STEM理念下大班科學(xué)游戲的開展

摘 要：STEM教育理念充滿執(zhí)行力和未知的神秘，吸引著幼兒主動探索和思考，得出融合了科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)的綜合經(jīng)驗(yàn)。文章立足大班幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在STEM教育理念的背景下，嘗試開展科學(xué)游戲，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自由經(jīng)驗(yàn)展開自主、自由的探究與合作，發(fā)展邏輯思維，從而實(shí)現(xiàn)有效思考并解決問題，獲得了頗有成效的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：STEM理念;大班;科學(xué)游戲

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）45-0009-02

引 言

STEM指的是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科。其中，科學(xué)幫助我們認(rèn)識世界，解讀自然規(guī)律;技術(shù)與工程展現(xiàn)了人類的智慧，并尊重自然、改造生存環(huán)境，有效利用自然資源;數(shù)學(xué)是幫助技術(shù)與工程進(jìn)步發(fā)展的基本工具[1]。因此，這四門學(xué)科對人類社會的未來發(fā)展起著重要的作用。引導(dǎo)幼兒關(guān)注這四門學(xué)科，激發(fā)幼兒主動探索的興趣和能力，是STEM教育的宗旨和方向。

一、定位于科學(xué)游戲的STEM活動

游戲是幼兒的基本活動。筆者以為，游戲的價(jià)值在于能夠潛移默化地使幼兒養(yǎng)成良好的自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，所得經(jīng)驗(yàn)是適合幼兒本體的、能夠促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展的、能夠促進(jìn)幼兒自信心的、具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)。

在科學(xué)游戲中，幼兒的邏輯思維、數(shù)學(xué)概念、推理判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，以及人與人之間的互動交流，都為幼兒的多元化發(fā)展提供了可能?；赟TEM理念的科學(xué)因子，開展STEM理念下的大班科學(xué)游戲是十分切合幼兒的實(shí)際能力和發(fā)展需要的。實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先考慮幼兒的思維特點(diǎn)、實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)STEM教育理念的實(shí)施與科學(xué)游戲發(fā)展的雙贏。

1.立足大班幼兒思維能力的發(fā)展

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，7歲之前的兒童尚處于前運(yùn)算階段，邏輯思維和逆向思維尚不完善，他們更加關(guān)注具象形象，并在具象形象表現(xiàn)形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這使得極具操作性和實(shí)踐性的STEM教育成為幼兒掌握操作、了解世界并發(fā)展自己的極好抓手。

2.科學(xué)游戲與STEM教育的雙促

STEM教育理念中的“技術(shù)、工程”能夠很好地為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，能夠使幼兒理解技術(shù)、結(jié)構(gòu)的組成并學(xué)習(xí)調(diào)整自己的方式方法，大大提高幼兒在操作中體驗(yàn)探究的機(jī)會和成功率，使幼兒了解操作探究活動的原則、方法和技巧，獲得真實(shí)有益的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，幼兒的有效探究，也為驗(yàn)證STEM教育理念、持續(xù)滲透發(fā)展該理念提供了可靠的研究樣本。

二、創(chuàng)設(shè)充滿STEM氣息的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室

1.清晰的教學(xué)理念

筆者認(rèn)為，幼兒在科學(xué)游戲中的收獲與教師提供的材料和指導(dǎo)密切相關(guān)。教師必須首先深入學(xué)習(xí)有關(guān)STEM的教育理念，充分了解理念中科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，了解采取何種科學(xué)游戲、探究技術(shù)策略能夠有助于幼兒的自主探索和交流，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)活動的探究。

2.充分的物質(zhì)環(huán)境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的材料應(yīng)有助于幼兒積極自主地操作、反復(fù)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行頻繁的交流，使幼兒在材料的使用變化中感受科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)與融合，通過綜合的形式開展科學(xué)學(xué)習(xí)，獲得豐富的、多元化的體驗(yàn)。

3.適宜的活動制度

STEM理念是一個(gè)系統(tǒng)，可以將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體。如何讓幼兒在系統(tǒng)探究中受益？需要良好的活動制度的保證?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室需要建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒訒r(shí)間、教師帶隊(duì)制度、指導(dǎo)人數(shù)限制，保障每一個(gè)幼兒都能在活動中有自由充分的探究機(jī)會，確保幼兒有效結(jié)合四位一體，實(shí)現(xiàn)完整全面地了解STEM教育理念，為其發(fā)展成為具有新時(shí)代競爭能力的社會人才做好準(zhǔn)備。

三、展現(xiàn)個(gè)體魅力的科學(xué)探索

1.關(guān)于自然的科學(xué)游戲

運(yùn)用自然元素開展STEM理念下的科學(xué)游戲，應(yīng)考慮以下幾個(gè)原則。

（1）操作性。STEM中的技術(shù)性使得幼兒的操作成為必然。例如，在游戲“光的追逐”中，幼兒發(fā)現(xiàn)光能穿透水，但無法穿透木盒、厚實(shí)的紙盒等，利用鏡子能讓光反射在墻面上形成跳躍的樣子。大班幼兒能夠主動思考怎樣能讓光投射在墻面上，光在不同量的水里的折射角度有什么不同。幼兒調(diào)整水量和容器的深度、寬度，試圖發(fā)現(xiàn)光與可見物體的秘密。每個(gè)幼兒都能在自己的操作中有所體會，調(diào)整自己的技術(shù)，從而得出更符合科學(xué)的結(jié)論。

（2）真實(shí)性。STEM關(guān)注的是人類社會的未來發(fā)展，幼兒所探索的內(nèi)容必須是真實(shí)的，從真實(shí)的生活和素材中獲得啟發(fā)與靈感。教師應(yīng)選取自然中真實(shí)存在的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒自由、自主地設(shè)計(jì)探究的內(nèi)容和流程，形成有效的探索過程。

（3）重復(fù)性。自然科學(xué)游戲應(yīng)保證幼兒的操作是可重復(fù)的，如反復(fù)觀察動植物生長和自然物的架構(gòu)，進(jìn)行合理的改造，使幼兒在一次次重復(fù)的實(shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高技術(shù)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

（4）季節(jié)性。自然科學(xué)游戲具有季節(jié)性。春天的萬物萌發(fā)、夏季的炎熱干燥、秋天的豐收景象及冬季的蕭瑟之美，結(jié)合四季中社會生活的變化，都是幼兒探索的素材。從中，幼兒獲取信息的意識和能力、表現(xiàn)力和推理判斷等能力均得到很好的發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)展其有效的邏輯思維，形成科學(xué)興趣和基本的概念。

2.幼兒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)游戲

幼兒不僅可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行科學(xué)探究，也在發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物、現(xiàn)象中生成新的游戲，這是十分可貴的。教師應(yīng)充分尊重幼兒的興趣發(fā)現(xiàn)，并將其引申為具有STEM特質(zhì)的科學(xué)游戲，使游戲?yàn)橛變悍?wù)，從而發(fā)展幼兒的能力。

（1）破譯磁鐵的秘密。科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的磁鐵深受幼兒的喜愛，大班幼兒已經(jīng)能夠思考：“如果磁鐵的這一邊不能和另一塊磁鐵相吸，那么換一邊行不行？磁鐵的大小對吸力有影響嗎？”幼兒在一次次的實(shí)驗(yàn)中調(diào)整磁鐵和相吸的方法，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究思路和真實(shí)活潑的過程。

（2）追尋調(diào)皮的光。在之前“光”的游戲中，幼兒從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里發(fā)現(xiàn)了更多關(guān)于光的秘密。例如，光在不同的場景下會變色，透過玻璃紙看見的世界五彩繽紛;光還會在曲折的通道里反復(fù)折射。這些都是幼兒通過思考實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證的，使幼兒的操作能力、邏輯思維能力和判斷能力得到了很好的發(fā)展。

（3）凸顯工程技術(shù)的科學(xué)游戲。對于幼兒來說，日常中的很多事物都是游戲，他們時(shí)刻在玩耍、在學(xué)習(xí)。游戲中有很多科學(xué)知識值得探討，如木工坊中的建筑平衡和對稱問題、測量長短大小的問題等，它們既蘊(yùn)含在不同的游戲之中，又包含豐富的科學(xué)元素。教師認(rèn)為，將其引入科學(xué)游戲是十分合適的，利于幼兒的操作、重復(fù)和交流。

結(jié)語

STEM教育理念與傳統(tǒng)的教學(xué)游戲不同，它綜合了科學(xué)等四個(gè)門類的知識和要求，更加廣泛和深入，有助于幼兒開展有目的性的、針對性的探究，從而得出適合自己實(shí)際情況的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。STEM更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的高度融合，需要教師引導(dǎo)幼兒開展多維度的實(shí)踐活動，促進(jìn)幼兒成為能夠獨(dú)立思考、實(shí)踐并開展積極有效合作的現(xiàn)代化新人。

[參考文獻(xiàn)]

莎莉穆莫.早期STEM教學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2018.

作者簡介：陸亦舒（1990.1—），女，江蘇海門人，二級教師。