關(guān)于校園安全事件識別與干預(yù)的幾點思考

摘 要：校園安全，一直是教育界廣泛關(guān)注的熱門話題之一。學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)和成長，在校園中度過人生最珍貴的大部分時間，因此在校園內(nèi)安全學(xué)習(xí)和安全成長，就變得尤為重要。尤其是對于小學(xué)生來說，小學(xué)生心智在不斷成長，如何發(fā)現(xiàn)小學(xué)校園的危機事件，及時進行干預(yù)，是小學(xué)教育中重要的安全工作部分。

關(guān)鍵詞：校園危機事件；小學(xué)校園；識別與干預(yù)

一、 引言

現(xiàn)如今時代的飛躍，多元化社會概念也開始不知不覺地滲透到各個人群中。人們對于知識的來源不只局限于書本和教師，如今已經(jīng)開始走向網(wǎng)絡(luò)。這樣有利有弊，好處在于人們可以更方便地獲取知識，哪怕是小孩子也可以；壞處則在于開卷未必有益，從網(wǎng)絡(luò)這個大渠道中，人們獲得的知識未必都是好的。

二、 校園危機事件的識別預(yù)防工作

（一） 校園危機事件的識別工作

校園危機事件是一種很嚴重的社會問題。在校園中，因為人口相對密集，學(xué)生年紀小，在校時間長。如果遇到意外問題，學(xué)生受到傷害的概率是遠遠高于成年人的。這種傷害又會擴大化，引起一系列的連鎖反應(yīng)，嚴重威脅校園的正常教學(xué)秩序，甚至是師生的人身安全。

能否及時發(fā)現(xiàn)校園危機事件的苗頭，對于校園危機事件的預(yù)防工作來說非常重要。由此可見，在校園危機事件的預(yù)防中，需要校園領(lǐng)導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)危機事件的意識，同時考驗著校園領(lǐng)導(dǎo)的決策能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。要加強對于校園危機事件的管理能力，才可以確保及時發(fā)現(xiàn)校園危機事件的苗頭。

在小學(xué)教育中，當學(xué)生出現(xiàn)異樣的情況，如厭學(xué)、躲避教師或同學(xué)、對于某件事情產(chǎn)生回避行為等。這時候，校園領(lǐng)導(dǎo)或教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注學(xué)生的心理健康，聯(lián)系學(xué)生在校情況和家庭情況等，尋找有無對學(xué)生造成刺激的應(yīng)激性事件。在這個基礎(chǔ)上，通過學(xué)校的心理老師及時開解學(xué)生，為學(xué)生提供足夠的心理支持，避免學(xué)生因家庭原因或存在校園暴力的可能被輕視，為學(xué)生帶來更嚴重的身心傷害。這樣的行為，也同時避免了校園危機事件的繼續(xù)升溫。

（二） 校園危機事件的預(yù)防工作

能及時識別校園危機事件的苗頭很重要，避免校園危機事件發(fā)生或升溫都起著很重要的作用。但在校園危機事件預(yù)防方面，體現(xiàn)了學(xué)校對于校園危機事件的重視程度，也同時反映了校領(lǐng)導(dǎo)對于校園危機事件管理的認知意識和干預(yù)能力。

在預(yù)防工作方面，應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中向?qū)W生教育正確的價值觀和世界觀，避免學(xué)生受不良的外界影響產(chǎn)生不正確的想法和行為。但這樣的工作，對于教師的考驗非常大。

例如，現(xiàn)如今教師團隊與學(xué)生之間存在著一定程度的隔閡和距離，這樣的距離讓貼近學(xué)生的教學(xué)變得復(fù)雜。在教學(xué)方面，只有及時了解到學(xué)生的心理動向，才可以及時幫助學(xué)生。但在教師團隊中，大多數(shù)教師是以一種居高臨下的態(tài)度面對學(xué)生，尤其是中小學(xué)生。認為中小學(xué)生心智不成熟，還需要更多的學(xué)習(xí)，他們的思想是沒有什么可取的?；蛘J為教師只管教育，學(xué)生只管接納學(xué)習(xí)，教師維持著現(xiàn)狀就可以。

這樣的行為導(dǎo)致學(xué)生不愿意向教師表露內(nèi)心，同時學(xué)生又渴望著獲得夸獎和認可，從而在外表上變成老師喜歡的“乖孩子”，內(nèi)心問題卻沒有得到及時解決。長期以來，內(nèi)心問題不斷發(fā)酵，就會產(chǎn)生很大的心理問題。很多的校園暴力，都是因為學(xué)生沒有得到良好的疏導(dǎo)和滿足心理需求而引起的，對于欺凌方和被欺凌方來說，都是很嚴重的傷害。

三、 校園危機事件的干預(yù)工作

如果校園危機事件沒有得到及時的識別和預(yù)防，發(fā)生校園危機事件之后，相關(guān)的干預(yù)措施就變得非常重要。

例如學(xué)生因為家庭問題或遭受到校園暴力，沒有得到老師和同學(xué)的關(guān)懷和父母的關(guān)心，學(xué)生采取了輕生的方式。在這樣的情況下，應(yīng)該首先撥打急救電話，對受傷學(xué)生采取醫(yī)療救治。同時，學(xué)生所在班級班主任應(yīng)向班級同學(xué)了解受傷同學(xué)的近況，由校領(lǐng)導(dǎo)、心理老師等，對受驚嚇的同學(xué)給予關(guān)心和陪伴。

同時，校園危機事件發(fā)生后干預(yù)工作應(yīng)該及時進行，不隱瞞不拖延，積極尋找解決辦法。及時向外界公布事情內(nèi)容和真相，避免因師生內(nèi)心的緊張和恐慌引起更嚴重的不良反應(yīng)。校方應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生和教師的心理情況，及時進行校園危機事件相關(guān)的心理干預(yù)，同時采取相應(yīng)的措施。

在受傷學(xué)生方面，應(yīng)該及時了解學(xué)生的身體情況和精神心理情況，對學(xué)生個人及學(xué)生家長給予慰問。初期校方應(yīng)該對學(xué)生家長給予一定程度的心理支持，在學(xué)生身體情況逐漸好轉(zhuǎn)后，應(yīng)該對學(xué)生給予關(guān)心和理解，對學(xué)生給予來自校方的心理安全感。

應(yīng)該注意的是，受傷學(xué)生的心理情況非常重要，對于同班級學(xué)生的心理干預(yù)也非常重要。為了學(xué)生的身心健康和安全的校園生活，必須從各個方面入手，確保學(xué)生身心健康的健康發(fā)育及安全成長。

四、 結(jié)束語

在校園危機事件方面，校領(lǐng)導(dǎo)對于校園危機事件的管理和防范意識非常重要。同時，校園危機時間重在預(yù)防，能及時發(fā)現(xiàn)異常和識別校園危機事件的發(fā)生非常重要。如事件已發(fā)生，應(yīng)及時采取相關(guān)措施，積極解決問題。

參考文獻：

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作者簡介：

陳漪，浙江省金華市，金華市浦江縣花橋鄉(xiāng)中心小學(xué)。