高職院?！八颊n程”與“課程思政”的協(xié)調(diào)機制構(gòu)建研究

余璐 徐燕秋

摘 要 推進高職院校“思政課程”和“課程思政”的整體協(xié)同，形成同頻共振的育人效應(yīng)，是加強高職院校思想教學(xué)的必然選擇?；趨f(xié)同學(xué)理論出發(fā)，本文提出了合理優(yōu)化教師、學(xué)生、教政治學(xué)方法、教學(xué)方式等要素，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同機制，形成“一線+二本+三度+四性+五面”的協(xié)同育人體系的“大思政”格局，增加高職院校思政課教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞 思政課程 課程思政 協(xié)同機制

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

1“思政課程”與“課程思政”協(xié)同機制構(gòu)建的理論依據(jù)

協(xié)同學(xué)是20世紀70年代初聯(lián)邦德國理論物理學(xué)家赫爾曼·哈肯創(chuàng)立的，其最基本概念就是協(xié)同或協(xié)同作用，主要研究系統(tǒng)如何通過協(xié)同作用有效安排自己系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，使之能夠有序進行和開展，如今已經(jīng)演化成為一門新興的綜合性學(xué)科。通過協(xié)同學(xué)的協(xié)調(diào)綜合運轉(zhuǎn)，發(fā)揮各子系統(tǒng)的協(xié)同效應(yīng)，使整個系統(tǒng)能夠高效運轉(zhuǎn)。如果一個管理系統(tǒng)內(nèi)部，人、組織、環(huán)境等各子系統(tǒng)內(nèi)部以及他們之間相互協(xié)調(diào)配合，共同圍繞目標齊心協(xié)力地運作，那么就能產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。反之，如果一個管理系統(tǒng)內(nèi)部矛盾、沖突不斷，就會造成整個管理系統(tǒng)部混亂無序，難以發(fā)揮其應(yīng)有的最大功效，陷于停滯不前的狀態(tài)。

育人工作是一個系統(tǒng)、龐大、復(fù)雜的工程，其內(nèi)部各個組織環(huán)節(jié)要協(xié)調(diào)配合，形成合力，不能割裂、機械地進行分解和分工。思想政治理論課更是一個開放復(fù)雜的系統(tǒng)，其教學(xué)效果的實效性不僅受到社會風氣、主流媒體等外部因素的影響，而且還受到教學(xué)方法、教學(xué)風格、教學(xué)形式等因素的影響。目前高職院校的“思政課程”主要是思想政治理論課，也是對大學(xué)生們進行思想政治教育的主渠道，是整個德育系統(tǒng)組織內(nèi)部不可或缺的一部分，發(fā)揮重要的作用。

2“思政課程”與“課程思政”協(xié)同機制構(gòu)建的現(xiàn)實依據(jù)

“課程思政”的概念最早由上海市委、市政府于2014年提出。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制?！敝泄步逃奎h組2017年12月印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》進一步指出：“充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構(gòu)建‘十大育人體系?！边@對高校育人工作提出了更加全面的、更高層次的要求。

我國許多高校已在開展“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人。2014年以來，上海市已經(jīng)率先提出“課程思政”新理念，上海已在15所本科高校開設(shè)50余門試點課程，通過專業(yè)課有效“嫁接”思政教育，專業(yè)課程發(fā)揮育人功能正逐步蔚然成風。一批“中國”系列課程在上海高校涌現(xiàn)。上海高校按照思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課（即通識課）及專業(yè)課三類課程功能定位，從內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法、師資團隊乃至互聯(lián)網(wǎng)手段載體運用等途徑推進改革，不僅強化顯性思政，將傳統(tǒng)的思政課上出新面貌，而且細化隱性思政，深入發(fā)掘通識課、專業(yè)課的育人資源，以活潑的課堂組織形式、生動的案例和對于國情的貼切把握，贏得大學(xué)生熱捧，實現(xiàn)全課程育人。

3“思政課程”與“課程思政”協(xié)同機制的路徑構(gòu)建

思想政治理論課的顯性育人與多學(xué)科的課程隱性育人完全能夠做到有機融合、協(xié)同共進，因此“思政課程”與“課程思政”協(xié)調(diào)建設(shè)需要尋找合適的的路徑進行重點突破。本文創(chuàng)造性的創(chuàng)建了提出高職院?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同發(fā)展的目標方向：即“一線+二本+三度+四性+五面”，并對“五面”進行深入探究，即教學(xué)方向協(xié)同、教學(xué)主體協(xié)同、教學(xué)內(nèi)容協(xié)同、教學(xué)過程協(xié)同、教學(xué)管理協(xié)同（如圖1）。

（1）一線 ：堅持社會主義方向。2019年3月18日習主席在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時指出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人?！?“思政課程”與“課程思政”都必須堅持的一條主線就是堅持正確政治方向，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)， 堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹新時代中國特色社會主義思想，用社會主義核心價值觀影響和感染學(xué)生，用社會主義的政治意識引領(lǐng)社會思潮，使大學(xué)生們不斷增強肩負的使命感，樹立為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的意識。

（2）二本：以生為本和以師為本。以生為本就是要充分把握思政課程的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)揮課程思政隱性育人的特點，以思政課程為起點，充分調(diào)動每個同學(xué)的積極性，以注重學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為最終目標，提高課程的教學(xué)效果。以師為本，首先要加大馬克思主義理論人才引進和培育力度，配齊建強思政課教師主體隊伍，正如習近平總書記指出，“要配齊建強思政課專職教師隊伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍?！?要整合校內(nèi)外各學(xué)科專業(yè)教師、骨干教師、輔導(dǎo)員等專兼職人員，構(gòu)建老中青分工協(xié)作的人才隊伍立交橋，實現(xiàn)主體隊伍與協(xié)同隊伍的雙向支撐。

（3）三度：強調(diào)理論深度、實踐廣度、協(xié)同創(chuàng)新度。首先是理論深度。思政教師一定要堅持讀原著、讀報告、學(xué)原文、悟原理，用心研讀馬克思主義經(jīng)典著作和馬克思主義中國化的最新理論成果，強化馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)作用，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，提升自己的理性思維，提高思政課的穿透力。其次是實踐廣度。著名教育學(xué)家陶行知曾提出“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一 ”。要把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，使學(xué)生能自覺地把自己學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的行動準則，即“外化于行”。最后是協(xié)同創(chuàng)新度。思政課程不是單一的一門學(xué)科，需要發(fā)掘不同學(xué)科、不同專業(yè)背景教師的綜合教育資源和共同育人功能，通過馬克思主義理論的領(lǐng)航、示范和輻射作用，輔之以其他學(xué)科的教學(xué)協(xié)同、科研協(xié)同，構(gòu)建多學(xué)科交叉研究、對話平臺，解決思想政治教育中的現(xiàn)實問題，形成“思政課程”與“課程思政”的同頻共振。

（4）四性：堅持思政課程與課程思政協(xié)同的系統(tǒng)性、契合性、重點性、科學(xué)性。系統(tǒng)性在于，通過對教學(xué)內(nèi)容與評價標準、教材開發(fā)、教師培訓(xùn)等諸多方面周詳考慮，形成一個理論認知、感情認知、實踐認知的統(tǒng)一整體。契合性在于，無論是思政課程中的思想政治理論內(nèi)容，還是其他課程中的思想政治教育元素，都是思想政治教育內(nèi)容體系的重要組成部分，都是發(fā)揮思想政治教育的功能，二者具有內(nèi)在的契合性。重點性在于，要根據(jù)課程特點，在堅持加強思政理論課的核心育人作用的同時，充分發(fā)揮課程思政課程的協(xié)同育人作用，課程思政要更加凸顯思政課程的主渠道、主陣地的作用，要將課程思政這種新型的課程觀和教育理念，貫徹到各類各門課程之中?？茖W(xué)性在于，思政課程與課程思政要做到同頻共振，必須科學(xué)規(guī)劃，循序漸進，考慮不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)情特點、身心發(fā)展特征、課程進度及延展性等因素，將二者科學(xué)規(guī)劃。

（5）五面：全面協(xié)同教學(xué)方向、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)管理。首先，明確教學(xué)方向，堅持頂層設(shè)計。堅持思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展貴在頂層設(shè)計和把握發(fā)展方向，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，秉承目標多元化、多學(xué)科共同育人的概念，對思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展進行全局把控，對各專業(yè)學(xué)科進行系統(tǒng)配置和優(yōu)化組合，明確課程育人目標、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系，提供系統(tǒng)、合理的理性建構(gòu)，實現(xiàn)將思想政治教育融入各類課程教學(xué)過程中。其次，彰顯教師教學(xué)主體的主導(dǎo)作用。習近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào) “思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，教師是實施改革的主體，是課程建設(shè)取得成功的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中需要把握主動、及時擔當、敢為有為，彰顯教師的主導(dǎo)作用，尤其要發(fā)揮思政教學(xué)團隊和骨干教師示范帶頭作用。第三，開發(fā)具有德育元素的特色思政教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，突出時事熱點，開發(fā)具有德育元素的特色思政教學(xué)內(nèi)容，圍繞從重點和難點進行講解討論，再通過課堂討論深化學(xué)生對知識的印象和強化對重難點的理解。第四，建立完善的動態(tài)教學(xué)過程。思政課與社會聯(lián)系緊密，政策性強，內(nèi)容變化快，更需要建立完善的動態(tài)教學(xué)過程，注重教學(xué)反饋和及時改進，需要通過師生教學(xué)的評價與反饋，并不斷改進和完善，達到對大學(xué)生思想進行教育的功效。第五，創(chuàng)新協(xié)同育人的教學(xué)管理模式。思政課程與課程思政的協(xié)同育人，還必須深化思政理論課教學(xué)管理模式。以問題為導(dǎo)向開展專題式教學(xué)，探索辯論式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，推進“關(guān)長大講堂”、“思政微電影”等特色實踐教學(xué)項目開展。

高職院校“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同機制構(gòu)建是個系統(tǒng)工程，需要堅持社會主義方向，堅持以學(xué)生和教師為本位，全面協(xié)同教學(xué)方向、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)管理，以實現(xiàn)思政課教學(xué)理論深度、實踐廣度、協(xié)同創(chuàng)新度的提升，以及思政課程與課程思政協(xié)同的系統(tǒng)性、契合性、重點性、科學(xué)性的“四性合一”。另外，高職院校各個相關(guān)部門和各教學(xué)單位還需實行工作聯(lián)動，明確各自職責，協(xié)同合作，做好思政課教學(xué)改革的保障，這樣課程思政教學(xué)改革才能落到實處。

基金項目： 2018年江蘇省高職高專院校思政理論課教學(xué)研究項目：高職院?！八颊n程”與“課程思政”的協(xié)同機制構(gòu)建研究（項目號：18JSSZZD010）。

參考文獻

[1] 白顯良.隱性思想政治教育基本理論研究[M].北京：人民出版社，2013.

[2] 呂寧.高?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人的思路探析[J].大學(xué)教育，2018（01）：122-124.

[3] 燕連福，溫海霞.高校各類課程與思政課同向同行育人的問題及對策[J].高校輔導(dǎo)員，2017（04）：13-19.

[4] 何衡.高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境及突破[J].教育科學(xué)論壇，2018（01）：27-30.