新科技時代下的英語教學

劉芳

摘要：創(chuàng)新教育是以開發(fā)創(chuàng)新性思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價值取向的教育。在英語教學中實施創(chuàng)新教育，以人為本;在語言學習的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，引導學生進行創(chuàng)新性學習。

關鍵詞：創(chuàng)新教育;創(chuàng)新性思維;創(chuàng)新性學習;以人為本

引言：

長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學模式的影響，傳統(tǒng)的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學生的比較中，我國學生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評的：“孩子們入學時像個‘問號，畢業(yè)時卻像個‘句號，這只能是學校教育的失敗。”英語教學工作也必須順應時代的要求，構建新的模式，探索新的途徑。中小學生英語課堂教學需要創(chuàng)新。時代在發(fā)展，形勢在變化，英語教學發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新特點，英語課堂教學要適應新情況，解決新問題，就需要在繼承以往英語課堂教學的經驗和成果的同時善于創(chuàng)新。離開創(chuàng)新，如果簡單地沿用過去的思路和辦法，英語教學顯然難于奏效。

一、當前教學中是什么嚴重阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展？

楊振宇教授1995年初在國內講學時一位記者問他：“您在國外教學多年，你看中國學生和外國留學生有哪些不同？”楊教授回答：“在國外，中國留學生學習成績都是非常出色的。但中國留學生膽子小，教師沒講過的不敢想，教師沒做過的不敢做”。一位留德學生曾說：“如果教師提出一個問題，十個中國學生答案往往差不多，而在國外學生中，十個人也許能講出二十種答案，盡管有些想法非常離奇?！敝Z貝爾獎得主美籍華人朱棣文教授說：“美國學生學習成績不如中國學生，但他們有創(chuàng)新及冒險精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人的成就?！币陨先粚W者道出了中國學生創(chuàng)造力缺乏的現(xiàn)狀。我國的學生創(chuàng)造力匱乏，原因主要在于我國教育長期忽視學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，始終無法擺脫片面追求升學率的怪圈，徘徊于知識型的教育模式之中。在這種模式中，知識是學生唯一的追求，創(chuàng)造性被嚴重的扼殺。

二、創(chuàng)新教育及其在英語教學中的應用

創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎上，根據(jù)“創(chuàng)造學”和“教育學”原理，針對傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生綜合的創(chuàng)新素質。它包括：創(chuàng)新意識與動機（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問題），創(chuàng)造精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（包括創(chuàng)造思維與創(chuàng)造技能。解決的是“能不能”創(chuàng)新的問題）和創(chuàng)造個性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導者”——教師應用創(chuàng)造性思維教學策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”——學生的“創(chuàng)造動機”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內涵來看，它是教師通過課程內容及有計劃的教學活動，以激發(fā)和增長學生創(chuàng)造行為的一種教學模式。就教師本身來講，創(chuàng)新教育要求教師因時制宜，變化教學方式進行創(chuàng)造性思維教學。

三、英語課堂教學中實施創(chuàng)新教育的途徑和方法

英語課堂教學要創(chuàng)新首先要樹立正確的學生觀，許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體?！鞍徇\工與哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的?！保R克思）所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學生共同提高的統(tǒng)一整體。老師的任務是教會學生學習，而不應把學生看作是只會輸入的“機器”，要了解我們的學生也和我們一樣，他們有血有肉，也有需要，有感情。所以，我認為，我們的教學應是在保護孩子天性的同時，據(jù)其年齡和語言特點，激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到學習是一件愉快的事情，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習。

1、創(chuàng)設教學氣氛，給學生安全、自由感，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和動機。

教師對學生的態(tài)度應該是“微笑和點頭，專心聽他說，鼓勵和贊美”。

“微笑”代表一種親密關系，是一種“我不討厭你”或“喜歡你”的個體表現(xiàn);微笑是增進師生關系的營養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟。

“點頭”，表示接納對方，是一種鼓勵，是一種增強，讓對方繼續(xù)表示他的想法。學生看到老師對自己點頭，常會受寵若驚，對教師倍感親切。

“專心”是一種專注行為的表現(xiàn)。教師通過眼神、手勢、姿態(tài)以及適當?shù)目谡Z反應等方式，集中精神與學生溝通。專注行為對學生的影響是鼓勵自由地說出他們的觀點和想法，也就是說教師尊重學生，有一種強而有力的增強作用。

“聽他說”是一種傾聽，除了以耳朵聽學生的話外，更要用眼睛注視學生的身體語言?！奥牎币彩墙鉀Q問題的新方法，在人與人的相處上可以發(fā)揮很大的力量。聽可以減輕情勢的緊張與壓力，因為不管是一個多么狂暴、憤怒或沖動的場面，當一方在專心傾聽的時候，整個氣氛已被緩和了。

2、培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動力

教學中要注意發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和引導他們的學習興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。 其次，要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。 第三，將英語游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學生的想象力及參與意識。英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。

3、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力，是創(chuàng)新教育的關鍵

教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則，培養(yǎng)學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過實踐可知，英語的自學能力由以下幾方面組成：a.能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文;b.能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語;c.能獨立回答教師根據(jù)課文提出的問題;d.能獨立完成教師提供預習和復習的作業(yè);e.能獨立使用學習工具書和使用電化教學設備;f.能閱讀與所學課文相當?shù)恼n外讀物;g.具備在預習課文時找出疑難點，并向教師質疑問難的能力。只有這樣，學生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎。

結束語：

教育的目的是培養(yǎng)適應時代需求的人才，二十一世紀需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質的人才，作為跨世紀的英語教師在教學中應注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習品質，開創(chuàng)新世紀英語課堂教學的新開地。

參考文獻

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[4]張志勇：《關于創(chuàng)新教育的理論構想》[j].教育研究，2003年3月.

（作者單位：湖北省十堰市第一中學）