論高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作成員的必備條件及工作思路

楊艷杰

摘 要：高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作主要內(nèi)容是對教育、教學(xué)質(zhì)量的控制、檢測和評價，是保證合格人才的質(zhì)量保證機制，是高職院校教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)督導(dǎo)制度有利于加強教學(xué)管理、推進教學(xué)改革、提高教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。本文通過論述高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作成員的必備條件及工作思路，為教學(xué)督導(dǎo)工作有序開展提供必要的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo)必備條件工作思路

高職院校的教學(xué)督導(dǎo)是教育質(zhì)量管理的重要組成部分，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。目前我國高職院校教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)的建設(shè)還有待完善，比如高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作相對滯后，教學(xué)督導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容、方法的失誤和不平衡，有效信息溝通、交流和反饋機制的缺失等，值得進一步的探討和完善。

一、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作成員的必備條件

據(jù)了解，當(dāng)前高職院校的督導(dǎo)工作機構(gòu)里面的人員構(gòu)成各種各樣，有退休返聘的老教師或教育從事者，有在企業(yè)上班的管理者，有學(xué)校通過推薦、審核者，也有領(lǐng)導(dǎo)直接任命的等等。不管督導(dǎo)員是如何組成的，本人認為高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作成員應(yīng)具備以下幾個條件。

1.堅持四項基本原則，同黨中央保持一致。這不僅是高職院校督導(dǎo)員的必備政治素質(zhì)，在日常生活中督導(dǎo)員也同樣要堅持正確的政治方向。高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作要在黨的教育方針和政策指導(dǎo)下，進行有序地開展。

2.具有專業(yè)的理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具備教學(xué)督導(dǎo)工作的能力。這是督導(dǎo)員自身必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此督導(dǎo)員應(yīng)該從事教育行業(yè)15年以上，具有專業(yè)的課程背景和淵博的知識，明確的現(xiàn)代化高職教育觀念認知。

3.具有工作認真，盡職盡責(zé)的精神。目前高職院校的督導(dǎo)工作還有很多不成熟的地方，督導(dǎo)工作關(guān)系復(fù)雜，不像教務(wù)處、學(xué)生處等職能部門，有清晰的職責(zé)，當(dāng)中還會涉及被督導(dǎo)對象的利益。因此，高職院校的教學(xué)督導(dǎo)員本身要熱愛教育事業(yè)，具有認真負責(zé)、積極樂觀的工作精神。

4.具有辦事細致的耐心、公正的辦事態(tài)度、真抓真辦的辦事魄力。教學(xué)督導(dǎo)員是工作在教育一線的，工作過程中難免會遇到違紀(jì)的學(xué)生、違規(guī)的教師、沒有以身作則的領(lǐng)導(dǎo)等一系列情況和問題，這就要求督導(dǎo)員應(yīng)有愛心和耐心，本著公平公正的原則，進行真抓真管，切實履行督導(dǎo)員的工作職責(zé)[1]。

5.具有團結(jié)協(xié)作、身體力行的基本素質(zhì)。高職院校的教學(xué)督導(dǎo)員分別來自不同的專業(yè)、不同的層次、甚至不同學(xué)校，原本可能都互不認識，因此要做好教學(xué)督導(dǎo)工作，不僅要分工明確，也要有團隊合作精神。教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容繁多、要求也高，因此，督導(dǎo)員也應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，若有嚴(yán)重疾患，不能正常語言交流或聽課評課的，將不適宜在教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)工作。

二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作思路

高職院校教學(xué)督導(dǎo)中的“督”是檢查、監(jiān)督，“導(dǎo)”是指導(dǎo)。督是為了及時發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)主要是為了解決問題，進行正確的引導(dǎo)。因此高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作主要有下面幾個要求：

1.以學(xué)校中心工作為重點進行教學(xué)督導(dǎo)工作。教學(xué)督導(dǎo)的核心就是為學(xué)校中心工作服務(wù)的，教學(xué)督導(dǎo)工作的開展要緊緊圍繞學(xué)校中心工作。比如學(xué)校要接受上級部門的評估，那么教學(xué)督導(dǎo)工作就要緊緊以評估項目為重心進行監(jiān)督、檢查、評價、指導(dǎo)。如果要給年輕教師更有針對性地培訓(xùn)，就要求教學(xué)督導(dǎo)工作進行實地的考察走訪，認清當(dāng)下年輕教師的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，為學(xué)校的培訓(xùn)課程及培訓(xùn)內(nèi)容提供依據(jù)和建議。

2.以提高教學(xué)質(zhì)量為目的開展督導(dǎo)工作。教學(xué)質(zhì)量的水平高低是衡量一個高職院校辦學(xué)水準(zhǔn)的重要依據(jù)，關(guān)系到高職院校能否長久的發(fā)展。因此，教學(xué)督導(dǎo)工作的開展要以提高教學(xué)質(zhì)量為目的來進行。伴隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，督導(dǎo)工作也要緊跟時代，持續(xù)地進行深化和多樣化，既要不斷完善理論督導(dǎo)方式，也要重視課外實踐和實訓(xùn)督導(dǎo)，比如開展課堂理論教學(xué)、課外實訓(xùn)、專題活動講座等[2]。

3.堅持教學(xué)一線，及時發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，善于解決問題。教學(xué)的過程是多方面的，因此，教學(xué)督導(dǎo)員要深入教學(xué)一線，通過參加課堂教學(xué)、探討教學(xué)管理技巧、實行教學(xué)評估等措施，就教育理念的更新，教育教學(xué)方法的完善，教學(xué)手段的豐富等，進行督導(dǎo)。督導(dǎo)員相互之間也要進行溝通交流，總結(jié)在督導(dǎo)過程中經(jīng)常碰到的問題，給出專業(yè)的建議，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供正確的方向，讓教學(xué)更高效，往更好的方向發(fā)展。

4.完善督導(dǎo)互動交流機制，定期舉辦督導(dǎo)研討會。由教師和督導(dǎo)員共同參與，對經(jīng)常碰到的問題、典型的問題或者專題進行討論，總結(jié)出文字材料，為學(xué)校的決策提供參考依據(jù)。

5.重視對信息的收集和反饋。高職院校的督導(dǎo)員在工作過程中，要注重對各種信息的收集，對存在的問題進行分析討論，找出解決問題的方法。對發(fā)現(xiàn)的問題，要及時進行監(jiān)督、指導(dǎo)，促使教學(xué)有序開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

6.教學(xué)督導(dǎo)工作開展過程中要正確處理好和各方面的關(guān)系。首先，要正確處理督導(dǎo)員和教師的關(guān)系;教師自身具有較高的綜合素質(zhì)、多年的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，同時，教師也是督導(dǎo)的對象。督導(dǎo)員要拉近和教師的關(guān)系，傾聽他們的心聲和意見，一起共同探討教學(xué)過程中存在的不足，并給出合理的建議，從而實現(xiàn)“督教”的目的。其次，要處理好“督學(xué)”和“督教”的關(guān)系，督教是為督學(xué)服務(wù)的，在督教中善于督學(xué)，有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，以及管理部門的管理困境，真正發(fā)揮督教的效果。最后，要處理好督導(dǎo)工作與教學(xué)管理部門的關(guān)系。兩者工作有所區(qū)別，又緊密聯(lián)系。督導(dǎo)員要加強與教師、學(xué)生、部門的溝通交流，形成良好的合作關(guān)系，把督導(dǎo)工作執(zhí)行到位，為教學(xué)管理部門的工作落到實處提供有力的保障。

結(jié)語

高職院校的教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)是相對獨立的，受行政管理部門約束較少，教學(xué)督導(dǎo)員可以用更客觀、中立、公正的視角對學(xué)校教學(xué)改革及運轉(zhuǎn)中出現(xiàn)的問題，以及取得的成績進行評價，讓教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)成為學(xué)校管理者和教師溝通的橋梁，讓彼此間更好的協(xié)作，減少不必要的失誤，從而保障學(xué)校教學(xué)工作有序開展。因此，教學(xué)督導(dǎo)員要具備較高的素質(zhì)，積極主動地和學(xué)校管理者、師生進行溝通，完善教學(xué)督導(dǎo)工作體系，做好自身在教學(xué)管理中監(jiān)督、指導(dǎo)的本職工作，為教學(xué)質(zhì)量的不斷提高貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]向俊蓓.淺談高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作[J].課程教育研究，2018，（28）：7.

[2]韓蓓.我國高職院校教學(xué)督導(dǎo)存在問題及對策研究[D].華中師范大學(xué)，2011.