“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)新路徑探索

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)下時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在該時(shí)代下教育事業(yè)也受到了不同程度的影響，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，更是開(kāi)發(fā)出新路徑，以此來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，并獲得良好的教學(xué)效果。本文就針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探討，首先說(shuō)明“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)所產(chǎn)生的影響，然后分析出該時(shí)代下語(yǔ)文教學(xué)的新路徑，不僅讓人們進(jìn)一步了解這一時(shí)代下語(yǔ)文教學(xué)工作的具體情況，而且還能夠?yàn)槠渌W(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在開(kāi)發(fā)新的教學(xué)路徑上提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)也能夠發(fā)揮非常重要的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)本身?yè)碛兄浅４蟮膬?yōu)勢(shì)，不僅能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供所需要的平臺(tái)，而且還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”本身所具有的通信功能了解學(xué)生的情況等等。因此，處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)路徑，在滿足時(shí)代發(fā)展要求的同時(shí)，也能夠獲得更為理想的教學(xué)效果。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)所產(chǎn)生的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)也產(chǎn)生了非常大的影響，其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生和教師之間的關(guān)系發(fā)生了變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生接受知識(shí)的途徑不僅僅可以從教師身上了解到，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，這使得教師僅僅是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)。第二，改變了學(xué)習(xí)形式。以往學(xué)習(xí)在知識(shí)的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)地老師那里接受，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生則能夠根據(jù)自身需求主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的興趣。第三，學(xué)習(xí)平臺(tái)的轉(zhuǎn)變。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)僅僅是依靠黑板和教材，進(jìn)入信息化時(shí)代則采用了多媒體，但是這些學(xué)習(xí)平臺(tái)在互動(dòng)性上相對(duì)較差，而“互聯(lián)網(wǎng)+”則將教材等多方面進(jìn)行了融合，更是將輔助教學(xué)工具轉(zhuǎn)變成為用于學(xué)生交流的工具。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)新路徑

（一） 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效融合，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，能夠充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率能夠產(chǎn)生積極作用。例如，在對(duì)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（人教版）第21課《圓明園的毀滅》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到圓明園毀滅給我國(guó)所所帶來(lái)的消極影響，并且還能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)主義情感。當(dāng)講解完該內(nèi)容以后，可以向?qū)W生推薦更多這一歷史時(shí)期我國(guó)所發(fā)生的歷史事件的微視頻，以此來(lái)讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的歷史知識(shí)。而且，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以構(gòu)建出一個(gè)討論區(qū)，讓學(xué)生可以在討論區(qū)當(dāng)中對(duì)自己觀看相關(guān)內(nèi)容之后的感受進(jìn)行探討，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用情況來(lái)看，有超過(guò)80%的學(xué)生都會(huì)自主到教師所推薦的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看自己所感興趣的歷史事件。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)不僅讓語(yǔ)文教學(xué)工作變得更加便利，而且還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。

（二） 利用通信軟件進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠確保學(xué)生能夠在課后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的通信軟件將所有學(xué)生都聚集到一起，并規(guī)定在特定的時(shí)間上線為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。如此，不僅能夠有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還能夠讓語(yǔ)文教師了解學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)上的具體學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每名學(xué)生的不同情況留下“微作業(yè)”，以此不斷提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在對(duì)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（人教版）第19課《草船借箭》進(jìn)行講解時(shí)，課堂上教師將該課中的內(nèi)容講解結(jié)束以后，根據(jù)課文給學(xué)生留下了相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，并規(guī)定晚上8點(diǎn)鐘通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通訊軟件為學(xué)生解答在做作業(yè)任務(wù)過(guò)程中所遇到的難題。如，有些學(xué)生對(duì)于某些文言詞語(yǔ)依然沒(méi)有理解，此時(shí)教師便可以為其進(jìn)行解答，并向?qū)W生舉例其他相同用法的文言詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生理解以后，語(yǔ)文教師便可以再為學(xué)生出幾道類似的題，以此來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于該文言詞語(yǔ)用法的使用和理解。

（三） 利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)完成評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)僅僅只有40分鐘的時(shí)間，這使得很多內(nèi)容都需要學(xué)生在課后才能夠完成。例如朗讀，小學(xué)語(yǔ)文教師通常都會(huì)在留作業(yè)時(shí)附帶課后朗讀，但是如何能夠真的知道學(xué)生是否按照要求進(jìn)行了朗讀，而且朗讀的具體效果是怎樣的，這些都需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)來(lái)完成。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師將所有學(xué)生家長(zhǎng)微信都拉到一個(gè)微信群當(dāng)中，并讓家長(zhǎng)將學(xué)生在課后朗讀課文的視頻發(fā)送到微信群當(dāng)中，如此語(yǔ)文教師便能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的朗讀情況，對(duì)朗讀進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，并且還能夠在一定程度上激發(fā)同學(xué)間良性競(jìng)爭(zhēng)。由此能夠看出，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)能夠?qū)δ承┲饔^作業(yè)進(jìn)行有效的檢查與評(píng)價(jià)，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)具有積極意義。

三、 總結(jié)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)了新的機(jī)遇，在該時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”自身的優(yōu)勢(shì)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用在自己的教學(xué)工作當(dāng)中，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。文章從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、通信軟件以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)三個(gè)方面進(jìn)行了探討，找到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的新路徑，不僅能夠提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，更促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

林延萍，福建省建甌市，福建省建甌市通濟(jì)街道中心小學(xué)。