小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略性，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展十分重要，因而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了研究和分析，在簡(jiǎn)要分析培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，提出一些有益的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；自主探究；培養(yǎng)策略

在“新課改”背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間，基礎(chǔ)知識(shí)也得到了一定的夯實(shí)，因而可以更有效地開展自主探究學(xué)習(xí)。這不但是“新課改”的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的重要措施，因而應(yīng)當(dāng)引起重視。發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極探索培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力的有效方式和方法，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文整體能力和教學(xué)水平。

一、 培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力的重要價(jià)值

隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的不斷提升，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但自主學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，特別是自主學(xué)習(xí)效果不佳的問題仍然突出，因而應(yīng)當(dāng)更加高度重視培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)能力。一方面，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力，有助于形成小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)體系。通過將課堂教學(xué)與自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以發(fā)揮課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性作用，而且也能夠發(fā)揮自主探究學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性作用，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生深刻變化，學(xué)生的主體作用將得到有效發(fā)揮，這也是“新課改”的要求。另一方面，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。由于自主探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師要更有效地發(fā)揮引導(dǎo)功能，同時(shí)也要為小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將不斷提升。在自主探究的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的意識(shí)得到有效培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及獨(dú)立解決問題的能力，對(duì)小學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文特別是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)至關(guān)重要。這一點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教師一定要認(rèn)真對(duì)待，并且在教學(xué)過程中進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)踐和研究。

二、 培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力的科學(xué)對(duì)策

培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力，不僅具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，而且也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到效果。這也導(dǎo)致一些教師由于傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏戰(zhàn)略性目標(biāo)，仍然沒有擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，因而不重視培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力，這也直接導(dǎo)致小學(xué)生的自主探究能力比較薄弱。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在開展高年級(jí)教學(xué)的過程中，要把培養(yǎng)自主探究能力上升到更高層次，納入整體教學(xué)體系當(dāng)中，在強(qiáng)化戰(zhàn)略思維以及促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極探索有效的培養(yǎng)策略。

一是突出學(xué)生主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，必須突出學(xué)生的主體地位。因而教師一定要擺正位置，正確處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究過程中教師與學(xué)生的關(guān)系。我在具體的實(shí)施過程中，為了能夠使高年級(jí)學(xué)生發(fā)揮主體作用，根據(jù)不同學(xué)生的不同愛好以及不同的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生組成自主探究學(xué)習(xí)小組，同時(shí)抓好結(jié)合點(diǎn)和突破點(diǎn)。這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師在這一過程中切忌“大包大攬”。我還更加高度重視對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，因而將“問題情境教學(xué)法”應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，在科學(xué)設(shè)置問題的過程中，強(qiáng)化氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入角色。我還將“游戲教學(xué)法”應(yīng)用于自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，比如排練一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲、小話劇，在這個(gè)過程中讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，而且也使學(xué)生得到了鍛煉。對(duì)于突出小學(xué)生主體地位來說，也并不是“放任自流”，而是在科學(xué)設(shè)計(jì)探究主題、有效安排探究時(shí)間、加強(qiáng)探索引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

二是強(qiáng)化教師指導(dǎo)作用。培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主探究能力，教師要更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，而不是“主導(dǎo)”，否則小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)就會(huì)受到極大地影響，甚至小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的依賴。我在培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力方面，積極探索有效的指導(dǎo)模式，讓小學(xué)生發(fā)揮自身的積極作用，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。比如我將“擴(kuò)展教學(xué)”作為培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要方法和策略，在開展課文教學(xué)的過程中，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己感興趣的人物、事件、字詞乃至與之相關(guān)的方方面面進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)他們利用書籍、網(wǎng)絡(luò)以及相互學(xué)習(xí)借鑒的方式，將自己感興趣的內(nèi)容記錄下來。這種指導(dǎo)方式使小學(xué)生的自主探究意識(shí)得到了極大地提升，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些自主探究的有效方法，再加上一些激勵(lì)性措施，小學(xué)生樂此不疲，自主探究學(xué)習(xí)能力得到了提升，而且語(yǔ)文知識(shí)也得到了拓展，促進(jìn)了小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。教師在指導(dǎo)的過程中，還要把握好“度”，既要有效指導(dǎo)，又要留有余地，只有這樣，才能使自主探究學(xué)習(xí)持續(xù)可行。

三是注重總結(jié)完善提升。開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，一定要不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式，特別是對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力來說更要如此。因而一定要更加注重總結(jié)、完善、提升，努力使這種教學(xué)模式步入可持續(xù)發(fā)展軌道。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要把不斷創(chuàng)新小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式作為重要手段，既要對(duì)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)好的方面進(jìn)行總結(jié)，也要找出存在的問題，并分析癥結(jié)原因，提出有針對(duì)性的整改措施；又要對(duì)實(shí)施過程中教師作用發(fā)揮情況進(jìn)行分析，努力完善自主探究學(xué)習(xí)模式，使高年級(jí)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式形成總結(jié)、提升、創(chuàng)新的良性循環(huán)。

綜上所述，在“立德樹人”目標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須更加全面、系統(tǒng)、深入地落實(shí)“新課改”，著眼于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)主體、教師教學(xué)這個(gè)主體“兩個(gè)主體”的作用進(jìn)行深度融合，努力形成相互促進(jìn)、互相作用的良性教學(xué)機(jī)制。這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師深刻認(rèn)識(shí)到自主探究學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上要實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略，著力在突出學(xué)生主體地位、強(qiáng)化教師指導(dǎo)作用、注重總結(jié)完善提升等方面取得突破，逐步提升高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文自主探究學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊明云，江蘇省徐州市，徐州市奎園小學(xué)。