中學生生態(tài)環(huán)境教育策略研究

摘?要：本文以中學生生態(tài)環(huán)境教育策略研究為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下為主要依據(jù)，從讓學生意識到掌握環(huán)境保護的價值;提升中學生環(huán)境保護意識教育;多途徑以及多元化形式進行生態(tài)環(huán)境教育，積極引導學生收集資料，意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性;合理借助宣傳陣地開展輿論宣傳;理論知識和實踐有效結(jié)合提升學生的環(huán)保能力這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于實現(xiàn)學生形成生態(tài)環(huán)境保護的自覺行動，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：中學生;生態(tài)環(huán)境教育;輿論宣傳;實踐活動

一、 引言

生態(tài)環(huán)境問題是現(xiàn)在整個世界面臨并且需要急需解決的問題，保護環(huán)境，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，是21世紀發(fā)展的時代潮流和目標。雖然現(xiàn)在我國已經(jīng)提出了創(chuàng)建節(jié)約社會、有效保護生態(tài)環(huán)境，并且把生態(tài)環(huán)境教育納入學校教育，但是現(xiàn)在我國公民的生態(tài)環(huán)境保護意識依舊不足，并未對環(huán)境保護做出努力，也為形成警覺。生態(tài)環(huán)境保護是教育的基本，中學生是未來祖國發(fā)展的接班人和建設者，要注重提升環(huán)保意識，通過各種有利途徑提升生態(tài)環(huán)境教育時效性，為祖國經(jīng)濟發(fā)展以及環(huán)境可持續(xù)發(fā)展奠定基礎和保障。

二、 讓學生意識到掌握環(huán)境保護的價值

要對中學生進行環(huán)境保護教育，那么就要使得學生具備保護環(huán)境的意識，使得學生在整個過程中掌握我國環(huán)境保護的現(xiàn)狀，意識到實施生態(tài)環(huán)境保護的價值和迫切性，進而從心理上產(chǎn)生對生態(tài)環(huán)境保護的意識。生態(tài)環(huán)境保護是我國的一種基本政策，環(huán)境保護意識以及一個國家的環(huán)境質(zhì)量是有效衡量一個國家和民族文明程度的最佳途徑和有效指標?？梢越柚鷳B(tài)環(huán)境教育增強全民族環(huán)境保護意識，是現(xiàn)在有效解決問題的最佳途徑。生態(tài)環(huán)境是人們生活以及自然界生物生存的保障和基礎，保護生態(tài)環(huán)境是現(xiàn)在所有公民義不容辭的責任和義務。

由于教育的發(fā)展，中學教育的社會價值逐漸加大，此時期抓好學生生態(tài)環(huán)境保護教育，就是為社會培養(yǎng)更多具備保護環(huán)境意識的公民，對于未來生態(tài)環(huán)境發(fā)展具有一定價值。中學生處在教育時期，也是思想道德意識形成時期，并且中學生自身存在一定可塑性，此階段進行道德教育對于學生未來發(fā)展具有不可忽視的價值。環(huán)境保護內(nèi)容涉及的知識比較多，一般都是百科、物理化學以及自然等相關知識，學生在接受教師簡述的生態(tài)環(huán)境保護知識時，也要通過實踐活動的引導和洗禮，對于提升學生認識和實踐能力具有一定的價值。生態(tài)環(huán)境保護是一項綜合性基礎知識，因此環(huán)境問題的處理和解決方式必然也是綜合性的，所以在此時期要強化學生環(huán)境保護意識，使得學生對知識更加理解和掌握，可以幫助學生掌握更多基本技能，使得學生在學習期間可以樹立正確的三觀，便于各種保護生態(tài)環(huán)境的實踐活動進行，對于增強學生綜合素質(zhì)以及能力具有一定價值，生態(tài)環(huán)境保護教育的形式有多種多樣，可以借助滲透法和互動法等形式完成，將素質(zhì)教育作為教育前提，和以往教育形式不同，主要是將教育融合到快樂中進行，使得學生可以在輕松的環(huán)境中學習，進而自然而然地受到影響?？梢酝ㄟ^各種形式幫助學生樹立正確意識，從而達到行為和認知的統(tǒng)一，為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

三、 提升中學生環(huán)境保護意識教育

未來環(huán)境質(zhì)量的好壞，依靠的是未來社會接班人的生態(tài)環(huán)境保護意識和環(huán)境科學知識的能力，在中學生時期對學生開展生態(tài)環(huán)境意識教育，是學校教育需要承擔的主要任務。

首先，在實際教學期間，教師可以通過環(huán)境微機意識教育形式激發(fā)學生警覺，使得學生意識到保護生態(tài)環(huán)境的價值，以及環(huán)境問題造成的嚴重后果。在教學中，可以講述有關碳和硫等相關知識，向?qū)W生講述二氧化碳和二氧化硫以及相關物質(zhì)形成溫室效應和酸雨對社會造成的危險。使得學生具備居安思危，提升學生環(huán)境危機意識。其次，在中學生時期進行環(huán)境法治意識教育，使得所有學生都能夠懂法、知道法和執(zhí)法，從而實現(xiàn)思想和行為上的一致性，因為環(huán)境事業(yè)的深度發(fā)展，使得我國環(huán)境保護法治不斷完善，所以針對生態(tài)環(huán)境保護提出的一系列政策和法律，教師在教學期間要針對性滲透和融入。

四、 多途徑以及多元化形式進行生態(tài)環(huán)境保護教育

（一） 積極引導學生收集資料，意識到保護生態(tài)環(huán)境的價值

歷史上記錄著社會變化的資料和內(nèi)容，能夠真實反映出環(huán)境變化的價值，在收集環(huán)境資料期間，能夠激發(fā)學生內(nèi)在潛能，使得學生掌握保護環(huán)境問題的真實原因，是全社會都非常關注的焦點。生態(tài)環(huán)境是在現(xiàn)在整個世界都有待解決的問題，保護生態(tài)環(huán)境是所有人都需要承擔的責任，因此所有工作都需要從自我做起，共同努力保護我們的地球和生態(tài)環(huán)境，是生命之源的根本。

（二） 合理借助宣傳陣地開展輿論宣傳

在中學生生態(tài)環(huán)境保護期間，教師可以通過校園文化向人們展示客觀知識，良好的校園文化對于學生性格塑造以及心靈陶冶具有一定價值，使得人們感受到生態(tài)環(huán)境保護的價值，時刻感受環(huán)境教育的價值，從而自覺向人們誘發(fā)愛護環(huán)境和保護環(huán)境的價值，使得所有學生都意識到地球只有一個，保護地球要從身邊事情做起。教師要充分借助校園廣播、黑板報以及圖書館等向?qū)W生宣傳基礎知識和內(nèi)容，還可以在課堂上通過主題班會、講座以及讀報課等形式完成生態(tài)保護知識介紹，可以在三月十二日植樹節(jié)以及世界環(huán)境日等節(jié)日完成相關知識的宣傳，從而可以形成保護只有我一個的濃厚氛圍。生態(tài)環(huán)境保護的主要內(nèi)容是：對地球上存在的各種生態(tài)環(huán)境問題進行分析和研究，合理保護，那么地球就會還給大家一個舒適的環(huán)境，不過成千上萬年的變化使得地球受到非常嚴重威脅。在實際教育期間，教師還可以向人們介紹相關法律法規(guī)基礎知識，向?qū)W生有針對性地介紹和講解保護環(huán)境基礎知識，從而達到知識和行為的一致性，使得自然發(fā)展能夠達成統(tǒng)一，使得生態(tài)效益、經(jīng)濟效益等有效結(jié)合起來，防止對周圍環(huán)境造成嚴重影響，向?qū)W生介紹相關環(huán)境破壞帶來的問題，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供更多經(jīng)濟效益。

五、 理論知識和實踐有效結(jié)合提升保護能力

社會實踐活動主要展現(xiàn)在保護環(huán)境教育基礎上，是實現(xiàn)中學生環(huán)境教育的終極目的，所以，教師要積極鼓勵學生踴躍參與到環(huán)境保護實踐活動中，借助各種實踐活動豐富學生的認知，還要在教育期間積極引導學生通過實踐互動強化對知識的掌握，進而積極探索解決問題的有效方式。使得學生懂得將理論知識和實際生活充分結(jié)合起來，在實際學習中有效提升學生的環(huán)保意識和能力，不斷豐富生態(tài)環(huán)境內(nèi)容，將大氣污染、農(nóng)藥化肥以及工業(yè)污染等基礎知識納入其中。再結(jié)合當?shù)鼐唧w情況進行分析，積極組織各種適合學生發(fā)展的活動，進而可以制訂更多防治對策和內(nèi)容，提升學生參與意識，使得學生不斷提升觀察能力和動手能力，還可以增強學生的生態(tài)環(huán)保能力。

六、 結(jié)束語

總而言之，生態(tài)環(huán)境問題是結(jié)合經(jīng)濟以及社會變化而發(fā)展的，以往環(huán)境問題并未解決，則會提升生態(tài)環(huán)境保護問題，使得環(huán)境和人類共存出現(xiàn)無限矛盾，是永無止境的。眾多環(huán)境問題會給我們帶來非常嚴重的困難，使得環(huán)境保護需要緊急面對的問題，解決現(xiàn)在生態(tài)環(huán)境問題，提升群眾生態(tài)環(huán)境保護意識，是一種生活化基礎知識，需要對環(huán)境危害進行分析，采用合理化對策進行解決。所以，教師要意識到自身的價值，將各種內(nèi)容等充分融入教學中，在課堂上針對學生實際情況開展相關教育內(nèi)容，從而不斷提升生態(tài)環(huán)境保護質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]陳杰康，林櫻，朱元榮.生態(tài)文明建設與中學生生態(tài)環(huán)境保護意識及建議——以福建省南平市建陽區(qū)為例[J].環(huán)境保護與循環(huán)經(jīng)濟，2017（9）.

[2]吳莉華.滲透生態(tài)環(huán)境教育，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].教書育人，2017（22）.

[3]張燕.當前高職教育管理生態(tài)環(huán)境存在的問題及策略[J].當代旅游，2017（10）：159.

[4]鄢東.高職化學教學中學生環(huán)保意識培養(yǎng)分析[J].化工設計通訊，2017（4）.

[5]張孟華.開辟第二課堂?拓展生態(tài)教育——沈陽二中環(huán)保研究會側(cè)記[J].環(huán)境教育，2017（5）：52-54.

作者簡介：

吳宜達，甘肅省白銀市，白銀市平川中學。