(zhì)教育的大背景下，初中數(shù)學(xué)教材在編制方面存在的不足逐漸顯露出來，這些問題的存在，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來阻礙。其中包含的問題主要是以下幾個方面。首先，教材的編制只是將原有的教材為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容刪改或增添，并沒有站在學(xué)生的角度考慮其實(shí)際需求，學(xué)生的理解能力與接受能力也沒有考慮其中，尚未將學(xué)生的探究能力充分發(fā)揮出來，反而增添了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。其次，在設(shè)置章節(jié)內(nèi)容方面，與學(xué)生的能力水平不相符，學(xué)生的自信心會因此被挫傷。

二、 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

（一） 營造和諧的課堂氛圍

學(xué)生只有在一個輕松愉悅的課堂氛圍中，才能夠更加積極主動的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一個愉悅的心情，為學(xué)生傳授相關(guān)學(xué)習(xí)方法與思維技巧，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅。另外，對數(shù)學(xué)方法與思想進(jìn)行正確指導(dǎo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)其中的問題并愿意積極思考，掌握其中的規(guī)律，將學(xué)生自身的主體地位充分發(fā)揮出來，在輕松融洽的課堂氛圍中感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力。

（二） 開展豐富的教學(xué)方法

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科涉及大量的文字與數(shù)字，其中的內(nèi)容較為抽象，單純地依靠教師的講解，學(xué)生難以完全理解其中的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)課堂氛圍不應(yīng)是枯燥無味的，應(yīng)該是生動形象的，單一的教學(xué)方法只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取豐富的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在開展數(shù)學(xué)活動時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師再加以正確的講解，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同開展多樣化的教學(xué)方法。

（三） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，想要保證課堂教學(xué)活動的順利開展，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望與克服困難的勇氣。假如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)的過程必定是枯燥乏味的，對于充滿興趣的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程就是曼妙愉快的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高度的熱情與積極的心態(tài)，愿意積極主動地學(xué)習(xí)。增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠明確數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，進(jìn)而對其產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

（四） 增強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)

教師自身專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)的高低，會直接影響到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。學(xué)?？梢远ㄆ谶x派優(yōu)秀的教師外出學(xué)習(xí)，汲取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，在自己的工作過程中，應(yīng)時(shí)刻保持著積極向上的心態(tài)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐做到與時(shí)俱進(jìn)，完善自身知識體系結(jié)構(gòu)，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生自身應(yīng)樹立主人翁精神，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，對于其中存在的不足提出相關(guān)意見，為教師教學(xué)方法與內(nèi)容的改革提供明確的方向，推動教師綜合素質(zhì)的提高。

三、 結(jié)語

總而言之，在新課改大背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確當(dāng)前教學(xué)過程中存在的不足，有針對性地提出解決措施，采取多樣化的教學(xué)手段提高教學(xué)水平。使學(xué)生由以往被動的接收到主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建民.基于初中數(shù)學(xué)空間圖形教學(xué)的思考——抓好空間圖形入門學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)瓶頸形成的學(xué)法指導(dǎo)[J].考試周刊，2018（81）.

[2]申之奎.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用——以“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（3）.

[3]林姝芳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（16）.

作者簡介：張芳芳，甘肅省隴南市，西和縣第三中學(xué)。