新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新

曹永強

【內(nèi)容摘要】近幾年來隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在各大學校取得的效果也比較顯著，因此逐步引起了教育領(lǐng)域的重視。在傳統(tǒng)教育中存在較多的問題，影響了學生綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)，尤其是在高中階段，學生就面臨著升學的重要轉(zhuǎn)折點，需要，進行課堂創(chuàng)新，實施素質(zhì)教育，在高中地理教學中，教師應(yīng)當注重結(jié)合實際情況，利用信息技術(shù)搜集大量的地理資料，豐富課堂教學內(nèi)容，逐步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，采取多元化的教學手段，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新課程? 高中地理? 創(chuàng)新教學

地理雖然是一門文科類科目，但是大多數(shù)的知識具有較強的邏輯性，需要學生具備清晰的邏輯思維和較強的計算能力。因此在地理學科的教學中，高中教師不能像其他本科一樣采取傳統(tǒng)的教學方式，應(yīng)當注重結(jié)合學生發(fā)展特點，在網(wǎng)上搜集大量的教學資料，做足功課，在課堂中進行創(chuàng)新教學手段的實踐，獲得一定的成效，逐步摸索出一套適合高中地理創(chuàng)新教學的方案，促進學生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新

實現(xiàn)高中地理課程的創(chuàng)新，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，實際意識到傳統(tǒng)教育中存在的不足，能夠利用網(wǎng)絡(luò)等學習一些先進的教學經(jīng)驗，多多參加一些教學經(jīng)驗交流會，學習其他教師的先進教學手段。教師能夠根據(jù)學生的一些情況和發(fā)展特點，制定有效的教學方案，注重體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，將更多時間交給學生，促進學生地理思維的發(fā)散，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。例如在學習地表形態(tài)的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合學科核心素養(yǎng)和學生的發(fā)展情況來制定教學計劃，搜集一些微課視頻，加入到課堂教學的過程中，為學生演示山地的形成河流地貌的發(fā)育，使學生更加直觀的吸收地理知識?；蛘咴谡n前引導(dǎo)學生觀看微課視頻，了解本節(jié)課所學的知識，做好預(yù)習工作。要求學生搜集一些山地的資料，在課堂教學時，教師可以巧妙的設(shè)置問題，引導(dǎo)學生之間進行激烈的討論，使學生逐步建立地理思維模式，高效的吸收地形地貌的相關(guān)知識。

二、采取多元化的教學方法，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教育教學中，教師采取的教學方式比較單一，基本上只是簡單的進行地理知識的滲透，忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)。因此高中地理教師要想進行課堂創(chuàng)新，可以采取多元化的教學方法來吸引學生的注意，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。教師也應(yīng)當多多和學生進行交流互動，給予學生更多的關(guān)心和鼓勵，增強他們在地理學習上的自信心，引導(dǎo)學生掌握適合自己的學習方法，逐步推動課堂完成創(chuàng)新實踐，摒棄傳統(tǒng)教育的弊端。例如教師在課堂中可以采取分層教學和合作教學模式，學生的學習情況和能力各不相同，教師根據(jù)學生這一特點，將學生進行合理的分配，設(shè)置成若干個小組，也便于教師開展分層教學，照顧到每一位同學的心理健康問題。在學習大氣運動時，學困生的重點方向是鞏固基礎(chǔ)知識，中等生發(fā)掘自身潛能，養(yǎng)成自主解決問題的習慣，優(yōu)等生帶動學困生進行學習，在教師的引導(dǎo)下突破自我。在探究一些問題時，教師可以為每個小組布置任務(wù)，要求他們分工合作，找到問題的答案。這個過程能夠鍛煉各種不同學習能力的學生進行地理知識的探索，營造一種良好的課堂氛圍，使得每位學生能夠快速的進入到學習狀態(tài)中，逐步提高課堂的教學效率。

三、利用信息技術(shù)搜集資料，豐富課堂教學內(nèi)容

教師在教學中可以充分利用新技術(shù)，搜集大量的地理資料，來豐富課堂教學內(nèi)容。地理教材上的內(nèi)容有一部分已經(jīng)發(fā)生了變化，但是教材并不能進行及時的更新，這就要求教師搜集資料來進行補充完善?；蛘撸趯W習一些晦澀難懂的地理知識時，教師可以搜集圖片，文字，視頻等資料，為學生進行補充解釋，易于學生理解和掌握，逐步提高學生的學習能力。例如，在學習環(huán)境與環(huán)境問題時，教師可以搜集一些環(huán)境保護的視頻為學生播放，使學生意識到當代環(huán)境問題的產(chǎn)生原因和特點。教師也可以設(shè)置一個辯論題，引發(fā)學生的思考，是發(fā)展經(jīng)濟在先還是保護環(huán)境在先。要求各個小組針對這一問題進行激烈的討論，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點，建立清晰的地理邏輯思維。

四、注重和實際相結(jié)合，實現(xiàn)教學的與時俱進

地理老師在進行地圖教學時，應(yīng)當注重和實際相結(jié)合，一部分地圖的繪制已經(jīng)有些年頭，因此一些實質(zhì)的信息并沒有得到更新，在一些標注上也并不全面。學生在接觸到一份地圖時，難以進行詳細的解讀，提煉出有效的信息。因此教師應(yīng)當利用信息技術(shù)搜集最新的地理信息，在課堂中給學生補充?？梢詾閷W生展示一些實際的山地盆地等圖片，然后引導(dǎo)學生聯(lián)系等高線的地形圖，做好分析工作。在教師帶領(lǐng)下，學生能夠具備與時俱進的觀念，在生活中積累一些地理知識，補充課堂所學的知識，逐步建立一個龐大的地理知識體系，促進學生的全面發(fā)展。