小學(xué)高年級課堂數(shù)學(xué)應(yīng)用互動式教學(xué)的相關(guān)分析

摘 要：新課改背景下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)更加注重師生的互動效果，所以在互動課堂實施過程中，教師要注重開展良好互動工作，但是就當(dāng)前來看，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂互動式教學(xué)中，還存在諸多的問題和不足，需要引起重視。教師要注重打造主動性、目的性、及時性的互動課堂，以強化互動成效的提升和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)課堂；互動式教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.051

新課改要求將學(xué)生作為課堂的主體，要強化對學(xué)生的引導(dǎo)和完善，致力于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)切實加強對學(xué)生的引導(dǎo)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，致力于營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與教師和同學(xué)之間的多邊互動，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、小學(xué)高年級課堂數(shù)學(xué)應(yīng)用互動式教學(xué)的問題

一是互動具有較強的被動性，教師與學(xué)生都是為了完成教學(xué)任務(wù)而互動，很少缺乏自主性的互動。這主要是因為教師對互動課堂的認(rèn)知存在片面性和膚淺性，認(rèn)為課堂互動就是師生、生生之間的對話，而實際上在此基礎(chǔ)上，還有多種互動方式，尤其是要在心理上互動，才能讓被動的互動變得更加主動。

二是互動具有較強的盲目性。師生之間的互動課堂打造，需要注重互動目標(biāo)的明確。但是就當(dāng)前來看，一些教師一味追求互動，設(shè)置了大量的互動環(huán)節(jié)，但是互動具有較強的隨機性，目的性不強，使得師生在互動中往往具有一種云里霧里的感覺。這主要是因為教師在互動目的上并沒有明確的認(rèn)知，使得互動教學(xué)的實施具有廣泛化和娛樂化。

三是互動具有較強的滯后性。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求雖然不高，但是也有著一定的學(xué)習(xí)要求，而教師為了達(dá)到這些學(xué)習(xí)要求，往往急功近利，看似熱鬧非凡的互動課堂，往往存在一定的滯后性，并沒有隨著課堂教學(xué)進(jìn)度而及時地進(jìn)行互動，更多的是在學(xué)完知識之后，將所有的知識的關(guān)聯(lián)點進(jìn)行互動，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之會形成一種食嗟來之食的慣性思維，最終影響學(xué)生互動的積極性[1]。

二、小學(xué)高年級課堂數(shù)學(xué)應(yīng)用互動式教學(xué)的對策

（一）打造主動性的互動課堂，強化師生良好互動情境的構(gòu)建

小學(xué)教師在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，不僅有利于促進(jìn)課堂互動效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，使學(xué)生更加全面地發(fā)展。在課堂上，教師們應(yīng)當(dāng)俯下身子，與學(xué)生們一起共同交流學(xué)習(xí)，讓課堂的氣氛更加活躍、積極，課堂效率才會得以優(yōu)化，整個過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的互動，最終達(dá)到主動互動的目的。

（二）打造目的性的互動課堂，強化互動式教學(xué)過程的真實有效

任何工作的開展都具有一定的目的性，所以我們在互動課堂中，也需要對其目的進(jìn)行明確，進(jìn)而更好地進(jìn)行互動。但是互動的過程一定要真實有效，這樣就需要我們在互動中注重提升其實效性。如在教學(xué)“長方體和正方體的表面積計算”時，可以引導(dǎo)學(xué)生動手做一個長方體或正方體。學(xué)生為了比較順利地完成操作任務(wù)，就會精心準(zhǔn)備，全身心地投入其中。通過動手操作，學(xué)生對表面積會有更直觀的認(rèn)識，也能夠更加深刻地認(rèn)識到“分解與組合”及“轉(zhuǎn)換”這些重要的數(shù)學(xué)思想。

（三）打造及時性的互動課堂，強化多元互動教學(xué)方式的應(yīng)用

“內(nèi)容貼切、形式多樣”是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點，并且在教學(xué)的方式上有著明顯的優(yōu)勢，教師們應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)上的優(yōu)勢，充分發(fā)揮主觀能動性，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，教師對于課堂的互動環(huán)節(jié)需要有很好的把控能力，教師們應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)階段學(xué)生們的心理特點去設(shè)計互動環(huán)節(jié)，這樣才能充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生們與教師一起進(jìn)行互動的時候，就能夠有效地避免師生之間緊張、尷尬的情緒，從而達(dá)到快樂、有效的學(xué)習(xí)體驗。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，為了更好地確保師生之間互動的及時性，既要確?；拥姆绞竭m當(dāng)，又要結(jié)合六年級學(xué)生的特點，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中得到良好的體驗。例如在教學(xué)“利率”時，為了讓學(xué)生更加容易地認(rèn)識和理解這一數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗，把生活中與利率有關(guān)的例子引入進(jìn)來。如小明家今年存入5000元，存期兩年，到期時小明能夠從銀行取回多少元？因為整存整取的兩年利率是2.10，利息就等于5000乘于2.10%乘以2年的結(jié)果為210元，加上本金，一共可以取得5210元。這樣的教學(xué)情境既考慮了學(xué)生生活經(jīng)驗，又考慮到了學(xué)生的體驗，所以能有效地激活學(xué)生思維。這樣就能更好地對所學(xué)的知識進(jìn)行及時的互動和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)問題的處理，激發(fā)學(xué)生互動的主動性與積極性[3]。

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂互動式教學(xué)的問題較多，需要教師在實踐中對其進(jìn)行總結(jié)和完善，并在不斷地總結(jié)中采取針對性的策略，才能更好地確保問題處理的及時性，也能讓師生在互動課堂中相互幫助和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)[J].世紀(jì)之星·交流版，2015（11）.

[2]莊宗蒜.互動式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[A].第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016.

[3]伊秀云.試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動式教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（23）：84.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：李明生（1978.8— ），男，漢族，甘肅卓尼人，一級教師，甘肅省農(nóng)村骨干教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。