小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育初探

黃春蓮

【摘要】小學(xué)語文作為小學(xué)教育中最為重要的人文學(xué)科，發(fā)揮著其對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，在對文科素養(yǎng)、文學(xué)常識等方面的教學(xué)中展示著無可比較的優(yōu)勢。近年來，在小學(xué)教育越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的形式下，進(jìn)行對語文學(xué)科教學(xué)的拓展成為了教學(xué)改革的新思路。本文分析德育和現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)模式的教學(xué)協(xié)調(diào)性，提出了具體的改良思路，期望能夠為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與改良的探討做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小學(xué)教育;德育工作

校園德育，是學(xué)校教育工作者以正確的思想道德、政治教育知識，對學(xué)生予以人格、世界觀的引導(dǎo)的教育工作。其目的在于賦予學(xué)生以更加適于社會生活的品格類型，使之能夠滿足未來社會生活的具體要求。因此，小學(xué)語文要進(jìn)行對教學(xué)模式中的德育的融入，必須思考如何在發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)自身優(yōu)勢的前提下，實現(xiàn)與德育的高度整合，使學(xué)生的語文素養(yǎng)與品德素質(zhì)同步得到提升。

一、小學(xué)語文教育的特點

（一）綜合性強

小學(xué)語文教育的主要特點在于其所涉及的文學(xué)常識的廣泛性，在語文文體方面，小學(xué)階段的語文教育就包含了詩歌、小說、文言文、科學(xué)小品文等各種體裁，使得小學(xué)語文教育的豐富性、傳授知識的綜合性得到了充分的保障。

（二）形式多樣

由于語文不同于其他文科課程，其素養(yǎng)不局限于理論層面。在應(yīng)用層次上，其在題目練習(xí)外還可以通過朗誦、演講、辯論、寫作等多種形式完成對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢驗，使小學(xué)階段的學(xué)生能夠得到更為豐富的課程學(xué)習(xí)體驗。

（三）參與度高

根據(jù)教育心理學(xué)的理論知識，學(xué)生對于形式單一的課程更容易厭倦，而與之相對的，在內(nèi)容充實的語文課堂中，學(xué)生往往能夠自主突破對學(xué)習(xí)的抗拒心理，營造出積極參與課堂活動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)的活躍度得到提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的德育思路

（一）融入德育知識

如何能夠削減語文課堂教學(xué)中的德育知識的違和感，是小學(xué)語文教學(xué)體系思考德育融入的第一點。在實際的教學(xué)當(dāng)中，德育和語文教育由于知識體系的差異性，會導(dǎo)致課程教學(xué)存在一定的違和感，這一點是無可避免的。但把控其程度，使小學(xué)語文教學(xué)在能夠呈現(xiàn)德育知識的同時，以完成語文知識的優(yōu)先向?qū)W生傳達(dá)，就能夠保持小學(xué)語文教育的初衷，使學(xué)生自身的語文學(xué)科素養(yǎng)和德育素養(yǎng)能夠得到充足的鍛煉，避免德育知識的融入反而成為舍本逐末的破壞行為。因此，發(fā)掘語文教材體系中和德育關(guān)聯(lián)性密切的部分并調(diào)整、強化該部分的教學(xué)，才能夠同時符合德育和語文教學(xué)兩方面的需求。

（二）強化學(xué)生道德素養(yǎng)認(rèn)知

創(chuàng)新語文教學(xué)的課堂活動形式，從而提升學(xué)生獲取道德素養(yǎng)培育的機(jī)會的多元性，使之體會到道德素養(yǎng)對自身作為一個獨立的社會個體的社會行為的積極規(guī)范意義。要適當(dāng)?shù)匾砸恍┠軌蛞院椭C的形式完成德育目的的活動形式，使學(xué)生能夠自愿地甚至自覺地進(jìn)行德育方面的理論知識學(xué)習(xí)，讓語文的課堂教學(xué)能夠和德育的教學(xué)知識之間形成一定的調(diào)和。該活動調(diào)整思路一方面是基于對學(xué)生在語文課堂中接觸到的文化氣氛的考量，在小學(xué)語文課本身所具備的高度廣泛的文化性特征中，能夠?qū)崿F(xiàn)對德育知識的呈現(xiàn)的多樣化，從而實現(xiàn)教學(xué)完成手段的拓展;另一方面必須適當(dāng)減輕學(xué)生對德育教育的注意，將目光集中于語文教學(xué)活動本身，在完成語文活動的前提下，完成附加的德育教育活動的任務(wù)，這一從屬關(guān)系決定了語文課堂本質(zhì)并未發(fā)生過大變更，也能夠為語文課堂的教學(xué)方向撥正道路。

（三）促進(jìn)學(xué)生良性互動

德育工作的最終目標(biāo)，在于使學(xué)生獲得能夠配合社會工作進(jìn)行的良好品格，其在校園中的體現(xiàn)，是能夠使課堂回歸于課堂，即學(xué)生在得到課堂活動的自主權(quán)利時，能夠更好地配合教學(xué)任務(wù)的完成，而不是任妄為，去破壞教師所確定的教學(xué)方案。在此方向上的德育工作的良好預(yù)估，是能夠?qū)崿F(xiàn)語文課堂中的活躍氣氛與良好秩序的高度統(tǒng)一。要區(qū)分主動與自我的區(qū)別，讓學(xué)生保持對于課堂知識的尊重，保持對教師的尊敬，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，承擔(dān)自己對課堂教學(xué)的責(zé)任，便能夠完成德育對學(xué)生在團(tuán)體中的自我價值認(rèn)知及責(zé)任感培養(yǎng)的目的。至此，德育工作和語文教學(xué)效果的貼合程度就能夠得到一定的保障，且該效果的實現(xiàn)能夠基于對語文課堂教學(xué)良好執(zhí)行的基礎(chǔ)之上。

三、德育的具體執(zhí)行方案

（一）實現(xiàn)德育知識的合理切入

1.尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c

德育知識本身建立于道德素養(yǎng)、社會生活意識。因此，能夠在小學(xué)語文的教學(xué)體系中實現(xiàn)較為和諧的德智教育知識的內(nèi)容切入的節(jié)點，應(yīng)當(dāng)是與中國社會發(fā)展較為密切的部分，或是介紹了中國發(fā)展歷史上的重大事件的部分。以部編版小學(xué)語文六年級教材為例，《狼牙山五壯士》一課，就是與中國發(fā)展史上抗日戰(zhàn)爭的史實密切相關(guān)的一個時間節(jié)點，在這一個課時中引入德育的知識，不僅不會使學(xué)生感到怪異，還會讓語文課程內(nèi)容的思想價值得到升華。

2.以合理的方式引發(fā)學(xué)生的共鳴

試想，即便是在《狼牙山五壯士》一課上，當(dāng)學(xué)生只是閱讀了課文后，可能并不能準(zhǔn)確地感受到抗日英雄所處環(huán)境之惡劣。此時，談?wù)摰掠R，會陷入基礎(chǔ)不穩(wěn)空談思想的尷尬局面。因此，可以考慮通過播放影片資源的形式，以形象直觀的形式使學(xué)生體會抗日戰(zhàn)爭的形勢嚴(yán)峻、抗日英雄的偉大精神，并最終引發(fā)學(xué)生的共鳴。

（二）拓展學(xué)生參與德育的形式

1.思考合適的活動方式

德育的理論知識的情感色彩較強。因此，必須挑選語文課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生情感以及學(xué)習(xí)主動性的活動方式進(jìn)行對德育知識的深化。在這一方向上，演講和朗誦的形式便展示了其優(yōu)勢。在人數(shù)方面，朗誦能夠?qū)崿F(xiàn)多個學(xué)生共同完成表演，大大節(jié)約了課堂時間的花費;而在思想方面，演講能夠使每個學(xué)生發(fā)表自己對于德育主題的思考，實現(xiàn)學(xué)生之間的思維碰撞。充分地發(fā)揮學(xué)生作為一個“天生的創(chuàng)造者”的行動力，使學(xué)生為課堂活動的推進(jìn)添一份動力。

2.教師規(guī)范學(xué)生參與形式

傳統(tǒng)教學(xué)的擔(dān)憂，是語文教學(xué)在充分給予學(xué)生以課堂中的自由后，學(xué)生會拒絕繼續(xù)遵從課堂的固有秩序。這時，教師作為課堂秩序的控制者，必須以管理學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)把握語文課堂中德育活動的節(jié)奏，在保證高效率的活動執(zhí)行的同時，將德育的任務(wù)執(zhí)行方向進(jìn)行徹底地貫徹。

（三）將生生良性互動作為德育終點

1.重視學(xué)生之間的德育交流

德育工作的一大錯誤認(rèn)知在于認(rèn)為德育工作只存在于教師向?qū)W生的單向傳輸。事實上，教師向?qū)W生傳授德育知識雖然是德育教育的主要形式，但其效果遠(yuǎn)不及學(xué)生自發(fā)地對德育學(xué)習(xí)的經(jīng)驗交流。因此，德育工作要想在語文教學(xué)中走得更遠(yuǎn)，就必須考慮在學(xué)生群體之間，使之形成一定的良性交互。

2.以小組學(xué)習(xí)形式促進(jìn)生生互動

在小學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育模塊，小組學(xué)習(xí)是最適合學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。語文教師要負(fù)責(zé)挑選合適的小組長人選，保證學(xué)生之間的互動溝通能夠及時反映至教師處，并由教師予以方向性的引導(dǎo)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文的課堂教學(xué)中體現(xiàn)的綜合、多樣、學(xué)生高度參與等特點，能夠為德育在小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)中的融合提供幫助。而在具體的教學(xué)實施階段，就必須發(fā)揮小學(xué)語文教師對任課班級的學(xué)生的特點的了解性，針對性地調(diào)整小學(xué)語文的課堂教學(xué)方法，從而實現(xiàn)德育的高效開展。

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