高中物理微課資源的開發(fā)與教學(xué)案例分析

摘 要：微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。微課的誕生打破了以往40分鐘“一言堂”的教學(xué)，使教師能夠更加全面地開展知識的講解，教學(xué)模式也變得更加多樣化，大大提升了知識的可理解性與趣味性。微課具有短小精煉、內(nèi)容形式豐富等優(yōu)點，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升與自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)都具有積極的意義。因此，文章從天體運動規(guī)律方面進行舉例分析，體現(xiàn)微課在高中物理課堂中的妙用，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;天體知識;微課資源;教學(xué)分析

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）45-0073-02

引 言

信息技術(shù)的發(fā)展對于現(xiàn)代教育改革起到了巨大的推動作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)目標(biāo)與社會所需人才的培養(yǎng)要求。教案這種教學(xué)方式的課容量小，往往會對學(xué)生的視野造成限制。尤其是物理學(xué)科，高中物理與生活聯(lián)系緊密，課程設(shè)置多為解釋生活中的物理現(xiàn)象，而對于這種抽象的現(xiàn)象，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能形象地進行解釋。

在高中教學(xué)體系中，物理是一門比較重要的學(xué)科，也是很多學(xué)生較難攻破的一門學(xué)科，其知識點與公式的交互錯雜以及抽象的概念是高中物理學(xué)習(xí)的難點[1]。并且，部分物理實驗需要耗費大量的時間，這再次對課堂容量提出了挑戰(zhàn)。因此，對物理知識的學(xué)習(xí)，一些短視頻的錄制就顯得尤為重要，它可以避免由于實驗失誤等造成“返工”，浪費時間，而且可以反復(fù)觀看，能夠大大地提升課堂教學(xué)效率，便于學(xué)生對知識點的復(fù)習(xí)與鞏固。因此，高中物理學(xué)科的特點與當(dāng)代人才培養(yǎng)的需求，共同決定了微課的發(fā)展步伐勢必隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展而越來越快。

一、高中物理微課資源開發(fā)設(shè)計的過程

高中物理以抽象的生活現(xiàn)象為主，其中天體知識問題是一個突出的例子。傳統(tǒng)的教學(xué)在研究天體運動的原理時，由于不同天體的質(zhì)量、運動半徑的不同，或者是由于運動狀態(tài)和運動形式的不同，會造成解題方法或思路的差異，因此，教師往往在課堂教學(xué)開始時，采用在黑板上作圖或邊講課邊作圖的教學(xué)模式，這會打斷講課過程和學(xué)生的理解思路。當(dāng)進入正式講課時，已經(jīng)過去了半節(jié)課，學(xué)生此時的聽課狀態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重下降，從而大大降低了課堂教學(xué)效率。

首先，筆者對天體運動的規(guī)律進行了分析，準(zhǔn)備微課的材料?？紤]到天體的抽象性導(dǎo)致試驗難度的增加與不可重復(fù)性，甚至即使試驗成功，也無法使學(xué)生快速理解其中的原理和規(guī)律。因此，本節(jié)微課的重點在于試驗中的講解錄制，通過微課作圖把天體運動的原理以動態(tài)圖的方式展示出來，進而加深記憶。

其次，筆者對微課應(yīng)該起到的特定作用進行總結(jié)。天體運動規(guī)律的原理是高考的重難點，學(xué)生對于這一部分知識點的深入理解是必要的。因此，微課的第一個任務(wù)是將知識點講解透徹;第二個任務(wù)是提升學(xué)生的解題能力，在一些常規(guī)題目中應(yīng)該做到“見過的拿滿分”，因此，要求微課中應(yīng)該包含常見題型及易錯點的講解;第三個任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅局限于天體知識部分，關(guān)于物理教學(xué)的其他部分，也能夠讓學(xué)生有所期待，對高中物理的探索熱情與學(xué)習(xí)熱情都有所提升。

在明確微課制作的任務(wù)后，筆者運用錄屏軟件“繪聲繪影”展開微課的制作，并利用PPT的動畫展示技術(shù)對運動規(guī)律進行動態(tài)作圖描述，使所講的知識更加形象化。在動態(tài)演示的部分，也可用Flash動畫進行操作。在講解完知識點以及演示完動畫之后，筆者對一些過往題型和模擬考試中的重點、易錯點進行了總結(jié)和錄制，從而深化知識，預(yù)防錯誤，提高課堂教學(xué)的有效性。對于這些知識點，筆者在微課中進行了反復(fù)強調(diào)。

二、微課引入高中物理教學(xué)的意義

案例在對微課的核心內(nèi)涵進行全面了解和分析的基礎(chǔ)上，通過高中物理天體知識課程的微課教學(xué)案例，對中學(xué)生所學(xué)知識的重難點進行了障礙突破;通過對課前準(zhǔn)備、學(xué)生特征和微課設(shè)計進行詳細(xì)闡述，將微課的制作方案和積極作用發(fā)揮出來，拓展了高中物理的教學(xué)方式，對高中物理的教學(xué)進步具有積極的意義。

課程本身是對有物理學(xué)科重難點知識與技能的考查，通過重難點知識能夠考核高中生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助其尋找不足。深度適中、難易程度也適中的微課課程能夠在考查的基礎(chǔ)上不至于給學(xué)生帶來太大的壓力，避免打擊學(xué)生的積極性。多樣化的講課形式，既能夠發(fā)散學(xué)生的思維，也不至于使得微課枯燥乏味。

微課之所以成為微課，主要具有以下特點，也因此具備了許多優(yōu)勢。第一個特點是視頻長度比較短，因此才被稱為微課，否則就沒有辦法體現(xiàn)微課的“微”了。一般來講，微課的時長在10分鐘以內(nèi)，且主題較小，一般的微課制作只講解重難點，偏重于課堂的指導(dǎo)和階段總結(jié)，只是針對某一具體問題進行詳細(xì)深入的分析，而不是長篇大論，否則就會陷入常規(guī)教學(xué)的困境 。第二個特點是視覺效果強。微課在制作過程中，一般會采取多種錄制教具、多種課程資料等，學(xué)生對一些圖像、動畫等視覺沖擊往往印象深刻。第三個特點也是最重要的特點，即任務(wù)性質(zhì)極強，設(shè)計制作需要精良、趣味性強，且對教師講解能力要求高，學(xué)生可以利用微課進行反復(fù)復(fù)習(xí)。

物理微課是聯(lián)系物理課堂與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與學(xué)校的重要紐帶，課程教學(xué)能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，教師應(yīng)該根據(jù)反饋結(jié)果制定教學(xué)策略，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)測評結(jié)果改進教學(xué)管理，從而促進物理課程的不斷發(fā)展和完善，其機制如圖1所示。

微課課程制作具有屬性化、導(dǎo)向性、能力性、全面性和科學(xué)性五大原則，物理學(xué)科是一種應(yīng)用性極強的學(xué)科，教師不能僅僅將其作為一門學(xué)科來對待;在微課課程制作過程中，教師既要以課本教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，又要跳出課本的框架，將生活中的知識進行靈活運用;教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會到成就感;微課課程制作一定要全面，課程的重難點設(shè)置應(yīng)該做到基本的不重、不漏，并且不斷細(xì)化?？茖W(xué)性在微課課程制作的過程中，也是一項重要的基本原則，因為知識點的講解錯誤會誤導(dǎo)學(xué)生，而它能避免講課過程中的失誤。

結(jié) 語

微課的使用讓課堂變得更加豐富多彩，雖然微課針對一個知識點展開，內(nèi)容比較精練集中，但教師在教學(xué)結(jié)束時，及時小結(jié)，能夠起到鞏固提升的作用。小結(jié)的方式多種多樣，如知識梳理小結(jié)、教學(xué)內(nèi)容銜接、思維導(dǎo)圖、詩歌等，教師可以用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行綜合利用、交錯利用，讓學(xué)生一目了然，也可以用簡練、準(zhǔn)確的語言將內(nèi)容濃縮，或者概括解題方法、學(xué)習(xí)某類知識點的方法等，讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成。這種方式可以很好地檢驗學(xué)生對本節(jié)微課所講知識點的掌握情況。

[參考文獻]

雒有虎.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（20）：117.

作者簡介：武似梅（1974.6—），女，安徽阜陽人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，物理教研組組長，安徽省優(yōu)秀教師。