網(wǎng)絡(luò)流行元素融入初中道德與法治課路徑分析

張曉麗

摘 要：這些年來，伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的學(xué)科課堂教學(xué)中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)流行元素，網(wǎng)絡(luò)流行元素為各個(gè)學(xué)科帶來新奇的同時(shí)，也讓教學(xué)工作受到了一定的影響，很多教師的時(shí)代性意識(shí)不足，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行元素的分辨率不強(qiáng)，因此導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題，鑒于此，在核心素養(yǎng)的要求下，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)流行元素與初中道德與法治課的融合非常重要，本文對(duì)此進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)流行元素 初中 道德與法治

道德與法治是一門非常重要的課程，在內(nèi)容上不但涵蓋了生活常識(shí)、法律知識(shí)，同時(shí)還包括了歷史事實(shí)，傳統(tǒng)文化等，這些多樣化的資源通過教學(xué)的方式呈現(xiàn)出來有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)過程中如果一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，網(wǎng)絡(luò)流行元素的出現(xiàn)，讓道德與法治課變得豐富起來，在課堂中融入網(wǎng)絡(luò)流行元素，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠加深學(xué)生對(duì)道德與法治課的印象[1]。

一、培養(yǎng)教師時(shí)代氣質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

道德與法治課在教學(xué)過程中對(duì)教師提出了時(shí)代精神的要求，要求教師能夠?qū)?chuàng)新性的教學(xué)理念與課堂教學(xué)融合，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園是當(dāng)前很多初中學(xué)校比較青睞的教學(xué)方式，但智慧校園項(xiàng)目大多數(shù)情況下被應(yīng)用在語文、數(shù)學(xué)等信息化融合度強(qiáng)的學(xué)科中，實(shí)際上道德與法治課也能夠發(fā)揮出智慧校園的優(yōu)勢，因此在該項(xiàng)目的建設(shè)過程中，可以將道德與法治學(xué)科融入其中，這樣教師在教學(xué)上就會(huì)擁有更多信息化的設(shè)備資源[2]。

另外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訴求，不要讓教師本位的意識(shí)限制了該學(xué)科的發(fā)展，網(wǎng)上流行元素在各學(xué)科中的融入相對(duì)簡單，通常情況下以網(wǎng)絡(luò)流行元素輸出為主，實(shí)際上學(xué)生的互動(dòng)溝通同樣重要，教師可在教學(xué)過程中發(fā)揮微博、微信公眾號(hào)等新媒體的作用，將學(xué)生的意愿收集起來，為師生之間的交流建立一個(gè)有效的平臺(tái)，這樣學(xué)生就能夠借助平臺(tái)抒發(fā)自己的心聲，提出對(duì)道德與法治課程的根本需求，這對(duì)于教學(xué)工作的展開有著極大的促進(jìn)作用[3]。

道德與法治課在教學(xué)過程中想要徹底提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教學(xué)心態(tài)存在的問題，重視與學(xué)生之間的溝通交流，擺脫刻板教學(xué)模式的束縛，學(xué)會(huì)捕捉網(wǎng)絡(luò)流行元素，并將這些元素以最恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌虢虒W(xué)中[4]。

二、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，賦予課堂時(shí)代價(jià)值

對(duì)于教學(xué)工作而言，網(wǎng)絡(luò)的存在顯然成了一種外在的傳媒環(huán)境，這意味著在教學(xué)過程中，教師一定要重新思考教學(xué)與傳媒之間的關(guān)系，發(fā)揮道德與法治課在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的作用，幫助學(xué)生在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)傳媒中尋找適合自己發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)流行元素在道德與法治課中的融入，一方面是為了吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是為了拓寬學(xué)生的視野，使道德與法治課賦予時(shí)代的特征，促進(jìn)經(jīng)典與時(shí)代的融合，從而浸潤學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。

語言是教師向?qū)W生輸出教學(xué)內(nèi)容的主要媒介，在初中道德與法治課中，教師的教學(xué)用語往往死板而固定。老套的語言很難引起學(xué)生的共鳴，更無法起到提升教學(xué)效果的作用。因此，教師應(yīng)保持與時(shí)代的接軌，將生動(dòng)的、豐富的網(wǎng)絡(luò)語言融入道德與政治課教學(xué)中。通過更符合時(shí)代特征的教學(xué)語言拉近與學(xué)生的距離，并且引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)語言，感知網(wǎng)絡(luò)語言中的正能量。

例如，“夢(mèng)想”一課的教學(xué)過程中，教師就可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)流行因素融入其中，教師可利用好聲音導(dǎo)師的評(píng)語“你的夢(mèng)想是什么？”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上流行的表情包，引發(fā)學(xué)生的共鳴與思考。再如，“友情”一課的教學(xué)，友情是需要人通過自身的行為去維系的，因此教師可利用“友誼的小船說翻就翻”等語句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)友情進(jìn)行思考，向?qū)W生傳達(dá)正確的人生觀與價(jià)值觀。但是，網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)用并非有利無弊的。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的對(duì)外開放性，使每一位公眾都可自由發(fā)表言論。這也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)元素較為復(fù)雜，其所附帶的價(jià)值觀并非全都積極向上。一些負(fù)面的、消極的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不但無法促進(jìn)學(xué)生健康成長，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的影響。因此，教師在引用時(shí)必須提前對(duì)選擇的網(wǎng)絡(luò)元素進(jìn)行深入了解，避免錯(cuò)誤應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語言。同時(shí)，在引用網(wǎng)絡(luò)用語時(shí)應(yīng)注意適度，過度的使用將使學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，從而起到反向作用。

三、主題式教學(xué)模式，選擇正面的網(wǎng)絡(luò)流行元素融入

教師在教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)流行元素時(shí)，應(yīng)明確一個(gè)概念，那就是網(wǎng)絡(luò)流行元素的融入是為了豐富教師的教學(xué)手段，借助這種特殊的教學(xué)手段，以一種學(xué)生感興趣的方式來呈現(xiàn)課堂，希望通過這種方式提高初中道德與法治課的教學(xué)效率。而不是讓其成為主要的教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)生喧賓奪主的現(xiàn)象。因此，網(wǎng)絡(luò)流行元素應(yīng)是為教學(xué)主題而服務(wù)的，圍繞著教學(xué)主題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行語元素展開全面的教學(xué)設(shè)計(jì)。在根據(jù)主題選擇網(wǎng)絡(luò)流行元素時(shí)，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)流行元素對(duì)學(xué)生的積極影響，選擇正面的元素，發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的積極作用。

例如，“網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空”一課的教學(xué)。教師可結(jié)合當(dāng)下初中生最喜愛的網(wǎng)絡(luò)游戲——王者榮耀進(jìn)行主題設(shè)計(jì)。教師可提取其中的關(guān)鍵元素構(gòu)成主題的主線，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，通過構(gòu)建的真實(shí)情境使學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)辯論。這種方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的吸引力，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。但是，網(wǎng)絡(luò)游戲的融入也將對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生過度重視其中的網(wǎng)絡(luò)游戲元素，而喪失了教育的意義，或使學(xué)生更加向往網(wǎng)絡(luò)交往。因此教師應(yīng)重視觀點(diǎn)辯論及情景扮演等教學(xué)手段，使學(xué)生感受到通過網(wǎng)絡(luò)交往所帶來的虛幻性及不確定性。結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的例子，進(jìn)行主題編寫，選擇正面的網(wǎng)絡(luò)流行元素，使學(xué)生能夠更加投入到情景表演中，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)的興起會(huì)使教師感受到危機(jī)感，但其實(shí)網(wǎng)絡(luò)流行元素可以成為教師重要的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)流行元素的融入，能夠豐富初中道德與法治課的趣味性，更好發(fā)揮道德與法治課的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉東德.初中道德與法治課程教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（03）：240.

[2]程麗琴.網(wǎng)絡(luò)流行元素融入初中道德與法治課路徑分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（07）：39-41.

[3]孫貞麗.新課標(biāo)下的初中道德與法治課教學(xué)方法初探[J].中國校外教育，2018（12）：111.