督導(dǎo)

的重要基石，教育督導(dǎo)制度則是保障教育質(zhì)量和促進教育創(chuàng)新的重要支撐。黨的十八大以來，中國教育事業(yè)不斷發(fā)展和進步，教育督導(dǎo)制度也在不斷完善和發(fā)展。特別是在習近平總書記提出“推進教育現(xiàn)代化，加快建設(shè)教育強國”的重要戰(zhàn)略背景下，教育督導(dǎo)制度作為教育治理的重要手段，在督促落實教育法律法規(guī)和教育方針政策、規(guī)范辦學(xué)行為、提高教育質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用，但仍存在機構(gòu)不健全、權(quán)威性不夠、結(jié)果運用不充分等突出問題，還不適應(yīng)新時代教育改革發(fā)展的要求。2020 年，中共中央辦公

提出的要求。校內(nèi)督導(dǎo)機構(gòu)作為職業(yè)學(xué)校促進和保障高質(zhì)量發(fā)展的專職部門，應(yīng)系統(tǒng)化地研究建立一個督導(dǎo)制度科學(xué)、規(guī)范，督導(dǎo)隊伍理念先進、客觀公正，督導(dǎo)內(nèi)容覆蓋全面，督導(dǎo)方法適用，督導(dǎo)信息反饋及時且跟督整改實時有效的校內(nèi)督導(dǎo)體系。一、職業(yè)學(xué)校督導(dǎo)體系現(xiàn)狀目前職業(yè)學(xué)校督導(dǎo)工作體制不夠健全，運行和保障機制不夠完善，造成督導(dǎo)事倍功半；督導(dǎo)內(nèi)容單一，廣度深度不夠，造成督導(dǎo)內(nèi)容僅停留在常規(guī)性教學(xué)檢查上，而在學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、課程改革、教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)等方面參與較少；督導(dǎo)流

新區(qū)責任督學(xué)掛牌督導(dǎo)團隊主要由教研員、行政人員、校（園）長三類人員兼職組成，在督學(xué)培訓(xùn)經(jīng)費有限的情況下，如何讓這支兼職督學(xué)隊伍快速提升督導(dǎo)專業(yè)能力是高新區(qū)督導(dǎo)辦必須解決的一道難題。掛牌督導(dǎo)團隊組建之初，為了讓督學(xué)盡快熟悉教育相關(guān)政策，把握教育發(fā)展趨勢，履行基本督導(dǎo)職能，督導(dǎo)辦將系列教育政策、督導(dǎo)指標匯編成集，組織督學(xué)開展自學(xué)。伴隨教育發(fā)展，學(xué)校督導(dǎo)需求對督學(xué)專業(yè)化提出了更高要求，如何增強督學(xué)督導(dǎo)專業(yè)技能成為亟待解決的問題。邀請資深督學(xué)為督導(dǎo)人員講座，成為督

擔的要求下，教育督導(dǎo)部門在組織督導(dǎo)檢查的過程中強化督導(dǎo)檢查的有效性、程序性、嚴謹性與科學(xué)性，督導(dǎo)變得更加務(wù)實。但一些看似務(wù)實的督導(dǎo)也存在著程序的嚴謹性滋生迎檢的負擔、評價的統(tǒng)一性限制辦學(xué)的自主、結(jié)果的權(quán)威性催生問責的泛化、人員的素質(zhì)影響督導(dǎo)的專業(yè)性等問題。對此，教育督導(dǎo)部門需要確立工作導(dǎo)向，改進督導(dǎo)方式，科學(xué)運用結(jié)果，提高督學(xué)素質(zhì)。關(guān)? 鍵? 詞 教育督導(dǎo) 務(wù)實督導(dǎo) 導(dǎo)學(xué) 督政 督導(dǎo)引用格式 梁好.偽務(wù)實督導(dǎo)的分析與應(yīng)對[J].教學(xué)與管理，2022（32）

推進新時代高校督導(dǎo)工作開展的必要性1.1 國家大督導(dǎo)格局建設(shè)的必然需要在我國現(xiàn)代化社會的發(fā)展過程中，國家對于督導(dǎo)工作的重視度與日俱增，同時也采取了相應(yīng)的督導(dǎo)政策和措施不斷優(yōu)化督導(dǎo)流程、明確督導(dǎo)目標、創(chuàng)新督導(dǎo)手段、完善督導(dǎo)組織機構(gòu)，最終在我國現(xiàn)代化社會中形成了相對完善的、各部門齊抓共管以及社會力量廣泛參與的大督導(dǎo)格局。當然在大督導(dǎo)格局中督導(dǎo)范圍覆蓋面十分廣泛，也涵蓋了教育領(lǐng)域。高校作為我國教育領(lǐng)域中一個重要的機構(gòu)，也被列入我國大督導(dǎo)的范圍中。由此可見，加強

專業(yè)化，心理咨詢督導(dǎo)也越來越受到人們的關(guān)注。雖然在21世紀初就已經(jīng)有部分學(xué)者開始關(guān)注我國高校心理咨詢督導(dǎo)，但直到最近幾年，高校心理咨詢督導(dǎo)才逐步受到高校的重視?？傮w來說，我國目前對心理咨詢督導(dǎo)的研究是滯后于現(xiàn)實需要的。鑒于此，本文擬對高校的心理咨詢督導(dǎo)模式及相關(guān)問題進行探討，并闡述心理咨詢督導(dǎo)對咨詢師成長的促進作用，以期為我國高校心理咨詢督導(dǎo)的發(fā)展提供有益參考。一、對高校心理咨詢督導(dǎo)的理解(一)心理咨詢督導(dǎo)的含義關(guān)于心理咨詢督導(dǎo)(亦稱心理督導(dǎo))的定義，學(xué)界

在高職院校，教育督導(dǎo)是教育法規(guī)定的一項基本制度，承擔著督政、督學(xué)、評估監(jiān)測等重要職能。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機制改革的意見》，這是繼2012年《教育督導(dǎo)條例》頒布實施后，教育發(fā)展史上具有里程碑意義的重要舉措，充分體現(xiàn)了黨中央對教育督導(dǎo)工作的高度重視。湖南省正式發(fā)布了《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機制改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》)，這是我省教育督導(dǎo)體制機制改革的指導(dǎo)性文件，文件明確要求到2022年，湖南要基本建

西壯族自治區(qū)教育督導(dǎo)規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）?！兑?guī)定》自2021年5月1日起施行。這是我區(qū)關(guān)于教育督導(dǎo)工作的最新指導(dǎo)文件，對指導(dǎo)全區(qū)教育督導(dǎo)工作、深化區(qū)域教育督導(dǎo)改革具有重要的積極意義?！兑?guī)定》指出，縣級以上人民政府對本級人民政府相關(guān)職能部門和下級人民政府應(yīng)當每年實施一次綜合督導(dǎo);縣級人民政府負責教育督導(dǎo)的機構(gòu)對本行政區(qū)域內(nèi)的學(xué)校應(yīng)當每3至5年實施一次綜合督導(dǎo)。教育督導(dǎo)機構(gòu)對學(xué)校實施的教育督導(dǎo)事項主要包括：學(xué)校黨建以及黨建帶團建隊建和依法依規(guī)辦學(xué)情況;堅

業(yè)人員對心理咨詢督導(dǎo)重要性和必要性的認識越來越清晰，心理咨詢督導(dǎo)意識日益增加，各高校心理咨詢中心、醫(yī)院心理科和社會心理咨詢機構(gòu)開展團體心理督導(dǎo)變得越來越普遍[1]。因此，如何科學(xué)評價各種心理咨詢督導(dǎo)的質(zhì)量，變得越來越重要。目前，心理咨詢督導(dǎo)質(zhì)量的評估基本上是采取問卷或量表自評的模式，如《督導(dǎo)問卷調(diào)查》(基本上是督導(dǎo)滿意度調(diào)查)、《團體督導(dǎo)量表》(著重督導(dǎo)體驗)、《被督導(dǎo)者水平問卷調(diào)查》(修訂版)、《被督導(dǎo)者對督導(dǎo)的感知》、《督導(dǎo)調(diào)查中的評價過程》、《督導(dǎo)工

落實并真正落地，督導(dǎo)檢查則是一種重要手段?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">督導(dǎo)”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中被釋義為監(jiān)督指導(dǎo)，其中監(jiān)督意為察看并督促，指導(dǎo)意味著指點和引導(dǎo)[1]。只有督導(dǎo)檢查工作及時、全面、規(guī)范、嚴格，同時在督導(dǎo)過程中充分體現(xiàn)對醫(yī)務(wù)人員的人文關(guān)懷，才能增強督導(dǎo)實效，有力推進醫(yī)院各項規(guī)章制度、決策部署不折不扣落地落實。1 建立完善的督導(dǎo)體系為切實增強醫(yī)院督導(dǎo)工作的實效性，建立有效的督導(dǎo)機制，完善專業(yè)化的督導(dǎo)隊伍等都是必不可少的，因此，有必要從以下幾個方面探討督導(dǎo)工作的開展。

社實現(xiàn)常態(tài)化后的督導(dǎo)，該怎樣督、如何導(dǎo)，才能更加精準、更加有效？基于多年的督導(dǎo)實踐感悟，2019年，合水縣精準督導(dǎo)在上年探索的基礎(chǔ)上，致力于構(gòu)建并優(yōu)化督導(dǎo)發(fā)展共同體，堅持走融合發(fā)展之路，實現(xiàn)督導(dǎo)跟縣局年度中心及階段性重點工作、教研等方面工作的深度融合，持續(xù)壯大督導(dǎo)力量，切實增強了督導(dǎo)效能。堅持站在系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)上思考謀劃精準督導(dǎo)。督導(dǎo)是為學(xué)校發(fā)展保駕護航的，督導(dǎo)的思想定位至關(guān)重要。我們堅持運用系統(tǒng)科學(xué)的思想思考教育督導(dǎo)、解決學(xué)校發(fā)展問題，即考慮問題站在系統(tǒng)的

孫衛(wèi)剛學(xué)校督導(dǎo)工作開展具有很強的政策性和行政性，實施具有很嚴格的規(guī)范性和程序性，所以設(shè)計者、執(zhí)行者往往習慣性地按照固有督導(dǎo)規(guī)程布置、落實，一定程度上缺少主動的自我反思。而唯有保持反思習慣，才能更好地體現(xiàn)學(xué)校督導(dǎo)的真實價值，督導(dǎo)結(jié)果才能更好地體現(xiàn)辦學(xué)實際，為決策者決策提供更客觀的依據(jù)。這樣的思維方法其實是對督導(dǎo)工作的再反思、再認知、再評估、再督導(dǎo)，即對督導(dǎo)的再督導(dǎo)，我把其稱為“元督導(dǎo)”。借助“元督導(dǎo)”思維，可以大大提升學(xué)校督導(dǎo)的效能。1.“元督導(dǎo)”的內(nèi)涵與原

今年春來早，教育督導(dǎo)風景獨好。2020年2月19日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機制改革的意見》（以下簡稱《意見》）。喜訊傳來，全體教育工作者無不歡欣鼓舞、倍感振奮。這次教育督導(dǎo)體制機制改革，立足當前教育督導(dǎo)實際，面向新時代教育事業(yè)發(fā)展，堅持問題導(dǎo)向目標導(dǎo)向，緊緊圍繞教育督導(dǎo)“長牙齒”，著力對教育督導(dǎo)體制機制作出了頂層系統(tǒng)設(shè)計，擘畫了新時代教育督導(dǎo)體制機制改革藍圖，指明了今后的發(fā)展方向。推動教育督導(dǎo)“長牙齒”、提振教育督導(dǎo)

珍摘要：社會工作督導(dǎo)要求以“需求為本”，充分把握被督導(dǎo)者的需求是社會工作督導(dǎo)中最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的任務(wù)。督導(dǎo)員以服務(wù)項目為單位，運用SWOT分析工具，把握項目整體督導(dǎo)需求;以《社工個人成長計劃》為載體，進行常態(tài)化的需求收集，挖掘被督導(dǎo)者的共性需求，找出固定督導(dǎo)議題;通過各類專業(yè)表單進行動態(tài)的需求把握。最終，使得督導(dǎo)員精準把握被督導(dǎo)者的需求，以實現(xiàn)提供高質(zhì)量的、精準的督導(dǎo)服務(wù)的目標。關(guān)鍵字：需求;常態(tài)化;動態(tài)化社會工作督導(dǎo)指的是社會工作機構(gòu)中的行政管理人員，

術(shù)為主，心理咨詢督導(dǎo)(或稱心理督導(dǎo))的普及率并不高。進入21世紀之后，心理咨詢督導(dǎo)逐步受到重視。中國心理學(xué)會臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)委員會于2006年起實施了注冊督導(dǎo)師評審制度，開啟了我國心理咨詢督導(dǎo)的規(guī)范化歷程。但發(fā)展緩慢，且地區(qū)間不平衡明顯。至2020年1月，我國的注冊督導(dǎo)師僅有281人。目前國內(nèi)心理咨詢師對心理咨詢督導(dǎo)的認識越來越清晰明確，開展督導(dǎo)培訓(xùn)也方興未艾，但尚未形成完整的督導(dǎo)機制和規(guī)范制度。高校的心理咨詢督導(dǎo)也不容樂觀，從教育部到各省市教育行政部

。第二條實施教育督導(dǎo)應(yīng)當堅持以下原則：（一）以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心；（二）遵循教育規(guī)律；（三）遵守國開石化學(xué)院各項教育制度和有關(guān)工作要求；（四）實事求是、客觀公正。第三條國開石化學(xué)院設(shè)立專門的教育督導(dǎo)委員會，承擔教育督導(dǎo)實施工作。教育督導(dǎo)委員會在國開石化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下行使督導(dǎo)職能。第二章 督導(dǎo)機構(gòu)第四條教育督導(dǎo)委員會設(shè)主任一名，副主任若干，主任和副主任由國開石化學(xué)院聘請的專職或兼職人員擔任。督導(dǎo)委員會委員（含主任、副主任）每屆任期三年，可連聘連任，連續(xù)任職不

過程中，外部教育督導(dǎo)確實發(fā)揮了重要的監(jiān)管和引領(lǐng)作用，但對于每天發(fā)生的新情況，每天要解決的新問題，卻仍顯“遠水難解近渴”。為了滿足新時代教育改革發(fā)展的新需求，學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)誕生并逐步發(fā)展起來。1.推進內(nèi)部督導(dǎo)，強化管理力度《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“完善督導(dǎo)制度和監(jiān)督問責機制”?？梢?，教育督導(dǎo)已成為國家教育戰(zhàn)略中的重要舉措。“解決學(xué)校教育督導(dǎo)‘最后一公里’問題，關(guān)鍵在于建立學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)制度，使學(xué)校形成自我診斷、自我矯正

中也包括社會工作督導(dǎo)實務(wù)的發(fā)展。到目前為止，在全國范圍內(nèi)關(guān)于中國社會工作督導(dǎo)的政策文件已有四十多個，包括了社會工作督導(dǎo)人才資質(zhì)、選拔、培養(yǎng)、職責、使用、考核評估、薪酬津貼等內(nèi)容。這標志著中國社會工作督導(dǎo)的發(fā)展已進入到國家和地方政府的決策層面，也標志著社會工作督導(dǎo)的發(fā)展有了政策依據(jù)，同時也說明社會工作督導(dǎo)發(fā)展的重要性、必要性和緊迫性。在政策的保障下，社會工作督導(dǎo)實務(wù)也有了快速的發(fā)展，其中包括督導(dǎo)人才隊伍的建設(shè)、督導(dǎo)組織的設(shè)置等。伴隨著十多年的社會工作督導(dǎo)實務(wù)

劉春芳教學(xué)督導(dǎo)的主要目的就是對高等教學(xué)的質(zhì)量進行保障。目前，高等教育開展的教學(xué)督導(dǎo)通常存在督導(dǎo)的內(nèi)容趨向于表象化、督導(dǎo)的方式較為單一等問題，為此，本文主要對督導(dǎo)的工作機制進行健全，并提出督導(dǎo)工作方式以及內(nèi)容的完善措施，從而使高校教育的質(zhì)量得以有效提高。教學(xué)質(zhì)量作為高等教育的一項關(guān)鍵因素，其屬于高校實現(xiàn)長久生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，當前高等教育在實際發(fā)展過程中最重要的就是提高其自身的教學(xué)質(zhì)量。但是，近些年的高校教育中，教學(xué)質(zhì)量卻逐漸顯示為下降趨勢，如果不能對高校

前聘請了首批特派督導(dǎo)專員，并舉辦培訓(xùn)班。12月初，全國掃黑辦將選派特派專員組成特派督導(dǎo)組，分別對中央掃黑除惡第一輪督導(dǎo)過的河北、山西、重慶等10個?。ㄊ校╅_展特派督導(dǎo)。全國掃黑辦負責人說，“哪里有難啃的黑惡犯罪‘硬骨頭’，就派督導(dǎo)專員到哪里去督辦?！?沖著問題“督”、針對癥結(jié)“導(dǎo)”，在常態(tài)化、專業(yè)化、機動式、點穴式的特派督導(dǎo)之下，將會實現(xiàn)有效督導(dǎo)、精準督導(dǎo)，打通“堵點”，消除“痛點”，解決“難點”，從而實現(xiàn)打深打透，不留死角，堅決把黑惡勢力掃蕩干凈。

業(yè)素養(yǎng)快速提升為督導(dǎo)專業(yè)學(xué)。有計劃、有步驟地學(xué)習督導(dǎo)法規(guī)政策文件和督導(dǎo)專業(yè)書籍，提升教育督導(dǎo)的專業(yè)素養(yǎng)。為督導(dǎo)職業(yè)學(xué)。加強師德和意識形態(tài)學(xué)習，提升教育督導(dǎo)的使命感，提升自主督導(dǎo)意識。為督導(dǎo)任務(wù)學(xué)。在接受上級專項督導(dǎo)或綜合督導(dǎo)任務(wù)后，有目的地查資料、找方法，向前輩請教等，預(yù)先考慮督導(dǎo)任務(wù)中可能碰到的各種問題，或研究正在執(zhí)行的督導(dǎo)任務(wù)中的困惑。為督學(xué)成長學(xué)。與同行交流，與所督導(dǎo)學(xué)校的師生、家長交流，在督導(dǎo)工作中交流，在各類督導(dǎo)參觀培訓(xùn)中學(xué)習，提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)

工作的發(fā)展離不開督導(dǎo)工作，督導(dǎo)為專業(yè)助人工作發(fā)展起著保駕護航的作用。從助人專業(yè)發(fā)展伊始，督導(dǎo)便是助人工作中不可或缺的環(huán)節(jié)。近些年來的發(fā)展，督導(dǎo)更是被視為助人工作中獨立而重要的領(lǐng)域，有其一整套獨立的方法與技巧（Corey，Haynes，Moulton&Muratori，2014）。（一）研究背景從助人工作之人才隊伍建設(shè)角度而言，實現(xiàn)助人工作的專業(yè)化與職業(yè)化離不開一支素質(zhì)優(yōu)良的助人工作督導(dǎo)隊伍。經(jīng)由督導(dǎo)者和被督導(dǎo)者之間的相互增能，專業(yè)督導(dǎo)將有助于整個助人工作隊

主持人語社會工作督導(dǎo)是社會工作專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)、核心和支撐，社會工作督導(dǎo)者是社會工作服務(wù)品質(zhì)的守護者。社會工作督導(dǎo)既是專業(yè)社會工作發(fā)展的重要組成部分，也是加強和創(chuàng)新社會治理的重要環(huán)節(jié)。社會工作督導(dǎo)的發(fā)展能夠保障服務(wù)對象的權(quán)益，促進督導(dǎo)對象的成長，提高機構(gòu)服務(wù)的質(zhì)量，推動行業(yè)的發(fā)展，最終達致社會的進步和人類的成長。2006年，自中國共產(chǎn)黨的十六屆六中全會提出建設(shè)一支宏大的社會工作人才隊伍戰(zhàn)略部署后，社會工作一詞連續(xù)四年被納入政府工作報告，從2015年

形勢下對高校教學(xué)督導(dǎo)工作的認識我國高校督導(dǎo)體制始于20世紀90年代中期，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)管理方面不可缺少的手段。也是高校為提升教學(xué)質(zhì)量而構(gòu)建的一種機制，這種機制要求其成員以積極的態(tài)度在提高教學(xué)質(zhì)量這一系列的工程中發(fā)揮監(jiān)督、指溝通、信息反饋與參謀的作用，并客觀、真實、定期地將教學(xué)質(zhì)量和信息反映到上級領(lǐng)導(dǎo)部門，同時提出教學(xué)改革的意見和建議。 隨著社會的不斷進步以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)生著變化。教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)向?qū)W校全方位的監(jiān)

徐學(xué)玲督導(dǎo)結(jié)果的運用一直以來是責任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。如何更好地發(fā)揮督導(dǎo)結(jié)果的作用，有效提高督導(dǎo)工作實效性，是我們一直在研究和探索的問題。2017年11月，我們結(jié)合2016年底相關(guān)督導(dǎo)情況，對責任區(qū)中小學(xué)校再次進行了培育和踐行社會主義核心價值觀工作的經(jīng)常性督導(dǎo)。此次督導(dǎo)包括兩項內(nèi)容：一是針對2016年底督導(dǎo)情況進行回訪，二是隨機對部分師生進行網(wǎng)上督導(dǎo)調(diào)查。2017年12月，為發(fā)揮11月督導(dǎo)調(diào)查結(jié)果作用，推動督導(dǎo)結(jié)果使用及學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)機制建設(shè)，

學(xué)輝 李天佛教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校實施自主管理、自我監(jiān)控教學(xué)運行、保證教學(xué)質(zhì)量的一項基本工作內(nèi)容或工作制度。教學(xué)督導(dǎo)涉及復(fù)雜的內(nèi)部關(guān)系處理與外部關(guān)系協(xié)調(diào)問題，但歸根結(jié)底都可歸結(jié)為“督導(dǎo)”與“被督導(dǎo)”的關(guān)系。如何有效地平衡和處理兩者之間的關(guān)系，是決定教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)能否運行、教學(xué)督導(dǎo)效果能否實現(xiàn)的重要因素。我國教學(xué)督導(dǎo)制度目前尚處于起步階段，實踐不充分，理論體系欠完善，因此，無論是教學(xué)督導(dǎo)機制還是督導(dǎo)權(quán)威、機構(gòu)設(shè)置、督導(dǎo)評價等方面都存在諸多問題尚待解決。本文擬從如何處理

第9期 《讓掛牌督導(dǎo)成為“品牌督導(dǎo)”》一文，介紹了江蘇省張家港市人民政府教育督導(dǎo)室堅持“督導(dǎo)就是服務(wù)”理念，加強督學(xué)隊伍建設(shè)，健全督導(dǎo)考評機制，使掛牌督導(dǎo)成為助推區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展的“品牌督導(dǎo)”的先進經(jīng)驗。張家港市人民政府教育督導(dǎo)室通過聘用“擇優(yōu)”，讓一批“本地專家”走上督導(dǎo)一線；通過研訓(xùn)“培優(yōu)”，讓督學(xué)指導(dǎo)更顯專業(yè)；通過考評“獎優(yōu)”，讓督導(dǎo)工作更具活力。他們建構(gòu)的“全覆蓋”設(shè)立責任區(qū)域、“全方位”暢通溝通渠道、“全媒體”構(gòu)筑督導(dǎo)平臺、“全采納”強化結(jié)果

會兒童福利院機構(gòu)督導(dǎo)角度淺談社會工作實習聯(lián)合督導(dǎo)金江英南京市社會兒童福利院目前有關(guān)社會工作實習督導(dǎo)的研究成果中，大部分研究者是從高校的角度、實習學(xué)生的角度來開展研究，從機構(gòu)督導(dǎo)者的角度對社會工作實習督導(dǎo)進行研究的較少。本文嘗試從機構(gòu)實習督導(dǎo)者的角度來談一談社會工作實習督導(dǎo)的現(xiàn)狀、機構(gòu)實習督導(dǎo)的職責以及反思。機構(gòu)督導(dǎo)；社會工作；聯(lián)合督導(dǎo)近年來，社會工作教育蓬勃發(fā)展，高校也越來越重視學(xué)生的實習，對實習的要求也逐漸提高。政府也在大力推動社會工作人才隊伍建設(shè)，對社

按]《江西省教育督導(dǎo)規(guī)定》經(jīng)省政府第46次常務(wù)會議審議通過，由省長鹿心社簽發(fā)第216號令頒布，于2015年10月1日起正式施行。它是我省第一部地方性教育督導(dǎo)法制性規(guī)范文件，也是我省教育史上的第一部政府規(guī)章。教育督導(dǎo)是我國的教育基本制度，對保障教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國家教育方針、政策的貫徹實施，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有重要作用。省政府歷來高度重視教育督導(dǎo)，早在2004年，就下發(fā)了《江西省人民政府關(guān)于建立對縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估制度的實施意見》。2011

國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)了《中小學(xué)校責任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣（市、區(qū)）工作方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮芬罂h級人民政府成立教育督導(dǎo)機構(gòu)，設(shè)立相對獨立的教育督導(dǎo)部門，政府分管負責同志直接負責，教育督導(dǎo)機構(gòu)有專人對掛牌督導(dǎo)工作進行直接管理。同時，還要求建立掛牌督導(dǎo)責任區(qū)制度，建立責任督學(xué)選拔、聘任、注冊登記、獎懲和定期交流等管理制度，制定責任督學(xué)實施常規(guī)督導(dǎo)、專項督導(dǎo)、綜合督導(dǎo)和責任督學(xué)協(xié)作督導(dǎo)制度，保障督導(dǎo)工作有序開展。（光明日報）

教育部督導(dǎo)辦3月17日介紹開展中小學(xué)校責任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度工作相關(guān)情況。據(jù)介紹，截至目前，全國31個?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團超過99%的中小學(xué)校實現(xiàn)了掛牌督導(dǎo)。國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)了《中小學(xué)校責任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣（市、區(qū)）工作方案》，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹開展此項工作的有關(guān)情況。國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)《中小學(xué)校責任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》，要求縣級教育督導(dǎo)部門根據(jù)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校布局和在校生規(guī)模等，按1人負責5所左右學(xué)校的標準配備責任

黃培森英國教育督導(dǎo)主要經(jīng)歷了女王督學(xué)團和英國教育標準局(Office for Standards in Education,簡稱Ofsted)兩個時期。為了適應(yīng)改革的需要,英國設(shè)立了一個獨立于教育行政部門、非內(nèi)閣性的機構(gòu)——英國教育標準局。它受首席皇家督學(xué)領(lǐng)導(dǎo),主要職能是評估公立學(xué)校為未成年人和成年人提供教育教學(xué)及培訓(xùn)的質(zhì)量。①趙德成：《英國學(xué)校督導(dǎo)體系變革的特點及其啟示》,《外國教育研究》2011年第2期,第67頁。教育標準局的設(shè)立是英國學(xué)校督導(dǎo)制度進

省高臺縣政府教育督導(dǎo)室 734300）教育督導(dǎo)應(yīng)走出三個誤區(qū)曹玉華 （甘肅省高臺縣政府教育督導(dǎo)室 734300）教育督導(dǎo)應(yīng)走出三個誤區(qū)：一是認識上的誤區(qū)——不是有無均可，而有非有不可；二是機構(gòu)設(shè)置上的誤區(qū)——不是內(nèi)設(shè)機構(gòu)，而是單獨建制；三是督導(dǎo)方法上的誤區(qū)——只重視結(jié)果，而忽視過程。教育督導(dǎo) 走出 誤區(qū)伴隨我國“兩基”評估工作的推進，我國教育督導(dǎo)制度中對教育督導(dǎo)的認識不清，責任不明，督導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置不統(tǒng)一，督導(dǎo)方法程序不嚴格等方面的問題逐漸凸顯，制約著教育督導(dǎo)

區(qū)靈武市政府教育督導(dǎo)室組織召開了全市責任督學(xué)掛牌督導(dǎo)會議。會議學(xué)習了國家《教育督導(dǎo)條例》、《中小學(xué)校責任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》，討論了《靈武市中小學(xué)校責任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作實施方案》，并就中小學(xué)全面實行責任督學(xué)掛牌督導(dǎo)、扎實開展好掛牌督導(dǎo)工作提出了四點要求：要求每一位責任督學(xué)一要加強學(xué)習，樹立終身學(xué)習意識，不斷提高自身素質(zhì)；二要深入學(xué)校，全面掌握學(xué)校實際情況；三要認真履行職責，不斷提高督導(dǎo)水平；四要及時上報督導(dǎo)信息或督導(dǎo)報告，為教育決策提供依據(jù)。（寧夏回族自治區(qū)

、概 述社會工作督導(dǎo)是社會工作間接服務(wù)方法的一種，在專業(yè)社會工作實踐領(lǐng)域已經(jīng)成為一種必不可缺少的重要工具。長期以來，世界各國有為社會工作者提供不同層次督導(dǎo)課程的傳統(tǒng)。當今督導(dǎo)已經(jīng)成為社會工作教育的一個重要部分，被認為是社會工作者在不同場域(如小組工作、實習地以及學(xué)位報告)整合理論、方法和實踐的最有效工具之一。在過去的十年中，督導(dǎo)的重要作用越來越受到關(guān)注。本文將把重點放在從20世紀80年代初至今瑞典社會工作督導(dǎo)的發(fā)展和專業(yè)社會工作督導(dǎo)上，闡述這個領(lǐng)域的督導(dǎo)發(fā)

劉津督導(dǎo)工作是教育督導(dǎo)室最常規(guī)的工作，督導(dǎo)的形式可以多樣，督導(dǎo)的目的也可以有所側(cè)重，但對被督導(dǎo)單位的監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)的核心作用是不變的，而對被督導(dǎo)單位督導(dǎo)過程的完成，往往以下達督導(dǎo)意見書為標志。當然，督導(dǎo)任務(wù)整體完成后還有分析匯總、形成通報等整體性的后續(xù)工作，但督導(dǎo)意見書無疑是對被督導(dǎo)單位最直接、最及時、最有效的工作促進方式，應(yīng)當有效運用好這一機制。督導(dǎo)意見書要有針對性。督導(dǎo)意見書往往是現(xiàn)場完成督導(dǎo)后，督導(dǎo)組形成的統(tǒng)一意見，是被督導(dǎo)單位存在問題的集中

安琪本土社會工作督導(dǎo)運作狀況研究 ——基于上海社會工作實務(wù)界的探索性分析沈黎 王安琪社會工作督導(dǎo)是社會工作專業(yè)化的保障，隨著我國社會工作實務(wù)的發(fā)展，建構(gòu)符合本土情境需要的社會工作督導(dǎo)制度已成為當務(wù)之急。本文采用質(zhì)性研究方法，以上海6位一線社工和5位社工督導(dǎo)為研究對象，著力探討當下社會工作督導(dǎo)運作狀況研究。研究從本土社工督導(dǎo)的基本情況、工作實施、對督導(dǎo)功能的理解、對督導(dǎo)工作的期待與反思等四個層面進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，本土社工督導(dǎo)的專業(yè)知識、功能發(fā)揮及督導(dǎo)制度都

干部為組長的9個督導(dǎo)組基礎(chǔ)上，把全廳158位處級干部充實到督導(dǎo)隊伍，對全省158個重點項目縣進行督導(dǎo)，實行責任分包。每位處級干部負責督導(dǎo)一個縣，將任務(wù)完成情況和干部年度考核直接掛鉤，進一步加強了督導(dǎo)力度，明確了督導(dǎo)工作的目標任務(wù)，保證了督導(dǎo)任務(wù)全覆蓋，對每位督導(dǎo)干部提出了督導(dǎo)檢查的具體要求及獎懲措施。