高中生化學(xué)課堂的幾種消極表現(xiàn)

摘 要：在高中教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)教學(xué)是一門(mén)難度較高，并且具有一定抽象性的學(xué)科。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較艱巨的教學(xué)任務(wù)。在此情況下，倘若教師堅(jiān)持沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就一定會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)狀況?；诖耍疚膶?duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的消極表現(xiàn)進(jìn)行分析，找出其中存在錯(cuò)誤的原因，并提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；消極表現(xiàn)；解決策略；教學(xué)改革

隨著新課程教學(xué)改革的出現(xiàn)，高中化學(xué)教學(xué)的整體模式也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。本研究以高中化學(xué)教學(xué)課堂為研究對(duì)象，找出抑制課堂教學(xué)效率的主要原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想影響，教學(xué)理念以及教學(xué)方式的過(guò)于傳統(tǒng)，使得整體的教學(xué)狀況出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，學(xué)生不僅缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無(wú)法保證自身的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，好多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在高中化學(xué)具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)教學(xué)問(wèn)題加以分析，并優(yōu)化自身的教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、 高中生化學(xué)課堂的具體消極表現(xiàn)

首先，當(dāng)前我國(guó)的高中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯偏低。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師會(huì)采用單向的教學(xué)模式，在此過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法獲得表達(dá)的機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，整個(gè)人呈現(xiàn)出消極的狀態(tài)；其次，在我國(guó)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師并沒(méi)有給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的重視。在此情況下，學(xué)生不僅無(wú)法提升學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)因?qū)W習(xí)難度的加深，影響自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 針對(duì)消極表現(xiàn)所提出的應(yīng)對(duì)策略

（一） 促進(jìn)美育在化學(xué)教學(xué)中的滲透

在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些具有美感的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以說(shuō)化學(xué)教學(xué)中存在一定的美學(xué)知識(shí)。因此，在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師便可以將美學(xué)教育與化學(xué)教學(xué)相融合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在高中教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，倘若教師帶有極強(qiáng)的目的性開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的緊張心理，影響自身的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以站在美學(xué)的角度上開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，降低學(xué)生的緊張心理。比如，當(dāng)教師在講解《鎂的化學(xué)性質(zhì)》這一課時(shí)，便可先為學(xué)生展示鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。隨后，教師可以要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并推斷出具體的化學(xué)反應(yīng)式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二） 提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)中的地位

首先，教師自身需要擺正對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，保證教學(xué)進(jìn)度，通常都會(huì)運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的流程以及現(xiàn)象，大部分教師也會(huì)采用口頭敘述的方式開(kāi)展教學(xué)。在此情況下，學(xué)生不僅無(wú)法真正地掌握知識(shí)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心態(tài)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性加以重視，并能夠運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展整體性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 合理地借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提升總體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)涉及一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)物質(zhì)。比如硫酸硝酸的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)講解這些知識(shí)時(shí)，為了學(xué)生的安全性，教師不能隨意開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，此時(shí)教師便可以借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)建立虛擬模型，開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深了解，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

（四） 使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，將會(huì)終生受用不盡。教師在教學(xué)中不僅要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)將自己長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法傳授給學(xué)生，交給他們解決問(wèn)題的金鑰匙，讓他們自己去學(xué)著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重過(guò)程，解決問(wèn)題。有人曾說(shuō)：一個(gè)有修養(yǎng)的老師的一句話(huà)、一個(gè)不經(jīng)意的行動(dòng)，在一定的時(shí)機(jī)、一定的場(chǎng)合，會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一輩子，就是這個(gè)道理。因此，在我們的高中化學(xué)教學(xué)的課堂中，首先指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，從不同的角度看待、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，充分地相信學(xué)生、尊重學(xué)生。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師若想保證整體的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定要對(duì)自身的教學(xué)模式以及教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)其形成一定的現(xiàn)代性及趣味性。同時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生視為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而能夠提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張建平，中學(xué)高級(jí)教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣第一中學(xué)。