資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士案例教學(xué)研究
——基于人才培養(yǎng)供給側(cè)的思考

■ 陳 艷 朱冬元

一、資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析

截至2016年底，全國(guó)資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)3 300多家，資產(chǎn)評(píng)估師34 000多人，從業(yè)人員10 萬(wàn)多人；資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)收入由2010年的50多億元增長(zhǎng)到2016年的約120億元，年均增長(zhǎng)超過(guò)15%，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)。資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)和專業(yè)評(píng)估師隊(duì)伍越來(lái)越大，社會(huì)地位也越來(lái)越高。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，市場(chǎng)的基礎(chǔ)性作用向縱深發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和企業(yè)重組不但為資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也為資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。但是，相對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)日益增長(zhǎng)的人才需求，現(xiàn)有的資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員短缺，人才缺口很大，后續(xù)的人才培養(yǎng)存在問(wèn)題，資產(chǎn)評(píng)估人員數(shù)量和職業(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（一）資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)未來(lái)儲(chǔ)備人才不足

據(jù)中評(píng)協(xié)專題研究小組發(fā)布的《中國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展報(bào)告2015》顯示，2015年資產(chǎn)評(píng)估師的年齡分布見(jiàn)圖1，其中,在30歲以下的資產(chǎn)評(píng)估師601人，占比約2%；31-40歲的資產(chǎn)評(píng)估師6 198人，占比18.50%；41-50歲的19 671人，占比約59%；51-60歲的5 437人，占比16%； 60歲以上的1591人，占比5%；40歲以上的資產(chǎn)評(píng)估師占比近80%，整個(gè)行業(yè)資產(chǎn)評(píng)估師的年齡相對(duì)偏高。

圖1 2015年我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估師年齡比例分布圖

錢坤、王琴、黃忠全（2012）調(diào)查了江蘇省293名注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師，得到江蘇省資產(chǎn)評(píng)估師年齡結(jié)構(gòu)，平均年齡已經(jīng)達(dá)到43.25歲，40歲以上評(píng)估人員占比72%，30歲以下執(zhí)業(yè)資產(chǎn)評(píng)估師僅占1%，執(zhí)業(yè)人員的老齡化現(xiàn)象非常明顯。

同樣的，據(jù)北京資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)調(diào)查，北京近五年來(lái)，30歲以下的資產(chǎn)評(píng)估師占比逐年降低，到2015年只有1.52%的資產(chǎn)評(píng)估師年齡在30歲以下；資產(chǎn)評(píng)估師的平均年齡由38歲增長(zhǎng)到45.4歲，按照這個(gè)趨勢(shì)，如果將來(lái)的幾年情況沒(méi)有改善，北京地區(qū)資產(chǎn)評(píng)估師的平均年齡將達(dá)到50歲，進(jìn)一步說(shuō)明我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估師年齡斷檔現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)高端人才明顯不足

從全國(guó)來(lái)看，2015年資產(chǎn)評(píng)估師學(xué)歷。其中專科學(xué)歷的資產(chǎn)評(píng)估師15 361名，占比45.86%:本科學(xué)歷的資產(chǎn)評(píng)估師15 957名占比47.63%，碩士約4.5%，博士?jī)H為0.36%。說(shuō)明資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)執(zhí)業(yè)隊(duì)伍的核心是具有一定學(xué)歷的人員。

表1 2011-2015年北京地區(qū)資產(chǎn)評(píng)估師年齡結(jié)構(gòu)表（%）

圖2 2015年我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估師學(xué)歷比例分布圖

從2010年至2015年最近五年來(lái)看，我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本是保持穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，尤其是自2011年全國(guó)68所高校招收資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士以來(lái)，自13年開始應(yīng)該會(huì)有資產(chǎn)評(píng)估碩士開始就業(yè)，下表2中顯示最近的三年資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人員中具有碩士學(xué)歷的增長(zhǎng)幅度并不比前幾年有明顯改善。

表2 我國(guó)2010至2015年資產(chǎn)評(píng)估師學(xué)歷比例分布表（單位：%）

（三）資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士就業(yè)方向偏離資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)

在資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，優(yōu)秀的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生直接選擇資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)的比例較低，大部分優(yōu)秀的畢業(yè)生更多選擇估值服務(wù)的需求方，比如金融行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)，而非資產(chǎn)評(píng)估服務(wù)的供給方，資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)。根據(jù)資產(chǎn)評(píng)估碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是資產(chǎn)評(píng)估中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)、銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)的資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)部門和崗位。但由于資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)目前存在的種種原因，如資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)待遇較低，與其他行業(yè)和崗位相比缺乏吸引力；導(dǎo)致資產(chǎn)評(píng)估碩士對(duì)其認(rèn)可度較低，而資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士的實(shí)際需求也較少，特別是高層次人才需求更少。近幾年中國(guó)地質(zhì)大學(xué)校園招聘，迄今為止，也沒(méi)有任何資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校進(jìn)行校園宣講，招收資產(chǎn)評(píng)估崗位的就業(yè)單位也少之又少，因而從事資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)的畢業(yè)生非常少。如表3所示，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）截至2018年春季學(xué)期共培養(yǎng)了五屆畢業(yè)生，其中44名資產(chǎn)評(píng)估碩士?jī)H7人從事資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)。對(duì)2017年入學(xué)的31名資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士調(diào)研其就業(yè)意向，愿意從事資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的同學(xué)寥寥無(wú)幾，大多數(shù)首選金融機(jī)構(gòu)或公務(wù)員，沒(méi)有一個(gè)人首選資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)。

表3 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）近年來(lái)資產(chǎn)評(píng)估碩士就業(yè)情況

二、基于供給側(cè)高校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的原因探究

供給側(cè)問(wèn)題說(shuō)到底還是供需矛盾的問(wèn)題，目前資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)基層人才招聘過(guò)程中存在的普遍現(xiàn)象是：招聘方需要綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)抗壓能力的復(fù)合型資產(chǎn)評(píng)估人才，而求職者的素質(zhì)難以達(dá)到企業(yè)的期望。高校作為為社會(huì)輸送人才的單位，為什么生產(chǎn)的這種特殊產(chǎn)品——人才，無(wú)法滿足用人單位的需求？這是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)單位需要反思的問(wèn)題。

自2011年以來(lái)，我國(guó)已有68所高等院校培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估碩士，至今已經(jīng)培養(yǎng)了四屆資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士，各高校在培養(yǎng)的過(guò)程中，逐步摸索并探索新形勢(shì)下資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了部分經(jīng)驗(yàn)。比如鄧永勤和龍維軍以湖南大學(xué)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了建議各培養(yǎng)單位廣泛深入地開展資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)宣傳，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)設(shè)置專業(yè)研究方向，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)建議。周伍陽(yáng)與李攀藝以重慶理工大學(xué)為例指出為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士實(shí)踐能力，須開展案例教學(xué)。王明虎分析了資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士培養(yǎng)模式問(wèn)題。王艷麗和李凱風(fēng)以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例，指出資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士培養(yǎng)的過(guò)程管理。苗敬毅、李娟、李婷等人基于 Boyer 理論，提出了資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式要求和教學(xué)方案構(gòu)建原則，并設(shè)計(jì)了人才培養(yǎng)模式的實(shí)施保障機(jī)制，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。錢坤、王琴、黃忠全等人在對(duì)江蘇省293份問(wèn)卷的實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，從培訓(xùn)內(nèi)容和方式、人才隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)基金制度、評(píng)估人才薪酬待遇以及人才發(fā)展環(huán)境等方面提出了促進(jìn)評(píng)估行業(yè)人才培養(yǎng)和發(fā)展的相關(guān)政策建議。李珍、喬宏、尉京紅等根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景資產(chǎn)評(píng)估人才需求的特點(diǎn)，提出了高等院校資產(chǎn)評(píng)估人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。雖然積累了相當(dāng)?shù)难芯颗c培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，但也不可否認(rèn)，我國(guó)高等院校開展資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育的歷史較短，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律仍處于探索階段。

（一）資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士人才培養(yǎng)缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍

資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士系各大高校新增碩士點(diǎn)，受科研壓力和專業(yè)劃分影響，68 所高校中真正從事資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)的教師比較少，絕大部分缺乏擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)資產(chǎn)評(píng)估教師，而具有資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師就更少，造成理論教學(xué)仍然是資產(chǎn)評(píng)估碩士培養(yǎng)的重要方面，

通過(guò)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析不難發(fā)現(xiàn)，面對(duì)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求和選才標(biāo)準(zhǔn)的變化，作為培養(yǎng)和輸送基層復(fù)合型人才的高等職業(yè)院校，對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，在一定程度上仍然存在專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏特色，課程設(shè)置同質(zhì)化、老化等問(wèn)題。根據(jù)筆者的調(diào)查，大多數(shù)院校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，都是依據(jù)資產(chǎn)評(píng)估師考試課程設(shè)置的思路，未能積極主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的變化，缺乏實(shí)踐性課程的設(shè)置。高等院校在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，由于專業(yè)建設(shè)尚不成熟、缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材等原因，極少涉及實(shí)踐性的操作課程，部分職業(yè)院校也僅開設(shè)了資產(chǎn)評(píng)估案例或者資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)課程。作為緊密與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)，高等院校需要緊跟市場(chǎng)需求，優(yōu)化自身的供給結(jié)構(gòu)和供給能力，進(jìn)一步調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，而不是以自身或者考試內(nèi)容為重點(diǎn)，推進(jìn)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，加大校企合作的人才培養(yǎng)力度，著力培養(yǎng)具備解決實(shí)際問(wèn)題能力的熟練評(píng)估業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型人才。

（二）資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士授課模式偏重于理論教學(xué)

資產(chǎn)評(píng)估是一項(xiàng)實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，特別在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程當(dāng)中，目前的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士教學(xué)過(guò)程，主要滿足于對(duì)理論知識(shí)的講授，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)僅僅局限于讓他們了解評(píng)估的相關(guān)理論知識(shí)，評(píng)估的程序以及應(yīng)用所學(xué)的方法會(huì)做評(píng)估的相關(guān)練習(xí)題，缺乏要求學(xué)生在掌握相關(guān)的評(píng)估的理論基礎(chǔ)上，使理論和實(shí)踐能夠緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展具有扎實(shí)理論和實(shí)踐能力的資產(chǎn)評(píng)估人才。迄今為止，據(jù)筆者多次參與中評(píng)協(xié)舉辦的相關(guān)培訓(xùn)與同行交流的經(jīng)驗(yàn)，許多高校的資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)活動(dòng)仍然以課本為主，缺少實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以最后的期末成績(jī)或相關(guān)的課程論文作為考核這門評(píng)估課程的標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地去接受所學(xué)的知識(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件，在校外也沒(méi)有建立這門課程的實(shí)訓(xùn)基地。

目前全國(guó)各省區(qū)市基本都出臺(tái)了培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)專業(yè)人才的管理辦法。財(cái)政部、各高校、中評(píng)協(xié)、地方評(píng)協(xié)也致力于人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才、理論研究型人才已成為資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。由于我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)起步較晚，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士更是只有短短幾年的時(shí)間，導(dǎo)致資產(chǎn)評(píng)估碩士的培養(yǎng)模式在很大程度上仍然沿用學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，離資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士培養(yǎng)所定位的“高層次應(yīng)用型專門人才”目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

案例教學(xué)的關(guān)鍵是案例質(zhì)量，而案例庫(kù)老化，不成體系，案例討論不深入，僅僅停留在對(duì)經(jīng)典案例或者公開資料的介紹層面，缺乏對(duì)案例的深層次分析以及案例舉一反三式的運(yùn)用，學(xué)生難以把案例與資產(chǎn)評(píng)估的實(shí)際工作對(duì)應(yīng)起來(lái)，這些問(wèn)題都嚴(yán)重制約了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的提高。

三、資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士人才培養(yǎng)對(duì)策建議

（一）結(jié)合各院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)設(shè)置專業(yè)研究方向

據(jù)中評(píng)協(xié)2014年1月27日審議通過(guò)的《中國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)人才培養(yǎng)及隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，68所高等院校應(yīng)依據(jù)各自的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士，形成資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士的院校特色。具體來(lái)說(shuō)，招收資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士的高等院校，比如綜合性院校、財(cái)經(jīng)類院校和工科類院校各有各自的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，研究方向可以依據(jù)不同優(yōu)勢(shì)設(shè)立。如地質(zhì)類院?？梢灾饕O(shè)置珠寶玉器評(píng)估方向；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)（武漢）以珠寶評(píng)估、礦業(yè)權(quán)評(píng)估和土地估價(jià)為特色和專業(yè)方向，于2011年正式開始招收資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士，至今已連續(xù)招收了7年，基本形成了其專業(yè)特色。工程類院?？梢灾饕O(shè)置機(jī)器設(shè)備評(píng)估、項(xiàng)目投資評(píng)估方向；財(cái)經(jīng)類院校的優(yōu)勢(shì)集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，專業(yè)研究方向可以定位為培養(yǎng)企業(yè)價(jià)值評(píng)估、以財(cái)務(wù)報(bào)告為目的的評(píng)估、無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估、金融資產(chǎn)評(píng)估、金融衍生品價(jià)值評(píng)估、稅基評(píng)估等綜合型評(píng)估。各院校專業(yè)方向的設(shè)置還應(yīng)與當(dāng)前資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的發(fā)展前沿，如水資源資產(chǎn)評(píng)估、碳資產(chǎn)評(píng)估、文化企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估等結(jié)合起來(lái)。

（二）建立實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士實(shí)踐能力

案例教學(xué)方法是指教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例，將案例教學(xué)貫穿于資產(chǎn)評(píng)估課程課堂教學(xué)的始終，教師要選取經(jīng)典案例，結(jié)合理論知識(shí)講解和分析真實(shí)案例，并確保案例的針對(duì)性和時(shí)效性。這就要求教師應(yīng)該具備一定的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)小組討論、代表發(fā)言、教師總結(jié)評(píng)析的方式，對(duì)選取講解的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)案例進(jìn)行問(wèn)題討論與分析。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士課程成績(jī)考核應(yīng)以實(shí)踐能力考核為中心，在案例教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生參與度的考核，以完成某項(xiàng)資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告、修正資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告中存在的問(wèn)題等為考試內(nèi)容，最終形成相應(yīng)的評(píng)估報(bào)告。提高案例教學(xué)的質(zhì)量，最重要的是加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)，這需要聯(lián)合相關(guān)的資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)，比如房地產(chǎn)評(píng)估的案例應(yīng)與相應(yīng)的房地產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)建立起系統(tǒng)的、高質(zhì)量的教學(xué)案例。案例庫(kù)的建設(shè)并不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，案例教學(xué)與后續(xù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)也有著密切聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)室模擬評(píng)估是案例教學(xué)的自然延伸，借助現(xiàn)代化電教設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建高仿真的模擬評(píng)估環(huán)境，為學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的提高搭建平臺(tái)，從硬件角度提高案例教學(xué)效果。

培養(yǎng)單位應(yīng)做好實(shí)踐教學(xué)的組織管理工作，加強(qiáng)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，積極探索資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的供求互動(dòng)機(jī)制。督促資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)位碩士研究生與業(yè)界導(dǎo)師進(jìn)行溝通，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下深入到實(shí)踐基地中去，完成6個(gè)月的實(shí)踐學(xué)習(xí)，以保證其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）已與相關(guān)的十多家知名資產(chǎn)評(píng)估公司達(dá)成合作意向，并簽訂實(shí)習(xí)和合作培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士的協(xié)議，如湖北永業(yè)行評(píng)估咨詢有限公司、深圳市戴德梁行土地房地產(chǎn)評(píng)估有限公司等，上述十多家資產(chǎn)評(píng)估公司提供給中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士每人六個(gè)月的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并確保每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)實(shí)踐導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

（三）引進(jìn)專業(yè)人才提升現(xiàn)有資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士教師的專業(yè)素養(yǎng)

開設(shè)有資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士的各大高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格貫徹落實(shí)校內(nèi)理論導(dǎo)師與校外實(shí)踐導(dǎo)師雙師制的要求，打造優(yōu)良的校內(nèi)、校外教師隊(duì)伍。一方面，培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)持續(xù)提升其校內(nèi)理論教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)校內(nèi)骨干教師參加教指委組織的師資培訓(xùn)或參與資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)，從而增加其實(shí)務(wù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)； 另一方面培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格制定并執(zhí)行校外導(dǎo)師聘用標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)有資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士的院校應(yīng)該瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)評(píng)估師，聘請(qǐng)其為業(yè)界導(dǎo)師，并開設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)課程。積極與校外導(dǎo)師溝通、協(xié)調(diào)，明確校外導(dǎo)師參與教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)踐、參加學(xué)位論文指導(dǎo)與評(píng)閱等義務(wù)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）一直保持與中評(píng)協(xié)等資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)機(jī)構(gòu)保持高度聯(lián)系，每年推薦大約三名教師參加全國(guó)資產(chǎn)評(píng)估教育發(fā)展論壇，各種資產(chǎn)評(píng)估教育培訓(xùn)等等，目前資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士專職教師已基本全部參與過(guò)不同層次的培訓(xùn)和相關(guān)會(huì)議，核心骨干教師甚至一年參加多次相關(guān)的培訓(xùn)和交流。