思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用

摘 要：對小學生來說，數(shù)學屬于相對抽象化的一門學科，而他們正處在貪玩階段，課本中繁雜的知識很難激發(fā)起他們的學習欲望。而思維導圖的出現(xiàn)正好可以順利解決目前出現(xiàn)的這種問題，思維導圖主要是根據將該階段學生對圖片的敏感程度跟文字相結合，再巧妙地跟課本中知識相聯(lián)系在一起，這樣一來不但能夠迅速使學生的學習成績得到提升，更重要的是還能充分調動起學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)他們的自信心，進而確保教學質量跟效率都得到提高。本文主要在聯(lián)系實際的基礎上，具體探析了思維導圖在小學數(shù)學教學當中的應用情況。

關鍵詞：思維導圖；小學時期；數(shù)學教學；應用情況

在素質教育這一前提下，我國對所有的學科都重新制定了新的規(guī)定跟要求，單單成績優(yōu)異不再是學習的主要目標。從小學數(shù)學入手，該項學科在考試中不僅占據著主要比例，而且通過學習該課程學生的創(chuàng)造力和邏輯思維等都能得到有效提升，使得學生大腦整體素質得到全面升華，所以，這也就對教師在課堂上的教學提出了更加嚴格的要求，教師有必要完善教學方式。而思維導圖主要是圍繞學生通過圖片展開思考，再跟課本中的知識聯(lián)系在一起，不自覺地將知識點全部滲透出來，使得學生的邏輯思維等能力都得到了全面的鍛煉。由此可見，將思維導圖跟傳統(tǒng)教學方法有效結合起來，有利于提高學生的綜合能力。

一、 將思維導圖應用在小學數(shù)學教學中的意義

思維導圖也叫心智圖，它最早源于20世紀的70年代，相關研究人員層提出：思維導圖是體現(xiàn)發(fā)散性思維的一種手段與工具，盡管看起來它并不復雜，可是卻發(fā)揮著十分重要的作用。思維導圖通過圖文并用把主題當中的主要圖像跟詞語等展開了嚴密的記憶連接。借助人腦機能，根據人體的閱讀、思考和記憶等幫助深入發(fā)展人體思想，挖掘腦力內在的潛能。將思維導圖應用在小學階段的數(shù)學教學中時，思維導圖可以在一定程度上提高學生的思維能力，通過圖形將自身觀點直觀地表達出來，這樣學生在解答數(shù)學題目時才會保持清晰的頭腦跟思路，更加利于使學生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。由此可知，思維導圖在學生學習數(shù)學知識中一直發(fā)揮著十分重要的作用，根據圖形可以幫助學生開拓思路，提高數(shù)學教學的整體質量。此外，通過思維導圖學生的邏輯能力也會得到提高，最終實現(xiàn)理想的數(shù)學成績。

二、 將思維導圖應用在小學數(shù)學中的具體情況

（一） 借助思維導圖激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情和興趣

在當代教學中，教師要注意將學生視為教學的主體，站在學生的角度上來思考問題，達到人性化管理，找到課堂中學生感興趣的點，進而提升他們學習數(shù)學的熱情和欲望?？茖W化借助課本等教材，通過跟思維導圖相結合的方式來把課本中深奧難懂的知識點以更加形象、生動的方式體現(xiàn)在學生面前。使學生產生濃烈的興趣去自主學習，增強他們的自信心，樹立良好的學習態(tài)度。例如在學習“認識多邊形”這一章節(jié)中，其中涉及的新圖形尤其多，而且每種圖形之間都既有相同點又有不同點，學生在掌握跟理解上都顯得十分困難，所以教師在教學中就要一邊講解一邊繪制圖形，并將這些圖形之間的關聯(lián)展開導圖設置，這樣一來學生就能夠對圖形有一個直觀的理解，幫助加深學生的掌握程度。跟傳統(tǒng)教學方式相比，思維導圖這種方式具有的優(yōu)勢是十分明顯的，它更容易激發(fā)學生的學習熱情。

（二） 通過思維導圖來活躍學習氛圍

和諧輕松的學習氛圍更加容易增強學生的學習欲望，而且課堂氛圍如何更能體現(xiàn)出教師教學質量的高低。將思維導圖這種方式運用在教學中，十分容易增強學生的參與度，他們會更樂于闡述和表達自身的觀點，跟老師展開交流。學生都勇于投入到討論中來，課堂自然而然就會變得熱鬧起來。另外，教師也可以要求學生自己制作一個思維導圖，有不清晰的地方教師可幫助完成。這樣做主要是為了使學生的單獨用腦能力得到發(fā)展。當面臨難度較大不易理解的知識點時，我們可以選擇合作模式，幾名學生共同制作思維導圖，這也從一定程度上使學生的團結合作精神得到了有效的培養(yǎng)。輕松和諧的學習環(huán)境可以不知不覺感染到每一名學生，并自覺參與到課堂中來，進而使學生的數(shù)學成績得到一定程度的提高。

（三） 根據思維導圖來創(chuàng)建錯題集，加強學生的學習總結與歸納能力

處于這一時期中的學生具有很強的理解力，可是他們歸納和總結知識的能力卻欠佳。小學生對待錯題集的首要反映是覺得沒什么用處，他們只會機械地將這些錯題照抄一遍，大部分學生都對錯題集抱反感態(tài)度，不能準確意識到錯題集發(fā)揮的真正作用。教師則可以通過思維導圖的方法，協(xié)助學生創(chuàng)建錯題集，根據題型來進行分類，使學生真正意識到自身的不足之處和問題，并創(chuàng)建思維導圖模式的錯題集。教師有必要協(xié)助學生明白錯題集發(fā)揮的重要作用，重新樹立對待錯題集的正確態(tài)度，對自己錯誤的地方有一個清晰的了解并加強鞏固。借助思維導圖所創(chuàng)建的錯題集，從側面上幫助學生構建了一個屬于他們自己的知識庫，他們可以清楚地了解到自身的弱點，將錯題集的作用充分發(fā)揮出來。在創(chuàng)建思維導圖時，還會從一定程度上使學生的歸納能力得到鍛煉，穩(wěn)固他們的學習成果。把所有知識點相連在一起，形成知識網絡，確保學生對自己所學知識能夠熟練掌握，提升他們的學習效率，在復習中避免走不必要的彎路，進而提高學生的學習成績。

三、 將思維導圖應用在數(shù)學教學中來完善教學方式

小學是學生展開學習的初期，他們還沒有形成一個完備的學習技巧跟方式。這就需要教師在平時課堂中注意千萬不要一下子把知識點都拋向學生，更不要根據課本內容來死記硬背。傳統(tǒng)教學方式無法幫助學生增強理解力，相反還很容易使學生產生厭學行為。而思維導圖則能夠扮演全新的知識媒介，以一種靈活的方法讓學生領悟到知識點，完善教學模式，提升教學效果跟質量。

總而言之，將思維導圖應用在小學階段的數(shù)學教學中具有十分重要的現(xiàn)實意義，對此，首先教師一定要明確將其應用其中的重要性，并借助思維導圖來完善數(shù)學教學結構和創(chuàng)建錯題集等。筆者認為這不管是在提高教學效率還是提高整體教學質量上都是十分有利的，因此在今后的實際教學中身為一名數(shù)學教師還要著重增強探究這一方面的內容，進而促使思維導圖得到更加廣泛的應用，使學生的整體能力得到提升，進而提高數(shù)學教學的質量。

參考文獻：

[1]王冬琴.芻議思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2018（16）：156.

[2]李燕.思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用思考[J].數(shù)學大世界（中旬），2018（6）：39-40.

作者簡介：

高亞麗，江蘇省淮安市，淮安市盱眙縣五墩實驗小學。