積累寫作素材提高寫作興趣

文/懷集縣中洲鎮(zhèn)中心小學(xué)

馬麗嬋

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“養(yǎng)成留心觀察周圍事物，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！苯處煼e極引導(dǎo)學(xué)生注重日常積累，豐富習(xí)作素材是學(xué)生寫好習(xí)作的首要條件。因此，積累寫作素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，幫助孩子學(xué)會從不同角度、不同位置觀察社會，用不同的方法發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材，既是作文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)、面向未來教育的一項長期任務(wù)。基于以上情況，我從“素材積累與寫作興趣”入手，對癥下藥、有的放矢地幫助中低年級學(xué)生，使他們寫作興趣和熱情得到提高，從而完滿完成語文教學(xué)任務(wù)。

一、堅持立足文本，利用課文資源讓學(xué)生積累寫作素材

課文是學(xué)生寫作的范例，在語文課上充分結(jié)合課文內(nèi)容、課文插圖，讓學(xué)生練習(xí)仿寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文就是一種行之有效的小練筆。如學(xué)了第二冊課文《雨點》后，小朋友知道雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。此時，天空正下著雨，我問：“同學(xué)們，請往窗外看，仔細(xì)觀察雨點還會落在哪些地方呢？會是什么樣子呢？”我就讓他們一邊看一邊想象，同學(xué)們對此產(chǎn)生了極大的興趣，筆在紙上沙沙地寫道“雨點落在草地上，在草地上打滾”“雨點落在花從中，在花叢中睡覺”“雨點落在草葉上，在草葉上滑滑梯；雨點落在花傘上，在花傘上打鼓”。由此我忽然醒悟：教語文，不應(yīng)該忘記練筆；練筆要練在關(guān)鍵處，練在情感共鳴處，才能有較好的效果。只要教師善于抓住美麗的瞬間，何愁學(xué)生作文沒有素材。

二、以日記為切入點，促進學(xué)生積累寫作素材

二年級學(xué)生有了一定的識字量，我從二年級起，就從培養(yǎng)興趣入手，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個手掌大小的精美寫話本。我讓學(xué)生試著給自己的寫話本命名，裝飾自己的“快樂寫話本”，讓學(xué)生在日記本上畫上自己每天的經(jīng)歷，不會寫的字，可以用拼音來代替。日積月累，小小的“手掌日記本”成了學(xué)生生活美好的回憶，興趣與日俱增。

二年級學(xué)生日記片段一：

2018年11月21日 星期三 天氣陰

秋天到了

星期六上午，我出去玩，走呀走，秋風(fēng)吹起來了，我覺得很冷，我看見樹葉變黃了，從樹上落下來，落在地上像一幅畫，而且是金黃金黃的。秋天是收獲的季節(jié)。南瓜、蘋果都成熟了。大雁一群一群地往南方飛。

二年級學(xué)生日記片段二：

2018年12月5日 星期三 晴

今天早上，天氣明朗，學(xué)校全部學(xué)生在開大會，還有老師也來開大會，講話的人有：兩個主任，一個老師，三個民警，講安全教育和遠(yuǎn)離毒品，開了很久，在開會時，同學(xué)們聽得很認(rèn)真。聽會后，我知道以后我們要注意安全和遠(yuǎn)離毒品。

像這樣引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心，日積月累，他們的寫作素材就多。日記寫多了，還能提高學(xué)生的寫作能力，一舉兩得。

三、關(guān)注班級熱點，讓學(xué)生共有寫作素材

課堂上，寫作素材美不勝收，有教師精彩的課堂，有教師幽默的教學(xué)用語，也有學(xué)生奇思妙想的答案，出其不意的想法，都會讓人忍俊不禁，更有你想不到他們做到的事情，這些大家有目共睹，更易引起大家的共同關(guān)注，有共同的話題，有競爭的對手，更易激發(fā)學(xué)生想說、樂寫。

三年級的一節(jié)語文課，一個平常多動的男生，大半節(jié)課下來，左顧右盼，沒有一刻稍停，嚴(yán)重影響旁邊的同學(xué)上課，正好講臺旁有一張閑置的桌子，我就請他上來坐，結(jié)果他一改常態(tài)，積極舉手回答問題，讀書聲也響亮，同學(xué)們都投來異樣的眼光。下課前八分鐘，我就讓學(xué)生說說你剛才所看到的情況，也讓這個男生說說自己的一些想法。同學(xué)們都說得非常好，然后我就以“特殊的寶座”為題讓學(xué)生回家寫一篇作文。結(jié)果學(xué)生交上來的作文都能從語言、神態(tài)、動作、心理活動等方面描寫得惟妙惟肖，字里行間流露著真情實感 。

學(xué)生習(xí)作：

今天第三節(jié)語文課，同學(xué)們認(rèn)真地聽語文老師講課，突然語文老師說：**同學(xué)，讓我來治治你的多動癥，你嚴(yán)重地影響了旁邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，請你帶著書上來，我賜你一個“寶座”，老師指著講臺旁邊的書桌神情嚴(yán)肅。同學(xué)們感到莫名其妙。只見**同學(xué)拿著書嘻皮笑臉地走出來，我想：他還真厚臉皮，被老師請出來還能滿臉帶笑。老師繼續(xù)上課，可情況有所改變，**同學(xué)靜靜地坐在那里，一會讀書，一會做筆記，老師提的問題積極舉手回答。嘿，真是神了，難不成語文老師賜的“寶座”有特殊功能，能讓人變乖。他還被老師表揚了兩次。我也想去坐一下，看能不變得更聰明一些。老師好像看出我的心思，微笑著對同學(xué)們說：“坐上這‘寶座’并不是一件神圣的事情，希望以后還是空著吧?！遍_始時我對老師說的話不太明白，回家后想想明白了其中的意思。我們班的語文老師真逗！

學(xué)貴有恒，教貴善誘，教師應(yīng)善于捕捉課堂上的共同點，讓學(xué)生不知不覺地進行說話寫話訓(xùn)練，收集更多的寫作素材，讓學(xué)生享受寫話的過程，收獲寫話取得的快樂。