基于小組合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究

摘?要：小組學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組合作形式實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間互相促進(jìn)的一種模式，但是在小組合作學(xué)習(xí)在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，要注意正確引導(dǎo)、科學(xué)分組、合理分工，這樣才能在良好的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生的主導(dǎo)作用發(fā)揮到最大。本文思考基于小組合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略，希望可以發(fā)揮學(xué)生的“力量”，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)效率，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué);美術(shù)教學(xué);策略探究

一、 前言

目前推行“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)校方面更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高中階段有很多基礎(chǔ)科目，美術(shù)就是其中重要的教育學(xué)科。引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是目前運(yùn)用最多的一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，即讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，針對(duì)具體的主題相互討論和交流，最終解決實(shí)際問(wèn)題。這種方式不僅僅給了學(xué)生一個(gè)解決與探索問(wèn)題的空間，還在提升教師的教學(xué)效率與培養(yǎng)學(xué)生的合作能力都有非常積極的輔助作用。

二、 營(yíng)造良好課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生相互合作

教師要運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。首先，教師可以通過(guò)一些合作的小游戲，讓學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣與合作的重要性，并且培養(yǎng)合作意識(shí)。在合作的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)以及自己身上的閃光點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信力。其次，小組合作的過(guò)程當(dāng)中不可避免會(huì)有矛盾存在，所以如何培養(yǎng)學(xué)生矛盾的解決的能力也非常重要。在一個(gè)小組當(dāng)中，由于很多學(xué)生是獨(dú)生子女，所以在責(zé)任感方面有所欠缺，比較容易發(fā)生為了一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題而爭(zhēng)吵的情況。

此外，課堂氛圍可以對(duì)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的作用，如何營(yíng)造一種積極向上、勤學(xué)善問(wèn)的良好氛圍，是教師教學(xué)一直以來(lái)的探索的問(wèn)題，如何營(yíng)造一種具有生活氣息化的良好學(xué)習(xí)氛圍更是教師們一直追求的。小組在討論求同存異的過(guò)程當(dāng)中，容易因?yàn)橐庖?jiàn)不合，而誰(shuí)都不肯退讓而發(fā)生矛盾。在小組中由于分工、性格等因素會(huì)存在領(lǐng)導(dǎo)者、被孤立者、被支配者、拒絕者。領(lǐng)導(dǎo)者通常是小組的組長(zhǎng)，在小組當(dāng)中通常具有一定的說(shuō)服力和魄力;被孤立者通常是經(jīng)常和小組的意見(jiàn)不合而被小組忽視的人;被支配者通常保留意見(jiàn)，但是主動(dòng)性與積極性不強(qiáng)，只能夠根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者的分工進(jìn)行任務(wù);拒絕者通常對(duì)于小組成員或者某一項(xiàng)事情保持?jǐn)骋?，拒絕合作。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生充分理解小組的分工以及合作的意義，引導(dǎo)學(xué)生相互配合，并且對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生矛盾的小組采用疏導(dǎo)教育。

三、 科學(xué)合理進(jìn)行分組，充分發(fā)揮學(xué)生作用

通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不重視學(xué)生的分組問(wèn)題，則小組雖然會(huì)在磨合的過(guò)程當(dāng)中不斷前進(jìn)，但是也更容易產(chǎn)生矛盾和引發(fā)一些學(xué)生的心理問(wèn)題。所以教師在采用小組合作學(xué)習(xí)策略的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意科學(xué)分組，讓每一個(gè)學(xué)生找到自己在團(tuán)體中的合適的位置，發(fā)揮在課堂的主導(dǎo)作用。教師在分組的過(guò)程當(dāng)中，通常會(huì)按照身高來(lái)分組、成績(jī)來(lái)分組，或者是讓學(xué)生按照自己的喜好，自由分組。按照身高來(lái)分組雖然是讓同學(xué)之間更好地認(rèn)識(shí)和磨合，但是一定程度上分組不科學(xué)。按照成績(jī)來(lái)分組雖然能夠讓能力強(qiáng)的同學(xué)一定程度上帶動(dòng)綜合能力比較弱的同學(xué)，但是在學(xué)生的性格方面欠缺一定的考慮。

在學(xué)習(xí)《五彩斑斕》一課，讓學(xué)生自由分組，但是容易讓一些平時(shí)在班級(jí)里交際不太好的同學(xué)被孤立。所以教師在考慮合作分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生之間的熟悉度、特長(zhǎng)、綜合能力、興趣愛(ài)好等等問(wèn)題。同時(shí)小組合作不僅僅應(yīng)當(dāng)是只停留在形式上，而是應(yīng)當(dāng)充分利用小組合作平衡學(xué)生之間的能力，讓學(xué)生之間能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生之間的能力相互平衡，最后通過(guò)小組合作，讓班級(jí)上的每一個(gè)都能夠積極參與到小組合作與班級(jí)的活動(dòng)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性。當(dāng)然老師設(shè)置分組的方法也可以是多樣化的，例如抓鬮、游戲分組等等。

四、 引導(dǎo)學(xué)生合理分工，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理的任務(wù)分工有利于有目標(biāo)性地鍛煉學(xué)生在某個(gè)方面的能力，并且在學(xué)生學(xué)會(huì)自主分工的過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主選擇。要合理分配任務(wù)，首先教師要在教學(xué)的內(nèi)容上有所選擇，選擇一些開(kāi)放性的問(wèn)題，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠充分延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的印象。在安排任務(wù)時(shí)，教師可以根據(jù)不同組的不同的基礎(chǔ)和綜合情況進(jìn)行討論主題的確定。

另外，對(duì)于討論內(nèi)容需要是有一定的挑戰(zhàn)性的和一定深度的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極思考，但是也不能夠太難，應(yīng)該選擇一些具有梯度性、拓展性的美術(shù)題目或者美術(shù)專題作為學(xué)生討論的主題內(nèi)容。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生“景物寫生”時(shí)，就可以將學(xué)生帶領(lǐng)到一個(gè)風(fēng)景秀麗的自然景區(qū)，讓學(xué)生自由結(jié)組，選擇喜歡的一處場(chǎng)景，進(jìn)行精神感悟，并在感悟后，自由地選擇自己喜歡的美術(shù)呈現(xiàn)形式，進(jìn)行寫生內(nèi)容的呈現(xiàn)，教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自由地進(jìn)行美術(shù)感悟，以及美術(shù)作品創(chuàng)作，不僅能讓學(xué)生在自由感悟中領(lǐng)會(huì)美術(shù)學(xué)科的魅力，還能拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師明確的安排分工是建立在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)上的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中明確自己應(yīng)該做什么、怎么做、做了之后對(duì)于小組的成果有什么影響。最后，教師可以通過(guò)一些方法對(duì)于學(xué)生的自主分工進(jìn)行一定的引導(dǎo)，教師可以通過(guò)量化或者是記錄的方法記錄每一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)任務(wù)以及心得體會(huì)，讓每一位學(xué)生都有參與感。

五、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，獲得豐富情感體驗(yàn)

美術(shù)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，教師通過(guò)引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行美術(shù)技巧學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，使學(xué)生更直觀的感受將要學(xué)習(xí)知識(shí)的文化內(nèi)涵，并在其中融入一些人文理念精神，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)技藝，進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞羅中立的作品《父親》時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的父親，并讓學(xué)生以自由發(fā)言的方式，將自己在生活中觀察到的，自己的父親身上發(fā)生過(guò)的一件有趣的小事和同學(xué)們進(jìn)行分享?；蛘?，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞剪紙作品的過(guò)程中，可以讓一些優(yōu)秀的剪紙傳承人，到課堂上為學(xué)生進(jìn)行剪紙技藝的分享，然后給學(xué)生原材料，根據(jù)各組情況，進(jìn)行自由發(fā)揮，最后讓每個(gè)小組展示自己的作品。教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，以充滿魅力地方式，為學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)引入，讓學(xué)生既能提升自己的美術(shù)技巧，還能增強(qiáng)自身的文化素質(zhì)。

六、 結(jié)語(yǔ)

為了充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的核心地位，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生積極性，采用小組合作的方式讓每一個(gè)學(xué)生都有豐富的課堂體驗(yàn)感與團(tuán)隊(duì)的參與感，最后在整個(gè)過(guò)程中各個(gè)方面的能力都得到提升。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程也需要教師的合理引導(dǎo)和計(jì)劃。

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作者簡(jiǎn)介：

林佳，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進(jìn)小學(xué)。