“五學(xué)”教學(xué)模式下的《城市區(qū)位分析》教學(xué)實(shí)錄

摘 要：在課堂改革的背景下，一部分老師由滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)，顛覆式地轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺叛蚴健苯虒W(xué)，老師做“甩手掌柜”，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，使課堂成為“搞笑課堂”！如何使課堂教學(xué)真正做到更有效、更高效是我們共同的追求，在這里以我校的“五學(xué)”課堂教學(xué)模式來組織《城市區(qū)位分析》一節(jié)知識的教學(xué)，取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；城市；實(shí)錄

本課時(shí)重在分析城市區(qū)位，掌握城市區(qū)位綜合分析的一般方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，突出人地關(guān)系思想。高一學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已初步掌握了地理學(xué)習(xí)的一般方法，但綜合分析能力有限，根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為三個(gè)：1. 了解城市區(qū)位的含義；2. 結(jié)合具體區(qū)域，分析影響城市分布的主要區(qū)位因素，并理解其是在不斷變化的；3. 熟練應(yīng)用城市的區(qū)位分析方法。

本節(jié)課在教學(xué)方式上改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)方式，采用我校“五學(xué)課堂”模式（靜心自學(xué)—定向?qū)W(xué)—激情互學(xué)—精講助學(xué)—檢測評學(xué)），但又打破五學(xué)課堂的固定順序，做到靈活運(yùn)用，切實(shí)提高課堂的效率。

從內(nèi)容設(shè)計(jì)上以西安為案例，通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。西安是一個(gè)非常典型的城市，古代曾是十三朝古都、古絲綢之路的起點(diǎn)，西北龍頭和關(guān)中城市群的核心，它從漢代興起，到唐后沒落，再到改革開放后的再次騰飛，反應(yīng)了城市區(qū)位因素的發(fā)展和變化。所以在教學(xué)內(nèi)容上以“西安”為案例，以西安的興起、衰落、騰飛為主線，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，使學(xué)生掌握影響城市的區(qū)位因素，理解城市的區(qū)位因素在城市的發(fā)展過程中也是在不斷變化的，熟練應(yīng)用城市區(qū)位分析的方法。

靜心自學(xué)：上課前一天利用20分鐘左右自習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，邊讀邊做，運(yùn)用查、畫、寫、記等方式，對文本內(nèi)容歸納分析，獨(dú)立思考，深入鉆研，完成對“導(dǎo)學(xué)案”上老師依據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)“靜心自學(xué)”部分的問題或題目。學(xué)生將難以獨(dú)立解決的問題記錄下來，并將自己在自學(xué)產(chǎn)生新的疑難問題提出來。

教學(xué)片斷一：通過閱讀湘教版地理必修二教材P26-P28的內(nèi)容、查閱地圖冊（中國地形、中國交通圖、中國河流圖），完成靜心自學(xué)習(xí)題，通過預(yù)習(xí)使學(xué)生了解城市的定義、特點(diǎn)、分類及區(qū)位、城市區(qū)位的定義，掌握影響城市區(qū)位因素并能舉例在城市區(qū)位因素影響下興起、發(fā)展的典型城市，完成初級學(xué)習(xí)目標(biāo)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

定向?qū)W(xué)：教師運(yùn)用簡明的語言或多媒體圖片、視頻等導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣。展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確當(dāng)堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)片斷二：以“猜城市游戲”導(dǎo)入新課，設(shè)置問題“古時(shí)八水環(huán)繞、有兩項(xiàng)六處遺產(chǎn)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》、曾是13個(gè)王朝的古都、關(guān)中平原城市群的核心城市、陜西省的省會(huì)……”，問題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生猜出西安。再通過展示大量的精美圖片使學(xué)生對西安產(chǎn)生視覺沖擊，在感性上對西安有了初步的了解。通過此游戲，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為本節(jié)課學(xué)習(xí)西安奠定了基礎(chǔ)。接下來展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重難點(diǎn)。

精講助學(xué)：教師對學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評激勵(lì)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。通過指導(dǎo)學(xué)生變換思維角度，精講剖析，幫助學(xué)生解難釋疑。精選典型題目或拓展延伸內(nèi)容，講規(guī)律、講思路、講方法，理清知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建思維模型。

教學(xué)片斷三：教師提供《定都長安》文字和視頻材料（視頻和材料略），要求學(xué)生結(jié)合視頻和文字資料，總結(jié)長安作為古都興起的原因。從而引出區(qū)位和城市區(qū)位的定義。

教學(xué)片斷四：教師提供長安衰落的文字材料（材料略），要求學(xué)生根據(jù)材料，舉例說明西安衰落的原因。在分析西安漕運(yùn)時(shí)，通過對比“隋朝河流通航圖和中國近現(xiàn)代水運(yùn)圖”，分析總結(jié)河流對城市的功能有哪些？

在“河流區(qū)位圖”中標(biāo)注出易形成城市的河流四個(gè)區(qū)位。結(jié)合“我國南方內(nèi)河航線和主要城市分布圖”找出相應(yīng)的城市，從而得出結(jié)論“人流和物流的集聚、中轉(zhuǎn)部位易形成較大的城市”。

結(jié)合“1937年中國主要鐵路示意圖和石家莊鐵路圖”引導(dǎo)學(xué)生對比西安分析石家莊快速發(fā)展的主導(dǎo)因素，并列舉出“火車?yán)瓉淼某鞘小?。從而得出結(jié)論：“鐵路交匯處”易形成城市，交通的變化會(huì)影響到一個(gè)城市的興衰。

激情互學(xué)：教師通過投影出示學(xué)生要討論的問題和有關(guān)要求，小組長主持，組織本組成員進(jìn)行討論，要求人人主動(dòng)發(fā)言，通過互幫互學(xué)，合作研討，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，并記錄。討論結(jié)束后，各組選派代表，通過口頭、板演或借助多媒體展臺(tái)，展示所學(xué)。其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑補(bǔ)充，通過生生互動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生更好地理解掌握知識的目的。

教學(xué)片斷五：通過角色扮演，小組合作探究，完成下面問題：“長安衰落的原因是方方面面引起的，今天的西安想要再次創(chuàng)造輝煌，你作為西安市長，將從哪些方面入手？”教師展示視頻《未來的西安》（視頻略），學(xué)生觀看短片，體會(huì)西安新發(fā)展。

教學(xué)片斷六：回顧長安城由興盛，到衰落，再到今天騰飛，總結(jié)歸納出城市區(qū)位分析的一般方法（從幾個(gè)方面分析城市區(qū)位？每個(gè)城市的主導(dǎo)區(qū)位因素一樣嗎？區(qū)位因素是變化的還是不變的？）：①全面性（三大因素綜合分析）；②主導(dǎo)性（主導(dǎo)區(qū)位因素突出分析）；③動(dòng)態(tài)性（體現(xiàn)區(qū)位的發(fā)展變化）?？梢娪绊懗鞘械淖匀坏乩韰^(qū)位是相對穩(wěn)定的，而經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位是變化的。長安形成的初期，主要考慮自然地理區(qū)位，發(fā)展變化過程中，主要考慮經(jīng)濟(jì)和政治文化地理區(qū)位。

教學(xué)片斷七：教師提供《遷安市情宣傳片》和文字材料（視頻和材料略），要求學(xué)生結(jié)合視頻和文字材料，運(yùn)用所學(xué)知識和城市區(qū)位分析方法對遷安進(jìn)行城市區(qū)位分析。從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，并讓學(xué)生感受到地理存在于我們生活中、存在我們的身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂趣和重要性。同時(shí)使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗和繁榮，身為遷安人而驕傲自豪，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)思想情感。

檢測評學(xué)：學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”或多媒體投影上的要求完成達(dá)標(biāo)檢測。要求學(xué)生獨(dú)立思考，限時(shí)完成測試題，檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。接下來教師組織學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評，教師對小組和個(gè)人表現(xiàn)做出評價(jià)。

教學(xué)片斷八：學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成檢測評學(xué)測試題，通過限時(shí)訓(xùn)練，既檢測了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)起到了鞏固基礎(chǔ)、提升能力的目的。生生、師生互評，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到合作與競爭，達(dá)到以評促進(jìn)的目的。

教學(xué)片斷九：引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容反思總結(jié)，整理回顧，畫出思維導(dǎo)圖。最后引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行總結(jié)梳理，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成知識網(wǎng)絡(luò)，感受收獲，查漏補(bǔ)缺，此板書設(shè)計(jì)整體上能體現(xiàn)城市區(qū)位因素的全面性，橫向每一幕能看出區(qū)位因素的主導(dǎo)性，縱向能看出區(qū)位因素的變化性。

本節(jié)課以“五學(xué)課堂”的模式組織教學(xué)，使學(xué)生從感性和理性上對城市區(qū)位因素產(chǎn)生了更加深入的認(rèn)識和理解，學(xué)生不但掌握了城市區(qū)位因素的知識，同時(shí)掌握了城市區(qū)位因素綜合分析的一般方法。切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的地理基本素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

作者簡介：

王明利，河北省遷安市，河北省遷安市第三中學(xué)。