行走在課堂教學(xué)改革的路上

摘 要：“落實(shí)課堂教學(xué)主張，推進(jìn)我校教學(xué)改革”是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。以體驗(yàn)式“四學(xué)”課堂建設(shè)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，或恍然大悟，或若有所思，或信心滿滿，或躍躍欲試，從而自己主動(dòng)地成長(zhǎng)起來(lái)。因此，筆者設(shè)計(jì)了六個(gè)步驟開(kāi)展教學(xué)改革工作，希望通過(guò)研究與實(shí)踐，讓學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞：四學(xué);學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）45-0006-02

引 言

我校提出的課堂教學(xué)主張是以體驗(yàn)式“四學(xué)”課堂建設(shè)為抓手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)真正地得以落實(shí)。

一、體驗(yàn)式“四學(xué)”是什么

以體驗(yàn)式“四學(xué)”課堂建設(shè)為抓手中的“體驗(yàn)”是指通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮⒂H身經(jīng)歷。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐習(xí)得某種學(xué)習(xí)技能或知識(shí)，從而獲得真切的心理體驗(yàn)，進(jìn)而獲得生命的成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求更貼近生命脈動(dòng)的教育方式，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而不是教師站在講臺(tái)上高高在上地講一些自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)的內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在經(jīng)歷中成長(zhǎng)、在實(shí)踐中豐滿羽翼。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該包括學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)、親身經(jīng)歷的環(huán)節(jié)、靜靜思考的環(huán)節(jié)、積極表達(dá)的環(huán)節(jié)等。學(xué)生需要自己成長(zhǎng)。而教師需要多問(wèn)自己：“如果我是學(xué)生，按教案那樣學(xué)行不行？”在課堂上，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)及學(xué)生的生成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而改良傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

為了能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師在備課設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要進(jìn)行兩種換位思考：一是如果我是學(xué)生，這樣行不行？二是如果是我的孩子，這樣行不行？這里重點(diǎn)講第二種換位體驗(yàn)。也許有教師想：“如果是我的孩子，他屬于智商比較高的，是班里的優(yōu)等生，按我這樣教很容易就接受了，那么中等和較差的學(xué)生也按那樣教行不行？有沒(méi)有其他預(yù)設(shè)？”也許有教師想：“如果是我的孩子，他屬于中等生，按我這樣教也能接受，那么請(qǐng)問(wèn)班級(jí)的優(yōu)等生吃得飽嗎？學(xué)困生呢？是不是需要考慮分層教學(xué)呢？”教學(xué)需要兼顧和重點(diǎn)突破的內(nèi)容就顯得有靈活性了，教師思考的面應(yīng)該更廣一些了。因此，需要提倡和要求教師，課前的備課、教研要充分、充分再充分些，教師長(zhǎng)期以來(lái)的、有序的專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練要扎實(shí)開(kāi)展。因此，一個(gè)好的課堂教學(xué)折射出教師自身的功底，就課堂論課堂是蒼白的，沒(méi)有了扎實(shí)的基本功和課前有效的備課和研討，課堂教學(xué)效果可想而知[1]。

“四學(xué)”是指課堂的四個(gè)常規(guī)板塊：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)。這四個(gè)主要板塊的順序可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)四個(gè)板塊進(jìn)行增刪。例如，當(dāng)學(xué)生的預(yù)習(xí)做到一定程度時(shí)，課堂中“自學(xué)”這一塊可以削弱，這就是所謂“四學(xué)課堂”的“通式”與“變式”的概念?！八膶W(xué)”的“學(xué)”，每一個(gè)板塊里的“學(xué)”都是不同的。

第一，“自學(xué)”的“學(xué)”，重在學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立利用工具書(shū)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，“互學(xué)”的“學(xué)”，重在如何在學(xué)習(xí)小組里與其他同伴交流、如何進(jìn)行思維的碰撞、如何接納不同的意見(jiàn)、如何整合形成自己更為豐滿的學(xué)習(xí)成果?！盎W(xué)”一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，切忌使學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)誤區(qū)，即“我只負(fù)責(zé)在小組里發(fā)表一下我的觀點(diǎn)”。沒(méi)有了與同伴的思想交流，沒(méi)有了進(jìn)一步的深化思考、吸納，甚至是更正自己最初的想法，這樣的互學(xué)只是徒有虛名了。所以，教師需要思考：“學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互學(xué)怎么開(kāi)展？”

第三，“展學(xué)”，側(cè)重于“展”，“展”實(shí)際上是表達(dá)，即表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)困惑。表達(dá)的方式有許多種，可以是口頭表達(dá)，可以是板演，可以是表演，也可以是書(shū)面呈現(xiàn)。如完成隨堂練習(xí)，可以是單個(gè)人的表達(dá)展示，也可以由學(xué)習(xí)小組共同展示等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，“展學(xué)”的方式應(yīng)該是多種多樣的。

第四，“評(píng)學(xué)”側(cè)重于“評(píng)”?！霸u(píng)”實(shí)際上是鑒定，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一個(gè)鑒定，是對(duì)的還是錯(cuò)的，是優(yōu)秀的還是有不足的。評(píng)學(xué)的方式也有許多種，教師評(píng)或?qū)W生評(píng);自評(píng)或他評(píng);用一句激勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)評(píng)，還是給予學(xué)生一個(gè)大拇指;用積分的形式評(píng)還是用星星榜的形式來(lái)評(píng);等等。這里，評(píng)價(jià)與激勵(lì)是一對(duì)分不開(kāi)的孿生兄弟，評(píng)價(jià)與激勵(lì)是相輔相成的。

自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)，這四個(gè)基本板塊可以在一堂課里同時(shí)出現(xiàn)，這是課堂環(huán)節(jié)的通式;也可以不同時(shí)出現(xiàn)，或調(diào)整順序出現(xiàn)，或某兩三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)循環(huán)呈現(xiàn)，或某一兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)長(zhǎng)一些，另兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)短一些，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)而定。

言而總之，課堂想要體現(xiàn)的是一種關(guān)鍵理念加四個(gè)基本板塊，關(guān)鍵理念就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，四個(gè)板塊就是四個(gè)“學(xué)”。

二、開(kāi)展教學(xué)改革工作怎么做

1.推進(jìn)學(xué)習(xí)小組的開(kāi)展

我校三至六年級(jí)已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)小組的組建。班子搭起來(lái)了，接下來(lái)要發(fā)揮這個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的作用了。小組里的分工分別是什么？教師的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去了，小組怎么開(kāi)展合作？基本流程是什么？學(xué)科組教研活動(dòng)中，請(qǐng)各組梳理出幾條較好的做法，形成簡(jiǎn)單的文稿。教學(xué)主張是學(xué)校共同的目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要師生一起朝著同樣的方向努力。

2.召開(kāi)教學(xué)工作例會(huì)

學(xué)校在合適的時(shí)機(jī)，召開(kāi)教導(dǎo)處擴(kuò)大會(huì)議，除了學(xué)科主任參加外，還會(huì)邀請(qǐng)到一些資深的骨干教師、備課組長(zhǎng)共同參與討論學(xué)習(xí)小組的推進(jìn)工作。

3.研制校本的課堂評(píng)價(jià)表

學(xué)校語(yǔ)、數(shù)、英、綜合學(xué)科組在學(xué)習(xí)區(qū)教研員下發(fā)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校體驗(yàn)式“四學(xué)”課堂的要求，研制我校校本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。

4.關(guān)注學(xué)科教研的動(dòng)向

在原有學(xué)科教研的操作中，教師需要調(diào)整關(guān)注點(diǎn)，每次教研課或研討必須要體現(xiàn)體驗(yàn)式“四學(xué)”課堂的核心要素，上課有“四學(xué)”環(huán)節(jié)，評(píng)課有“四學(xué)”評(píng)價(jià)。體驗(yàn)式“四學(xué)”課堂是每次教研必須體現(xiàn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

5.提倡邊學(xué)邊做的研究

各備課組找一篇與體驗(yàn)式“四學(xué)”課堂有關(guān)的文章進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，可以利用備課活動(dòng)的時(shí)間學(xué)習(xí)，也可以利用每日一研的時(shí)間學(xué)習(xí)，以期教師的眼界放遠(yuǎn)一些、放寬一些，多學(xué)多思，拓寬自己的教學(xué)視野。學(xué)習(xí)完畢后，每位學(xué)生可在學(xué)校下發(fā)的固定格式的單子上寫(xiě)兩三句話的感言，表達(dá)、外化自己的學(xué)習(xí)收獲。

6.落實(shí)自己的“四學(xué)”課堂

每位教師需要有強(qiáng)烈的“四學(xué)”課堂教學(xué)意識(shí)，從備課、上課、課堂激勵(lì)、分層作業(yè)等方面落實(shí)學(xué)校的課堂教學(xué)主張。學(xué)校會(huì)在大組教研或其他相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，采用抽取教師編號(hào)的方式讓教師來(lái)談?wù)勥@個(gè)話題，只要是自己真正落實(shí)了，就有話可講，做到什么程度就說(shuō)到什么程度。

結(jié) 語(yǔ)

目前，學(xué)校有了自己明確的課堂教學(xué)主張，主張不僅要落在紙上，還需要在課堂中落地生根、發(fā)芽、開(kāi)花。這是你、我共同的責(zé)任，責(zé)無(wú)旁貸。

[參考文獻(xiàn)]

高卉群.走在課堂教學(xué)改革的路上[J].新課程（上），2014（11）：56.

作者簡(jiǎn)介：韋莉萍（1977.7—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，一級(jí)教師，現(xiàn)任江蘇省鎮(zhèn)江市朱方路小學(xué)副校長(zhǎng)，曾被評(píng)為“鎮(zhèn)江市中小學(xué)校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“鎮(zhèn)江市課題研究先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)江市第六批中青年骨干教師”，多次被評(píng)為江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”。