基于核心素養(yǎng)下英語寫作課的教學(xué)設(shè)計

文/汕頭市第一中學(xué)

陳 鶯

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路導(dǎo)向是從關(guān)注綜合語言運用能力到關(guān)注 英語學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在高中英語寫作教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本途徑之一是以話題為主線,以話題寫作素材和寫作模板為手段，以掌握話題寫作方法為目的，遵循有效輸入和輸出原則，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能,同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會對所寫文章進行鑒賞并提出自己的修改意見,通過多維的活動設(shè)計，通過感知、獲取、分析、概括、比較、評價等思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，逐步形成跨文化交際能力和多元文化意識，促進英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課是2017-2018學(xué)年度第一學(xué)期末汕頭市高三英語統(tǒng)測后的一節(jié)寫作講評課。寫作內(nèi)容是寫一封申請信，內(nèi)容是高三學(xué)生李華申請參加下個月學(xué)校組織的到英國姐妹學(xué)校參觀交流學(xué)習(xí)的活動。內(nèi)容要點包括自我介紹、參加意圖和希望獲準(zhǔn)。其中的參加意圖包括介紹中國傳統(tǒng)文化和了解英國文化。寫作體裁明確，要點脈絡(luò)清晰。

2.學(xué)情分析

高三學(xué)生的詞匯儲備及語言運用方面已經(jīng)具備了一定的能力，對高考書面表達(dá)要求的基本理解沒有問題。但對于如何根據(jù)寫作要求，使用已學(xué)的詞匯和句型寫出符合英語表達(dá)習(xí)慣的文段對他們來說一直是一種挑戰(zhàn)。在教學(xué)設(shè)計上，首先要讓學(xué)生清楚高考寫作從哪些方面進行評判、如何才能寫出一篇既包括要點，符合英語表達(dá)習(xí)慣，句與句、段與段之間既有銜接，又有一定邏輯關(guān)系的文段。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

語言知識方面：通過寫前的活動，讓學(xué)生學(xué)會從Tense，Information，Person，Style等幾個方面來分析寫作內(nèi)容并列出寫作提綱。語言技能方面：課前布置學(xué)生研讀三篇考場作文，通過評價量表，讓學(xué)生對三篇考場作文針對內(nèi)容、表達(dá)、連接和書寫等四方面進行評價，并說出三篇文章的優(yōu)點和不足，總結(jié)優(yōu)秀作文的特征，掌握一定的寫作技巧；通過Evaluation的活動設(shè)計，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)觀點，用英語發(fā)表自己對文本的看法(advantages and disadvantages)。思維品質(zhì)方面：通過對文本的比較，提煉文本寫作的特點，歸納不同寫作體裁的表達(dá)方式等思維活動，引導(dǎo)學(xué)生對英語文本進行客觀評價。學(xué)習(xí)能力方面：通過對寫作內(nèi)容、語言結(jié)構(gòu)、連接手段和書寫四方面的語言實踐活動，將知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展融入到主題學(xué)習(xí)中，形成文化理解，語篇學(xué)習(xí)，從語言技能走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的主題學(xué)習(xí)模式。文化意識方面：通過對寫作內(nèi)容要點中參加意圖的拓展練習(xí)活動，深化主題意義，加強文化浸潤，遷移創(chuàng)新語言能力。

4.教學(xué)設(shè)計思路

在教學(xué)設(shè)計上，注意課堂教學(xué)的前期導(dǎo)入，用各項寫作評價指標(biāo)讓學(xué)生評判所給的學(xué)生習(xí)作并陳述理由作為熱身，引起學(xué)生的寫作興趣。在寫作環(huán)節(jié)，根據(jù)寫作材料本身的特點，將其設(shè)置為三個部分。第一部分為內(nèi)容表達(dá)，重點訓(xùn)練學(xué)生通過使用增加原因、結(jié)果、目的和細(xì)節(jié)等技法來合理拓展寫作內(nèi)容。第二部分為語言表達(dá)，重點訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)使用分詞結(jié)構(gòu)、with結(jié)構(gòu)、各類從句和活用倒裝結(jié)構(gòu)等技法來豐富表達(dá)句式。 第三部分為內(nèi)容的銜接，重點訓(xùn)練學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞，通過抓邏輯、抓共性的方法使用不同的銜接手段，使寫作內(nèi)容邏輯性強，符合英語表達(dá)習(xí)慣。

二、教學(xué)過程

1.寫前活動

通過評價量表列出的英語寫作評判的四個方面的要求，讓學(xué)生對所給的習(xí)作進行評判并給出理由，引入本節(jié)課話題寫作的內(nèi)容。

【解讀與思考】學(xué)習(xí)者知道了評判英語寫作應(yīng)該從寫作的內(nèi)容、語言、銜接以及書寫四個方面對文段進行評判，也就知道了要寫出一篇好的英語寫作應(yīng)該從這幾個方面入手進行操練才能掌握這些技巧，這樣可以大大減少寫作的盲目性，學(xué)習(xí)者在評判并給出理由時用英語進行評價和修改，這種教師與學(xué)生之間雙向和多向的評價能使學(xué)生得到及時的反饋，而這種反饋更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更及時地解決學(xué)生的寫作問題。也為下面的活動做了鋪墊，自然導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)者的寫作熱情。

2.寫中活動

(1)內(nèi)容方面——如何拓展寫作內(nèi)容。通過增加結(jié)果、原因、目的和細(xì)節(jié)等方法，更好地完成“介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這個句子的拓展。

【解讀與思考】學(xué)生在英語寫作上存在的問題有遺漏要點，內(nèi)容不完整；要點敘述簡單，缺乏細(xì)節(jié)支撐；添加細(xì)節(jié)不當(dāng)，不能有效地支撐要點等。在教師引導(dǎo)和示范下，通過片段式的寫作訓(xùn)練，學(xué)生更好地了解在內(nèi)容方面除了要點齊全之外還可以通過增加結(jié)果、原因、目的和細(xì)節(jié)才能更好地完成寫作任務(wù)。如句子“I’d like to introduce our excellent Chinese culture to the foreign friends.”，通過增加結(jié)果變成“I’d like to introduce our excellent Chinese culture to the foreign friendsso thatthey can have a better understanding of our culture.”通過增加原因變成“I’d like to introduce our excellent Chinese culture to the foreign friendssinceChina is such a great country with brilliant heritage.”通過增加目的變成“I’d like to introduce our excellent Chinese culture to the foreign friendsfor the purpose ofspreading our gorgeous culture to them.”通過把內(nèi)容具體化變成“I’d like to introduce our excellent Chinese culture especially my favorite folk arts —— Peking opera and paper-cutting to them.”

(2)表達(dá)方面——如何豐富句式。通過引導(dǎo)學(xué)生運用分詞結(jié)構(gòu)、with結(jié)構(gòu)、各類從句、強調(diào)句、倒裝句等來豐富句式，避免表達(dá)的單一，從而提高寫作水平。

【解讀與思考】 學(xué)生在寫作時，因為怕出錯，經(jīng)常使用簡單句來完成寫作任務(wù)。通過運用分詞結(jié)構(gòu)、with結(jié)構(gòu)、各類從句、強調(diào)句、倒裝句等把簡單句變成更加豐富的句式，幫助學(xué)生提高整合句式的能力，加深學(xué)生對核心句型的學(xué)習(xí)與運用，把高中階段學(xué)過的語法知識從輸入變成輸出，檢測學(xué)生能否做到語言的準(zhǔn)確運用，實現(xiàn)從語言學(xué)習(xí)到書面應(yīng)用的步步深化，旨在實現(xiàn)英語教學(xué)的實用性，提高解決實際問題，用英語進行正確的理解和表達(dá)的能力。如本節(jié)課的這個環(huán)節(jié)教師使用了以下句型：Having heardthat our school is choosing students to be the exchange students next month,I’m writing to apply for it.With a good command of English,I can communicate with the foreign friends fluently.I have a good command of English,which enables me to communicate with the foreign students in English fluently.Sooutgoing am IthatI will have no difficulty in communicating with them.這些句型是平時教學(xué)中教師經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的，但是要真正熟悉這些句型在寫作中的運用還是要經(jīng)過反復(fù)的操練才能做到。

通過寫作活動(1)和(2)，學(xué)生就能使用以上方法可以把幾個要點銜接起來如下句：Really interested in British culture,I am eager to know more about it in person,which enables me to have a glimpse of their local custom,like their Christmas celebration.

(3)在連接方面——引導(dǎo)學(xué)生在要點之間運用恰當(dāng)?shù)倪B接手段讓文章自然過渡。

【解讀與思考】 高中生在寫作上的通病是翻譯要點，很少注意要點之間的自然過渡和語意連貫，或者要點與要點之間的過渡突兀，行文不流暢，缺乏一定的邏輯性。而通過使用一個詞、一個短語、或者是一個短句，能使文段中句與句、段與段之間的行文更流暢，邏輯性更好。如要點二通過使用連接手段后語言表達(dá)更連貫：To begin with,I have a good command of English.Additionally,I am outgoing so I can easily make friends with the foreign students.If I can be selected,I want to introduce Chinese culture to British students.At the same time,I am eager to know more about British culture.

作為英語教師，我們以話題探究為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，使片段化學(xué)習(xí)向一體化方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)主題式學(xué)習(xí)，促進文化理解和思維品質(zhì)的提升，讓學(xué)生樂寫、善思，學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)層次上從知道、理解到運用逐層推進，在課堂上真正實踐學(xué)科素養(yǎng)。

(4)課堂寫作訓(xùn)練——展示滿分作文、布置課堂寫作訓(xùn)練和評價學(xué)生習(xí)作。

【解讀與思考】先展行寫作，以便寫后教師與學(xué)生對習(xí)作從內(nèi)容、表達(dá)、連接和書寫等方面進行評價。

在評價環(huán)節(jié)課堂氣氛很活躍，學(xué)生參與度高，他們除了要把“What 的知識”就是英語語言本身的知識教給學(xué)生，我們更應(yīng)該把“How的知識”即講述人類的語言是如何運作的知識教給他們。因此英語教師要千方百計讓學(xué)生在學(xué)會語言知識后學(xué)會使用英語，依托語篇很好地借助評價量表，比較準(zhǔn)確地說出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點，并陳述他們的改進意見。這種做法符合新的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師扮演引導(dǎo)的作用，把真正的課堂交給學(xué)生。另外，本課所教授的技法適用性較廣，學(xué)生可以將本課運用的細(xì)節(jié)拓展等技法進行舉一反三，應(yīng)用于其他活動類的文章當(dāng)中，真正做到從知識到技能的轉(zhuǎn)變。 【本文系廣東省教育科學(xué)研究課題 項目批準(zhǔn)號:NO：2016YQJK032《基于話題，以輸入為驅(qū)動的高中英語“聽說讀寫”教學(xué)模式的教學(xué)研究》】