傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入信息化教學(xué)的途徑與方法

文/廣東音像教材出版社

劉 勝

隨著廣東省各地市教育強(qiáng)縣、強(qiáng)鎮(zhèn)和校園現(xiàn)代化的建設(shè)，基層學(xué)校信息化教學(xué)硬件設(shè)施得到改善，中小學(xué)校教師在課堂上可以使用信息化技術(shù)開展教學(xué)。但是，由此也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題：原硬件供應(yīng)商提供中小學(xué)基層教育的數(shù)字化資源與教師實(shí)際需要的巨大差異，讓教師不能合理運(yùn)用數(shù)字化資源；教學(xué)軟件功能不能按教師需要采集相關(guān)數(shù)據(jù)等系列問(wèn)題。本文從中小學(xué)教師備課、教學(xué)、檢測(cè)以及評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)實(shí)際需要入手，結(jié)合中小學(xué)數(shù)字資源內(nèi)容、課堂實(shí)際需要的軟件功能、后臺(tái)應(yīng)用以及云服務(wù)等方面的建設(shè)，探索讓廣東省中小學(xué)基層普通教師迅速掌握信息化技術(shù)以熟練開展信息化教學(xué)的途徑與方法。

一、 廣東省基層學(xué)校在課堂中利用數(shù)字資源開展信息化教學(xué)現(xiàn)狀

截至2018年1月，廣東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)、教育強(qiáng)縣(市、區(qū))、教育強(qiáng)市覆蓋率均達(dá)100%。珠三角地區(qū)的廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣(市、區(qū))和先進(jìn)市覆蓋率分別為100%和89%；廣東基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建了全省一體化可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化資源公共服務(wù)體系，全省21個(gè)地級(jí)市全部建有市級(jí)教育資源中心，匯集各級(jí)各類學(xué)科教學(xué)資源、名優(yōu)課例和電子圖書等數(shù)字資源，基本形成了一體化的優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)體系。但是，由于各地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，各個(gè)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的差異，導(dǎo)致數(shù)字教育資源應(yīng)用效率不高，紙質(zhì)資源仍然是課堂教學(xué)不可缺少的資源。具體情況表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.數(shù)字教育資源的利用率仍然較低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全部班級(jí)使用數(shù)字教育資源學(xué)校所占比例在城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn)分別為67.96%、36.88%、13.97%。在課堂中利用數(shù)字資源開展信息化教學(xué)的教師雖然多，使用傳統(tǒng)方式教學(xué)的教師更多。

2.數(shù)字教育資源的利用水平不高。發(fā)達(dá)地區(qū)教師利用數(shù)字資源的方式方法多樣，可以少用或不用紙質(zhì)資源；其他地區(qū)主要依靠PPT和實(shí)物展臺(tái)等，紙質(zhì)資源是課堂不可缺少的工具。

3.一體機(jī)/電子白板、投影+等教學(xué)設(shè)備配合課件常用，智慧課堂、互動(dòng)課堂等設(shè)備少用或不用。在教師開展的信息化課堂中，使用PPT等資源上課成為常態(tài)，而使用平板電腦、電腦室和平板等移動(dòng)設(shè)備上課只有在上公開課的時(shí)候才會(huì)使用。

二、數(shù)字教學(xué)資源利用率低、應(yīng)用水平不高的原因

經(jīng)過(guò)多年的教育現(xiàn)代化建設(shè)，廣東省基層學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備得以普及，省、地市也分別建立了數(shù)字教育資源平臺(tái)，但受我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，及各地市教學(xué)設(shè)備配置數(shù)量、平臺(tái)資源應(yīng)用性、適用性建設(shè)、教師信息化教學(xué)能力和教師多年的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣等因素的影響，教師多數(shù)時(shí)間仍然依靠紙質(zhì)資源進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，利用數(shù)字資源開展信息化課堂教學(xué)較少。

1.網(wǎng)絡(luò)資源不好用、不適用和較難用。網(wǎng)絡(luò)上雖然數(shù)字教學(xué)資源眾多，但質(zhì)量參差不齊，優(yōu)質(zhì)、適用的資源難找，教師使用數(shù)字資源需要花費(fèi)太多時(shí)間和精力備課，教師大多數(shù)情況下只能依托紙質(zhì)資源備課教學(xué)。

2.網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源開發(fā)與服務(wù)能力不足或缺位。一些數(shù)字資源平臺(tái)在為教師提供優(yōu)質(zhì)資源時(shí)，需要教師提供數(shù)字資源置換才能使用。教師為了獲得這些資源，往往會(huì)將其他教師創(chuàng)新的教學(xué)資源推薦到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以置換資源。這樣簡(jiǎn)單、廉價(jià)且重復(fù)的置換行為，讓優(yōu)秀教師不愿創(chuàng)建或分享自己的創(chuàng)新資源。

3.信息化環(huán)境建設(shè)不足，導(dǎo)致教師缺少足夠的時(shí)間體驗(yàn)與應(yīng)用，難以結(jié)合新設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)。教育部鼓勵(lì)基層學(xué)校使用各種新型數(shù)字教學(xué)設(shè)備，但由于資金有限，僅供少數(shù)班級(jí)教師使用。據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，珠三角地區(qū)師生每人一臺(tái)平板的比例為12.2%。教師只有在熟練掌握新設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂互動(dòng)，了解學(xué)生課堂反饋，才能逐步改變運(yùn)用教學(xué)資源教學(xué)的手段，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，創(chuàng)建新的適用的數(shù)字資源。只有實(shí)現(xiàn)新的信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，才能促生信息化教學(xué)帶頭人。

4.激勵(lì)機(jī)制不足，缺乏版權(quán)保護(hù)，使創(chuàng)新者難以保障自己的合法權(quán)益從而缺少創(chuàng)新動(dòng)力。制作一個(gè)新的數(shù)字教學(xué)資源，作者需要花費(fèi)大量時(shí)間尋找合適的圖片資料和音視頻資源等，制作難、易復(fù)制，有能力研發(fā)數(shù)字教育新資源的教育專家、骨干教師花費(fèi)大量時(shí)間創(chuàng)作的作品不能獲得合理報(bào)酬，就被人復(fù)制傳播出去。

三、探索提高課堂教學(xué)數(shù)字資源利用頻率，完善、優(yōu)化廣東省數(shù)字教育資源的思路

圍繞教師教學(xué)真正需求分級(jí)分類建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，重點(diǎn)解決教學(xué)資源開發(fā)資源普適性與針對(duì)性不強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給與教師、學(xué)生需求不匹配的問(wèn)題；解決教學(xué)資源應(yīng)用場(chǎng)景缺乏，教師使用體驗(yàn)少，教學(xué)活力不足的問(wèn)題；解決采集學(xué)生原生態(tài)數(shù)據(jù)不足的問(wèn)題。

第一，開發(fā)和應(yīng)用國(guó)家相關(guān)數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本省教師實(shí)際需求，提供專項(xiàng)資金，開發(fā)一批起點(diǎn)高、適用性和針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源紙質(zhì)出版物，同時(shí)在數(shù)字資源平臺(tái)提供配套數(shù)字資源并提供一批相關(guān)素材資源，讓教師在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上逐步向使用數(shù)字資源方向過(guò)渡，兩者相互借鑒和創(chuàng)新使用，提高給課堂教學(xué)效果。

第二，按差異化的原則創(chuàng)建數(shù)字教育題庫(kù)資源，按城鎮(zhèn)、山區(qū)、沿海和鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地域特征以及難易程度等分類分級(jí)，出版配套的系列紙質(zhì)資源，讓教師將兩者結(jié)合使用，試用不同等級(jí)的資源，逐步適應(yīng)后能熟練運(yùn)用平臺(tái)資源備課和教學(xué)。

第三，建立教師信息化教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，為教師配備專有資金采購(gòu)數(shù)字資源，強(qiáng)化版權(quán)保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)教師有償使用數(shù)字教學(xué)資源的習(xí)慣，獎(jiǎng)勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)資源行為，營(yíng)造創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)字資源的氛圍，為促進(jìn)信息化創(chuàng)新手段，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科融合的深度，培養(yǎng)帶頭人提供良好的土壤。

第四，采取措施降低信息化設(shè)備企業(yè)進(jìn)入基層學(xué)校的門檻，引導(dǎo)企業(yè)改變服務(wù)思路，提高數(shù)字教育資源開發(fā)能力，用更多時(shí)間、更優(yōu)質(zhì)服務(wù)維護(hù)新設(shè)備，培訓(xùn)教師運(yùn)用新信息化教學(xué)設(shè)備的技能，讓學(xué)校不用承擔(dān)維護(hù)的后顧之憂，從而讓更多的教師能運(yùn)用新的信息化教學(xué)設(shè)備開展課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。

第五，關(guān)注紙屏同步類新信息技術(shù)產(chǎn)品，為中小學(xué)基層普通教師從傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)渡到信息化教學(xué)增加更多的選擇。隨著通信技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)書寫筆跡同步傳輸?shù)诫娔X設(shè)備的紙屏同步信息技術(shù)逐步成熟，并進(jìn)入部分基層學(xué)校課堂教學(xué)中試用，在課堂中收集學(xué)生原生態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。紙屏同步類產(chǎn)品根據(jù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)環(huán)境可分為以下兩種：(1)基于WiFi網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行的紙屏同步產(chǎn)品，對(duì)課室網(wǎng)絡(luò)帶寬有較高需求。代表產(chǎn)品有科大訊飛解鈴紙屏智慧課堂和創(chuàng)顯紙屏互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，同班學(xué)生在同步設(shè)備紙張上書寫的筆跡同步傳輸?shù)浇淌医虒W(xué)顯示設(shè)備中，讓教師在顯示設(shè)備中隨機(jī)點(diǎn)開學(xué)生的原始筆跡精準(zhǔn)講評(píng)。(2)基于2.4g網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境的紙屏同步產(chǎn)品，對(duì)課室網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有特殊需求，在室內(nèi)外都可以使用。主要產(chǎn)品是廣東音像教材出版社自主開發(fā)的的“師同霸方”紙屏同步智能課堂教學(xué)系統(tǒng)，可同時(shí)教室顯示設(shè)備上將60多個(gè)學(xué)生在紙質(zhì)圖書書寫的筆跡與原書內(nèi)容同步展示，每個(gè)學(xué)生的書寫過(guò)程可以回放視頻。紙屏同步類教學(xué)設(shè)備為教師獲取實(shí)時(shí)“學(xué)情”數(shù)據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)模式、按需供應(yīng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供技術(shù)支持，同時(shí)讓中小學(xué)基層普通教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)向信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。

四、廣東省中小學(xué)基層教師從初學(xué)到迅速掌握信息化技術(shù)以熟練開展信息化教學(xué)的途徑

數(shù)字資源的建設(shè)與服務(wù)需要有關(guān)教育職能部門運(yùn)用政策干預(yù)和資金支持的方式，鼓勵(lì)企事業(yè)單位和個(gè)體創(chuàng)新開發(fā)數(shù)字資源，支持資源創(chuàng)新建設(shè)單位獲得合理報(bào)酬；鼓勵(lì)各級(jí)各類名師利用新的信息技術(shù)和設(shè)備開展各種示范教學(xué)，引導(dǎo)基層教師參與到開發(fā)和應(yīng)用數(shù)字資源開展信息化教學(xué)的隊(duì)伍中。

1.做好資源建設(shè)與服務(wù)的頂層設(shè)計(jì)。廣東省各級(jí)教育部門已建設(shè)的數(shù)字資源主要是基于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累開發(fā)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。為了保證優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的差異性需求，還需要整合運(yùn)用自下而上的發(fā)展思路。教育職能部門提供項(xiàng)目資金并銜接國(guó)家資源平臺(tái)，結(jié)合本省實(shí)情，制定數(shù)字資源建設(shè)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和支持傳統(tǒng)出版單位和其他數(shù)字資源建設(shè)單位開發(fā)各類紙質(zhì)資源和配套數(shù)字資源，保證各層次基層教師信息化教學(xué)的各類需求，為中小學(xué)基層普通教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)向信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)提供資源支持。

2.做好數(shù)字資源應(yīng)用的規(guī)范與有償服務(wù)管理。鼓勵(lì)教師有償使用有合法來(lái)源的數(shù)字教育資源，規(guī)范教師應(yīng)用和企業(yè)提供數(shù)字資源的行為，保護(hù)數(shù)字資源開發(fā)者的合法權(quán)益，創(chuàng)造良好的的市場(chǎng)氛圍，通過(guò)市場(chǎng)導(dǎo)向引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體創(chuàng)新數(shù)字教育資源服務(wù)模式，按需分級(jí)分類開發(fā)適合我省基層教師實(shí)際需要的數(shù)字教育資源。

3.發(fā)揮各級(jí)各類名師工作室的示范引領(lǐng)作用。鼓勵(lì)各級(jí)各類名師工作室開展信息化教學(xué)示范活動(dòng)，創(chuàng)新開發(fā)和應(yīng)用數(shù)字教學(xué)資源，為基層教師展示相關(guān)設(shè)備情景教學(xué)應(yīng)用模式。支持各級(jí)各類名師工作室應(yīng)用最新信息化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新開發(fā)數(shù)字教育資源，向基層教師展示豐富多樣的信息化教學(xué)課堂教學(xué)范例，給基層教師提供各類數(shù)字資源和教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用體驗(yàn)，在豐富本省數(shù)字資源的同時(shí)，提振基層教師開展信息化教學(xué)提供的信心。有條件的名師，可使用不需增加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的紙屏同步類設(shè)備開展示范教學(xué)，為信息技術(shù)水平不高的基層教師展示另一種簡(jiǎn)單可行的信息化教學(xué)途徑，從而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)直接轉(zhuǎn)入信息化教學(xué)的自然過(guò)渡。