論小學語文中漢字書寫能力的提高

摘 要：隨著科學技術(shù)與電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機、電腦、電視等高新產(chǎn)品嚴重沖擊著小學生學習能力和基礎(chǔ)知識方面的培養(yǎng)，特別是小學生書寫能力影響更大，文章針對書寫習慣的重要性提出幾點提高小學生漢字書寫能力的建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；書寫習慣；規(guī)范方法

語文課程標準中明確提出規(guī)范中小學生漢字書寫的教學標準和實施建議。但從最近幾年來看，伴隨高新技術(shù)的快速發(fā)展和信息化的普及，很多傳統(tǒng)書寫的模式漸漸被電子化所替代，這嚴重阻礙了學生書寫能力的提升，引發(fā)字體扭曲潦草、難以入目等各種問題，在作業(yè)中或者考試中更沒能寫出相對較為規(guī)范的字體，往往導(dǎo)致語文因為書寫問題而被扣了一些分數(shù)。因此，針對這種因為書寫導(dǎo)致的各種問題，各學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視并采取相應(yīng)的措施彌補不足，站在傳承中國傳統(tǒng)文化的角度上去處理現(xiàn)代小學生寫字出現(xiàn)的問題。

一、 小學語文教學中學生書寫習慣培養(yǎng)的重要性

在小學語文的授課中，學生書寫能力提升的同時也意味著他思想藝術(shù)修為的提高。這是因為小學生在鍛煉書寫能力的同時，其專注力、記憶力和忍耐力都在進步，相應(yīng)的藝術(shù)審美能力也在同步地提高?！白秩缙淙恕闭f的有一定道理，如果字寫得歪歪扭扭、馬馬虎虎，說明此人平時的專注力不夠，做事不認真。而如果寫得一手規(guī)范的字體可以讓人看了賞心悅目，產(chǎn)生一種美的感覺。培養(yǎng)小學生規(guī)范的寫字和擁有良好的書寫習慣，可以讓學生擁有自主學習的能力，在書寫練習的同時，也會提高學生的觀察力，注意力和忍耐力。在規(guī)范書寫的同時可以讓學生養(yǎng)成自我控制的能力，時刻要求自己保持好的寫字姿勢和寫字習慣，但是規(guī)范的書寫并不是一朝一夕就可以練成的，這需要學生的持之以恒。這一筆一劃一撇一捺都包含著中國博大精深的文化，規(guī)范學生的書寫主要也是讓學生能從漢字中體會出中華文化的博大并為之發(fā)揚光大。

二、 小學語文中提高漢字書寫能力的方法

（一） 明確漢字書寫的規(guī)范

語文學習的基礎(chǔ)之一就是學好漢字，作為老師，在授課的時候要明確漢字書寫的規(guī)范，可以讓學生根據(jù)字帖進行模仿，有了一定基礎(chǔ)再來培養(yǎng)出一套屬于自己的書寫習慣。小學六年級的義務(wù)教育中，教師可以將這六年分成三部分。第一部分是一年級到二年級期間，老師可以讓學生在寫字的時候注意漢字常見的偏旁部首和漢字的基本筆畫，并且讓學生擁有良好的寫字習慣和姿勢；第二部分是三年級到四年級期間，老師可以讓學生用硬筆書寫正楷的字體；第三部分是五年級和六年級期間，這個時候老師就應(yīng)該強調(diào)學生需注意書寫的美觀性以及書寫的速度了，并在適當?shù)臅r候讓學生學寫毛筆字。當然為了讓學生擁有美觀的字體也需在一定程度上要求老師自身要擁有良好的文化素養(yǎng)和書寫技能，對漢字的組成筆畫順序等各方面比較熟悉，最好也能知道漢字背后所隱含的故事。

（二） 打好基礎(chǔ)，從筆畫學起

要學好硬筆書法就必須從最基礎(chǔ)的筆畫開始練習。漢字是世界上最為復(fù)雜的字體之一，書寫學習貫穿著整個人的一生，從小學的啟蒙階段到大學畢業(yè)都設(shè)有與之相關(guān)的課程，他的好與壞也間接體現(xiàn)著一個人對生活的態(tài)度，其實在書寫練習的時候，學生的耐性和悟性也會相應(yīng)的提升。老師課堂上對漢字進行筆畫講解的時候也可以讓學生在座位上進行相應(yīng)的模仿練習，在一個筆畫反復(fù)練習之后相應(yīng)地也讓學生自主地進行書寫，把課程的腳步放慢，給學生反應(yīng)的時間，只有學生真正掌握了課堂上老師所教的每一個筆畫每一個漢字才能去進一步發(fā)現(xiàn)屬于自己的美觀字體?？偟膩碚f，小學階段的學生基礎(chǔ)相對薄弱，作為老師要從基礎(chǔ)開始慢慢傳授，提高學生漢字積累的數(shù)量。

（三） 共同創(chuàng)造良好環(huán)境，助力習慣養(yǎng)成

任何成功都不是一蹴而就的，寫字也一樣，需要平時循序漸進的反復(fù)練習。書寫練習切記質(zhì)比量更重要，在固定的時間內(nèi)，寫好1個字比寫了100個字更值得肯定。同時我們也要注重學生書寫練習的環(huán)境，良好的環(huán)境可以讓學生靜心思考、書寫，學習效果更好。在教授一年級的學生時，可以為學生專門擠出一些課堂時間讓他們練習書寫，把門窗關(guān)好并播放一些輕松的音樂，讓學生安心練習。自己則四處走動觀察每個學生的練習情況，對于不正確的姿勢立刻給予糾正，在課堂最后幾分鐘作總結(jié)，把好的、不好的和大家講解，在下一次著重觀察他們是否改正過來。讓每個學生寫好字，只憑老師個人的努力遠遠是不夠的，更需要其他老師和家長們的合力，幾個科任老師形成戰(zhàn)斗團隊，不管是在課堂還是批改作業(yè)的時候都認真觀察學生的書寫習慣，表揚先進，鼓勵后進。同時也要求家長融入到學生的生活、學習中，共同監(jiān)督、指導(dǎo)學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。

（四） 合理設(shè)置書寫課程，及時開展各種形式的評價

提高漢字書寫能力的過程可以分為三個階段：學習，保持和記憶，這三個階段中，課程的合理安排可使學生在學習漢字的同時形成記憶。教育的主體是學生，要想盡辦法發(fā)揮學生的主觀能動性，從“要他學”到“他要學”轉(zhuǎn)變，不斷提高教學質(zhì)量。我們指導(dǎo)學生書寫練習，并不是要學生把字寫得像書法家那樣好，只是要求他們能把字寫工整、寫規(guī)范，不斷提高他們自身的素養(yǎng)。書寫練習是多方參與、一直伴隨學生一生的，我們無法在課堂上對每個學生進行專門的輔導(dǎo)和監(jiān)督，也無法伴隨學生的一生，因此在書寫教學中，要積極發(fā)揮小學生的積極主動性，鼓勵先進學生，讓其檢查、指導(dǎo)其他學生練習書寫，或者把他們書寫的作業(yè)黏貼在墻上供其他同學學習，提高他們的成就感。課堂上進行漢字書寫教學時，也要及時對學生的學習成果進行評價，平時的作業(yè)也給予及時批復(fù)。比如考試出現(xiàn)拼音寫錯漢字的時候，老師可以在學生寫錯字的試卷旁邊，寫上正確的、美觀的正楷漢字，供學生參考。授課的過程中，根據(jù)不同學生調(diào)整不同的教學模式，比如對于一些進步明顯的學生可以在課堂上進行公開的表揚，并倡導(dǎo)大家跟他學習，這不但可以促進書寫較好的學生更加努力，也能讓其他學生奮發(fā)向上。

參考文獻：

[1]劉慶娥.小學語文培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的重要性.語文教學與研究，2017，11.

[2]李傳吉.小學語文與漢字書寫教學的思考.新校園，2017，8.

作者簡介：

蔡春玲，福建省泉州市，泉州師范學院第二附屬小學。