在小學語文教學中對漢語言文學的運用研究

摘 要：文章首先從兩個角度分析了“在小學語文教學中漢語言文學的應用現(xiàn)狀”，然后又闡述了小學語文教學中運用漢語言文學的方法和策略，包括“將漢語言文學的專業(yè)術(shù)語通俗化、在課外閱讀中凸顯漢語言文學的作用和巧用漢語言文學凸顯學生的主體地位”。

關(guān)鍵詞：小學語文；漢語言文學；現(xiàn)狀分析；運用策略

一、 引言

“漢語言文學”這個專有名詞大家接觸得不是很多，但是詩歌、散文這些詞匯應該都聽得不少。其實，它們就是漢語言文學的表現(xiàn)形式之一，當然還有寓言故事、文言文等。因此，漢語言文學所包含的內(nèi)容是非常廣泛的。在小學語文教學中融入漢語言文學，就不僅能使學生的積極性被調(diào)動起來，學生的語文素養(yǎng)也會得到了全面的培養(yǎng)。但是，根據(jù)實際的調(diào)查顯示，漢語言文學在小學語文教學中的應用效果卻不容樂觀，當中還存在著很多實質(zhì)性的問題。下面，筆者則以在小學語文教學中漢語言文學的應用現(xiàn)狀為出發(fā)點，并展開相關(guān)內(nèi)容的具體論述。

二、 在小學語文教學中漢語言文學的應用現(xiàn)狀

（一） 單一的教學方法，難以顯示漢語言文學的價值

在小學語文教學中融入漢語言文學，是小學生學好語文的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在語文教學中也有著舉足輕重的作用。但是，由于部分小學語文教師依然采取傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上僅以自己的教學任務(wù)為中心，并且輕過程、重結(jié)果，其一切的教學活動都是為了應付學校考試。這樣單一、死板的教學方法使學生只能被動地接受知識，嚴重忽略了學生對知識的消化與吸收以及學生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，這對發(fā)揮漢語言文學的價值和提升學生的語文學科素養(yǎng)極其不利。

（二） 教師缺乏完備的漢語言文學理論知識

教師作為語文課堂教學的引導者，需要不斷地加強自身的理論知識的學習和實際操作的能力，并不斷提高自身的理論素養(yǎng)。只有完善了自身的素質(zhì)和知識技能儲備，才能更好地將自己的知識教授給學生，才能更好地將小學語文教學和漢語言文學進行融合。但是，我們發(fā)現(xiàn)部分老師卻缺乏系統(tǒng)化的理論知識，在日常的語文教學中，不僅無法將富有內(nèi)涵的漢語言文學知識傳授給學生，還使學生掌握不到語文知識中的精髓。例如：在學習寓言故事時，教師就直接將“寓言故事”當作“故事”講，導致學生不能通過寓言故事體悟出故事背后的內(nèi)涵，也就限制了學生思維的散發(fā)與拓展，限制了學生語文學習能力的有效提升。

三、 在小學語文教學中運用漢語言文學的方法和策略

（一） 將漢語言文學的專業(yè)術(shù)語通俗化

由于小學生的認知水平和能力有限，所以，部分語文教師在小學語文教學中不能完全地使用漢語言文學專業(yè)性的術(shù)語進行知識點講解，應該在綜合漢語言文學專業(yè)術(shù)語的基礎(chǔ)上盡量地以通俗、直白的語言給學生上課。

例如，在學習《亡羊補牢》這一寓言故事時，學生往往會把它看作是一個單純而又直接的故事，不會對其進行深入地思考。那么，這時，語文教師就要從漢語言文學的角度，將學生對寓言故事的學習提高到理解故事內(nèi)涵的層次上。讓學生以小組為單位進行討論并分析出寓言故事背后所蘊藏的內(nèi)涵，經(jīng)過生生、師生之間的對話交流，學生知道了這篇《亡羊補牢》的寓言故事其實想表達的是“出了問題，做錯了事情，要及時糾正，以防止繼續(xù)遭受損失”。

（二） 在課外閱讀中凸顯漢語言文學的作用

課外讀物不同于教學課本，教學課本主要是講述文化知識，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)；而課外讀物則是在展現(xiàn)文化知識的同時滲入一定的社會知識。所以，學生在進行課外閱讀的時候，是能夠了解一些社會上的事物的。課外閱讀中所體現(xiàn)的社會狀態(tài)幾乎都是小學生沒有接觸過的，因此，學生通過閱讀這類課外書籍可以使自己更多地了解社會、體會社會和融入社會。

這對擴大學生的知識面和眼界大有裨益，進而還能夠有效提升學生的社會意識。

例如，在學習《黃繼光》這一篇課文的時候，教師就可以給學生介紹《奉獻的一生：范繼森紀念文集》這本課外書，在講課的過程中融入這種無私奉獻的社會意識，對培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)往高尚的方向發(fā)展是非常有利的。但是，教師應當注意的一點是，小學生的心智尚未成熟，篩選和提取知識的能力也尚未形成。所以，在學生閱讀這類含有社會意識題材的課外書籍時，要適時地給予指導，以免扭曲學生對現(xiàn)實生活的理解，進而培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣和語文學科素養(yǎng)。

（三） 巧用漢語言文學凸顯學生的主體地位

在小學語文中，良好的自主學習能力，能夠為學生以后更深層次的語文學習打好基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)其具有邏輯性和散發(fā)性的語言文化思維?；诖?，為了落實新課標對小學語文的教學要求，語文教材中則選用了很多與漢語言文學相關(guān)的內(nèi)容，這也就表明了教育界對漢語言文學的重視程度。所以，教師在講解語文知識時，就要學會巧妙結(jié)合漢語言文學，同時還要尊重學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主體性，以達到為構(gòu)建一個平等、和諧的師生關(guān)系添磚加瓦的目的。

四、 結(jié)語

通過在小學語文教學中對漢語言文學的恰當融入，使學生的學習興趣得到了培養(yǎng)，使學生的學習效率得到了提升。因此，教師要注重漢語言文學在語文教學中的運用，注重其給學生和課堂所帶來的直接影響，以促進小學語文的順利發(fā)展。

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作者簡介：

許曉穎，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)金河鎮(zhèn)中心幼兒園。