探究實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為重點(diǎn)科目，對(duì)于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活有著重要的指導(dǎo)意義。在學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行感知過程中，來源于自身的想法。為了促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中，進(jìn)行實(shí)踐生活式教學(xué)至關(guān)重要?；趯?shí)踐生活教學(xué)方式的簡(jiǎn)單化，將具體事物形象化的優(yōu)勢(shì)上，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為此，文章對(duì)實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面進(jìn)行分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐生活教學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)習(xí)難度最大，占考試成績(jī)比重最多的學(xué)科，為了促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)綜合能力，將數(shù)學(xué)不斷實(shí)踐化以及應(yīng)用化至關(guān)重要。基于此，在接下來的文章中，將以實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義為切入點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)其應(yīng)用措施展開詳細(xì)分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

一、 實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用實(shí)踐生活教學(xué)方式，不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的保證。為了更好地將實(shí)踐生活教學(xué)方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該圍繞教材基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，促使兩者有機(jī)結(jié)合，將數(shù)學(xué)教材知識(shí)生活化的同時(shí)，也賦予實(shí)踐生活更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)來源于生活的含義。所謂的實(shí)踐生活化教學(xué)方式，其意義就在于希望借助數(shù)學(xué)教材，更好地幫助學(xué)生解決生活難題。學(xué)生在實(shí)踐生活中就能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，賦予數(shù)學(xué)學(xué)科更多的實(shí)用性以及生活性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁向生活實(shí)踐化的教學(xué)方向，不僅是學(xué)生實(shí)踐思維能力提高的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生雙向思維能力的保證。

（二） 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用實(shí)踐生活教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措。在過去的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往比較重視學(xué)生的解題能力，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?；谠摲N問題下，學(xué)生不僅會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。將實(shí)踐生活教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)過程中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)難題，而且也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)全面發(fā)展的數(shù)學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從當(dāng)前情況來看，基于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥，學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)極為復(fù)雜，難以理解，時(shí)間一長(zhǎng)，自然會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。但是，將實(shí)踐生活化教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這種關(guān)注開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促使學(xué)生產(chǎn)生極大的積極性?；趯?shí)踐生活將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化的教學(xué)模式，不僅是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保證。

二、 實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一） 結(jié)合生活實(shí)例，進(jìn)行情境教學(xué)

將實(shí)踐生活化教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該圍繞實(shí)際生活展開，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)。對(duì)此，教師可以利用情景式的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題，引入生活情境，幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用該種方式時(shí)，首先，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的研究，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，促使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性的思考。通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（二） 積極引導(dǎo)學(xué)生，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在教師應(yīng)用實(shí)踐生活教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，能夠發(fā)散思維，不斷地進(jìn)行思考性學(xué)習(xí)。教師可以借助豐富的實(shí)踐活動(dòng)，促使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與生活實(shí)際密切聯(lián)系。在應(yīng)用過程中，注重實(shí)踐生活與理論知識(shí)之間的聯(lián)系，把握好兩者的結(jié)合。如果學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題后，教師能夠找到與學(xué)生相關(guān)的生活案例來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，那么對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)起到事半功倍的效果。但是需要特別注意，如果教師不能找到與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的案例，那么也不能生硬的套用，避免出現(xiàn)增加學(xué)生理解難度的問題。

（三） 在實(shí)踐生活中開展教學(xué)課堂

數(shù)學(xué)作為一門來源于生活的學(xué)科，為了不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師就應(yīng)該將教學(xué)目光放遠(yuǎn)，萬不能限制在課堂上。對(duì)此，將實(shí)踐生活教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠促使學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，而且也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教師教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師在講授教材內(nèi)容中加減內(nèi)容時(shí)，可以以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生利用生活中的案例完成知識(shí)的提前預(yù)習(xí)，然后每個(gè)人需要根據(jù)內(nèi)容，能夠舉出一個(gè)相關(guān)的生活案例。然后教師在課堂中，擺出自己的案例：坐公交車上班的途中，車上總共有多少人，在第一站的時(shí)候下去多少人，然后上來幾人，到達(dá)終點(diǎn)站之后車上還剩下多少人。這種與學(xué)生實(shí)踐生活密切相關(guān)的案例，不僅能夠促使數(shù)學(xué)問題更具生活化，而且也能很好地引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能為教師教學(xué)質(zhì)量的提高奠定下良好的基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用實(shí)踐生活化教學(xué)方式，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的保證。基于實(shí)踐生活教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，文章主要圍繞更好應(yīng)用該種教學(xué)模式的措施展開了詳細(xì)分析，希望能夠給相關(guān)人士提供參考價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

任永，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。