基于人文關(guān)懷理念設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂

陳紅宇

摘要：近年來(lái)，學(xué)者們從各個(gè)角度研究大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，但鮮有學(xué)者從人文關(guān)懷角度探究大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂。從人文關(guān)懷的視角出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)案例，從課前任務(wù)、課堂活動(dòng)、效果評(píng)估三方面解讀和設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，將人文關(guān)懷融入大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得精神支撐，將文化知識(shí)內(nèi)化為高尚的道德情操，以期能夠促成教育界同仁對(duì)這一新型教學(xué)方式的深入思考和優(yōu)化改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）23-0056-02

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是教學(xué)改革的不斷探索創(chuàng)新，這不僅是高等教育改革的強(qiáng)烈訴求，也是信息時(shí)代的必然產(chǎn)物。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，因話題豐富多彩、師生互動(dòng)頻繁、教學(xué)模式靈活多樣，很快便成為積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的排頭兵。大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂主體發(fā)生了變化，學(xué)生從接受知識(shí)的配角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的主角，教師從傳授知識(shí)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的導(dǎo)演?？梢?jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。但這一教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，使得高校英語(yǔ)教師工作量大增，同時(shí)對(duì)新教學(xué)模式亦措手不及。很多教師生搬硬套各種海內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)范本，強(qiáng)拉硬扯地將知識(shí)點(diǎn)錄入視頻并傳授給學(xué)生，最終未能收到理想效果。究其根本，就是很多大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂徒有其型，未得其魂。

一、大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的靈魂是人文關(guān)懷

人文關(guān)懷是指以實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展為目標(biāo)，以“以人為本”為精神內(nèi)核，從人自身出發(fā)，切實(shí)尊重人的需要，肯定人的價(jià)值，不斷完善人的個(gè)性與人格，提升人的生存意義的一種重要實(shí)踐行為。

在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)組織都應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷。課前任務(wù)的準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)的實(shí)施、課程效果的評(píng)估都要做到“以人為本”，從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重、關(guān)心學(xué)生的需求;教學(xué)不僅僅停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式的“灌輸知識(shí)”層面，而要讓人文知識(shí)抵及學(xué)生內(nèi)心深處，真正轉(zhuǎn)化為人文精神，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“全面自由發(fā)展”之目標(biāo)。貫穿整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的人文關(guān)懷，是大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的靈魂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂案例設(shè)計(jì)

以《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程1》Unit7 Animal Intelligence第一堂課為例，從課前任務(wù)的設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)的實(shí)施、效果評(píng)估三個(gè)環(huán)節(jié)探討如何將人文關(guān)懷運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中。

1.課前任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性是影響翻轉(zhuǎn)課堂成效的重要因素之一。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師基于教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)水平等綜合因素錄制時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘的教學(xué)微視頻，視頻內(nèi)容要能吸引學(xué)生注意力，并為課堂活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以Focusky動(dòng)畫(huà)大師制作微視頻，視頻以Michael Jackson有關(guān)動(dòng)物的歌曲Ben為切入點(diǎn)，既結(jié)合了“動(dòng)物智慧”的主題，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并要求學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題欣賞歌曲，聽(tīng)后作答。兩個(gè)問(wèn)題分別是： Whats the relationship between Michael and Ben？? Does Ben have any intelligence？ 歌曲Ben講述了一只名為Ben的小老鼠，它和Michael是好朋友，彼此相知相伴，相互取暖的故事。學(xué)生在舒緩的旋律和Michael動(dòng)聽(tīng)的聲音中聆聽(tīng)音樂(lè)，感受Michael和Ben的濃濃情誼，感受動(dòng)物細(xì)膩的情感，他們會(huì)觀察，懂表達(dá)，有智慧。這種感悟式的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生共情。趁學(xué)生內(nèi)心波瀾之時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣及自身感悟，提出以下問(wèn)題：Do you or your family or friends have a pet？ If so，how does the pet communicate with you or them？ Does the pet understand you or them？ 學(xué)生的任務(wù)便結(jié)合以上問(wèn)題，準(zhǔn)備一個(gè)口頭的課堂展示。視頻制作完畢，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并可在線互動(dòng)。

2.課堂活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)是對(duì)學(xué)生課前內(nèi)容自學(xué)情況的檢驗(yàn)、回顧、拓展。通過(guò)課堂展示檢驗(yàn)課前預(yù)習(xí)成果，同時(shí)，就難點(diǎn)提出疑問(wèn)，師生彼此交流意見(jiàn)，思想發(fā)生碰撞，建立起互動(dòng)型的新型師生關(guān)系。師生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維等諸多方面在互動(dòng)中得到檢驗(yàn)與升華，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。

在課前任務(wù)的基礎(chǔ)上，課堂活動(dòng)以討論、交流、分享為主，圍繞兩個(gè)任務(wù)展開(kāi)。

活動(dòng)一：檢驗(yàn)課前任務(wù)完成情況。學(xué)生自愿或教師邀請(qǐng)上講臺(tái)做課前任務(wù)中有關(guān)寵物的口頭展示，即“Do you or your family or friends have a pet？ If so，how does the pet communicate with you or them？ Does the pet understand you or them？”。口頭展示過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)感悟與自身結(jié)合，將知識(shí)內(nèi)化為有生命力的、富有情感的文化知識(shí);展示結(jié)束后，學(xué)生以組為單位，從內(nèi)容、口語(yǔ)、臺(tái)風(fēng)等方面討論展示者的表現(xiàn)，給出建設(shè)性意見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。最后教師總結(jié)發(fā)言，并給口頭表現(xiàn)良好的學(xué)生加分，納入平時(shí)成績(jī)的計(jì)算中，以此調(diào)動(dòng)大家的主動(dòng)性、積極性。

活動(dòng)二：以組為單位，討論話題“Do you think animals，especially very intelligent ones，have thoughts and feelings？ Why or why not？ Please cite examples or personal experiences to support your view.”。討論結(jié)束后，每組代表上臺(tái)展示?；顒?dòng)二的話題與教學(xué)主題“Animal Intelligence”緊密相聯(lián)，亦是對(duì)活動(dòng)一話題的延展，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，無(wú)論課堂展示還是小組討論，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，話題都建立在學(xué)生的興趣之上，從學(xué)生的需求出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，真正做到“以人為本”。

3.效果評(píng)估

翻轉(zhuǎn)課堂的效果評(píng)估貫穿于整個(gè)課程，包括學(xué)生的課前任務(wù)完成情況（30%）、課堂表現(xiàn)（30%）、課后測(cè)試（40%）。課前評(píng)價(jià)來(lái)源于發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自測(cè)題;課堂表現(xiàn)為教師結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平和課堂表現(xiàn)給予學(xué)生課堂表現(xiàn)分;課后測(cè)試針對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行測(cè)評(píng)和鞏固。整個(gè)評(píng)估結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了效果評(píng)估的人性化。

三、結(jié)語(yǔ)

將人文關(guān)懷融入大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得精神支撐，將文化知識(shí)內(nèi)化為高尚的道德情操，對(duì)提升大學(xué)生的人文素質(zhì)有重要的作用。

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責(zé)任編輯：張蕊

[基金項(xiàng)目]成都大學(xué)2017年本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“國(guó)際性區(qū)域中心城市建設(shè)背景下以服務(wù)地方為目標(biāo)的大學(xué)外語(yǔ)課程建構(gòu)”（cdjgb2017077）;“翻轉(zhuǎn)課堂框架下高校教師教育行為研究”（cdjgb2017117）。