淺析游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

摘?要：大多數幼兒園日常教學會以帶領學生開展游戲活動作為主要教學模式，因為幼兒時期的孩子正處于大腦開發(fā)的階段，思維比較活躍跳脫，更加偏向于娛樂化的活動，容易被新奇的事物所吸引，甚至還沒有辦法控制自己的行為和思想?？梢哉f，孩子們對于一切興趣的來源大多來自游戲互動中，如果能將教育融入游戲互動中，既能滿足孩子們的興趣，又能滿足教學的要求。本文將表明游戲對幼兒園教育的積極作用，分析游戲在幼兒園教學運用時存在的問題，探討游戲在幼兒園教育教學中的運用策略。

關鍵詞：游戲;幼兒園;教學運用

幼兒的生活環(huán)境中離不開游戲形式的各種活動，因為只有在游戲中幼兒才能釋放出天然的真性情，刺激幼兒的大腦皮層，讓其能夠感知現(xiàn)實社會的溫度，對其身心發(fā)展具有重要意義。由于年齡、心智等各方面的原因，幼兒在成長中具有極強的不穩(wěn)定性，時常會出現(xiàn)注意力不集中、情緒波動大等情況。運用游戲教育的方式，可以吸引幼兒的注意力，牽動幼兒的興趣點，培養(yǎng)幼兒對學習的興趣。在此，需要幼兒教師深入研究如何將游戲運用于教育教學之中。

一、 游戲對幼兒園教育的積極作用

幼兒時期的孩子對于事物充滿好奇，以游戲為載體的活動能夠最大限度地開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的興趣愛好。這一階段的幼兒充滿人類最原始的天性，他們完全隨心而為，不會像成人一樣受制于外界約束，這是天性使然，也是最純粹的人類活動。如果強行讓幼兒坐在教室里接受知識教育，反而會抑制兒童的天性，阻礙兒童的自由發(fā)展，對其身心造成消極作用。因此，目前大多數幼兒園更傾向于通過游戲娛樂模式對幼兒開展知識和心理教育，讓幼兒可以在玩耍中獲得愉快和知識道理。值得注意的是，教師在進行游戲活動時要選擇符合幼兒心理特征和興趣愛好的游戲類型，將教育內容在游戲中潛移默化，而并不能將游戲形式一概而論，幼兒在無目的的游戲玩耍中是無法得到教育的。另外，游戲活動的選擇還要根據不同階段幼兒的成長變化，考慮到幼兒間的差異性，如此才能讓游戲發(fā)揮真正的優(yōu)勢作用，為兒童帶去積極正面的作用，有助于兒童發(fā)掘潛能，激發(fā)興趣，鍛煉語言能力等。

二、 游戲在與幼兒園教學融合過程中存在的問題

（一） 缺少游戲教學的意識

大多數幼兒園目前仍然遵循傳統(tǒng)教育模式，過分受到小學、中學的教育影響而對兒童的教育出現(xiàn)偏差。在成人眼中，幼兒教育的內容比較簡單，既沒有復雜的公式計算，也沒有晦澀的語言文字理解，然而如果因為教育內容簡單就輕視教學方法就是大錯特錯。幼兒教育中采取何種教學方法對兒童成長起著至關重要的作用，只有通過靈活多樣的教學方法才能明白幼兒教育真正的需求，才能為兒童提供適合的學前教育。在幼兒園里，部分教師對幼兒教育的認識性不足，課堂氛圍缺少樂趣，使得學生多動、注意力不集中等。許多教師習慣于采取嚴肅認真的方法開展教學，將游戲活動單獨安排在某一時間段。這會導致幼兒在學習時就對之后要進行的游戲產生想象，在該進行學習的時間段走神，不利于教育教學的正常開展。只有把課堂教學內容和游戲娛樂結合在一起，在游戲中滲透教育內容，才能對幼兒園學生進行潛移默化地教導，讓學生能夠在形式豐富、內容有趣的游戲中保持較高的注意力，并且用好奇心帶動其學習的動力，使學生能夠從游戲實踐中明白更多的基本道理和知識。此外還有一點值得注意，幼兒園時期是培養(yǎng)幼兒產生學習興趣的起點，幼兒園的教學模式直接影響到幼兒最初的學習成長，如果在這一階段教師過分采取強制性的手段逼迫幼兒進行學習教育，很有可能給幼兒留下嚴重的心理陰影，在未來的道路上一直無法接受教育學習，對學習產生排斥。

（二） 缺少游戲精神的領會

或許很多人聽到游戲融于教育時會產生擔憂，認為游戲活動對幼兒來說極為不可控，游戲不僅可能讓幼兒對玩樂沉迷，還會影響幼兒的心理特征，對其人格塑造產生影響。但其實，在幼兒園里，教師通過合理地選擇游戲活動，能夠避免上述情況。而且幼兒園的游戲不僅是讓幼兒得到樂趣和喜悅，更多的是想讓幼兒從游戲中領會到游戲精神。目前幼兒教育中也正是缺少挖掘游戲精神，讓游戲教育成為幼兒教育中的敏感詞，教師也對游戲教育存在疑慮或者存在傳統(tǒng)的偏見。其實，處于幼兒園階段的兒童身心發(fā)展還不完善，可塑性非常強，適當進行游戲精神的灌輸，能夠有效提升幼兒的語言、理解、動手等能力，引導幼兒逐漸形成獨立意識和特殊思維。

（三） 游戲資源不平衡

幼兒教育已經逐漸普及，然而由于不同地區(qū)的經濟條件、政策導向不一，仍有部分幼兒園資金短缺、設施簡陋、教育落后。這些落后的幼兒園中無法普及游戲教育的內涵，游戲資源不足成為最大的掣肘，仍然只能進行比較傳統(tǒng)而簡單的游戲豐富幼兒教育。但其實，傳統(tǒng)游戲中類似“丟手絹”的游戲已經落后，現(xiàn)在幼兒大多不適用手絹，許多兒童對于丟手絹的概念模糊。游戲教育不能匹配到相應的教育資源，導致游戲教育的可行性大大降低，無法取得較好的教學效果。

三、 游戲在幼兒園教育教學中的運用

對于游戲運用于教學之中，幼兒園教師需要理解游戲教育的內涵，這一教育形式不僅僅是帶領學生開展游戲活動，而是要在游戲中給予學生不同程度的知識教育，學會將知識教育融入游戲，讓學生在游戲中產生精神的升華。通過正確的游戲教育，能夠使學生熱愛學習，還能培養(yǎng)其自信、自強等優(yōu)良品質。以下是游戲教育體現(xiàn)在教育教學運用中可以采取的具體策略。

（一） 創(chuàng)設游戲情境

幼兒園運用游戲結合教育教學的創(chuàng)新模式，需要教師與學生共同努力探討，教師在進行教育時可以充分考慮到幼兒的心態(tài)需求，有針對性地采取教育措施。教師可以在游戲教學中設置情境，使游戲更加真實和立體化，讓兒童能夠迅速加入游戲世界中，切換自己的角色。一般幼兒在游戲情境下會首先放松心情，然后投入較多的興趣關注游戲的操作，往往幼兒在動態(tài)的游戲環(huán)境中大腦皮層更加活躍，思維能力也較強。當然，教師在選擇創(chuàng)設游戲情境的時候應當事先預習教材中的教學內容，尋找可以結合游戲呈現(xiàn)的知識點，將游戲和知識學習完美地融合在一起，才能調動課堂氛圍并起到教育效果。當幼兒園的學生通過做游戲明白了教學內容中的知識或道理，教師也應該及時給予口頭或物質獎勵，增強學生的自信心和對游戲教育的喜愛。如果教師在游戲情境教育之中過于嚴肅，也會起到教育反作用，使學生心理受挫。

（二） 把握好游戲的目的性和趣味性

興趣是最好的老師。對于幼兒園教師來說，培養(yǎng)學生的學習興趣是最為重要的，只有從小建立起對學習的興趣，才能在未來的學習道路上發(fā)揮主觀能動性，進行自主學習。而如果幼兒從小就對學習不感興趣，在之后的素質教育中只會對學習產生更強烈的排斥感和厭惡感。由于幼兒的心思比較敏感，較明顯的心理引導可能會對兒童產生反作用，因此幼兒園中的游戲教育不能具有較強的引導性。然而，教育目的性較弱的游戲也無法完整發(fā)揮游戲教育的作用。這就要求教師在開展游戲教學時需要做好科學合理的把控，盡量讓游戲結合教育開展得自然順利，不要過分強調教育的重要性，也不要過分突出游戲的娛樂性，防止學生出現(xiàn)過分沉迷于游戲之中而對教育教學一味抵制的現(xiàn)象。因此，教師可以在開展游戲活動時，要格外注重游戲環(huán)節(jié)的心理暗示，關注幼兒在游戲期間發(fā)生心理變化和行為變化，及時調整游戲的目的性和趣味性，讓幼兒能夠在健康向上的游戲中得到教育發(fā)展。

（三） 豐富教育資源

幼兒園開展的游戲環(huán)節(jié)不能是一成不變的，也需要不斷進行創(chuàng)新和改革，傳統(tǒng)的游戲在如今的時代已經不適用。傳統(tǒng)習慣中流傳下來的游戲形式許多學生已經了然于心，在幼兒園中接受到的新游戲較少，會讓學生對幼兒園學習產生枯燥乏味之感，并且相同的游戲一直反復使用，將不同的知識點融入其中也是不明智的。幼兒園可以利用豐富的教育資源，充分調查現(xiàn)階段學生的心理特征和普遍喜好，針對學生的興趣需求創(chuàng)新不同形式的游戲類型，讓學生對幼兒園游戲產生好奇感和探知欲，才能使幼兒在接受教育的同時大膽發(fā)揮自己的想象力，并付出行動參與到游戲之中。比如，有條件的幼兒園可以開展全天的親子活動，邀請家長來校與學生一同感受幼兒園的學習氛圍，活動地點不僅限于教室，也可以到室外寬闊的地區(qū)一起做游戲，不僅起到寓教于樂的效果，還能拉近親子之間的關系，對于教師了解學生和其家庭也有較大幫助。

四、 結束語

幼兒園階段的學生對于接受教育的概念還不明確，在幼兒園中大多喜愛跟同齡伙伴一起玩耍，其實在游戲玩耍中得到的教育內容遠勝于傳統(tǒng)的課堂教學。既然如此，在幼兒教育中融入游戲教育是切實可行的。幼兒在游戲中不僅能夠心情愉快，還可以理解到游戲活動中蘊藏的道理和知識，逐漸培養(yǎng)其個人對學習的興趣和好奇。并且，在游戲中兒童更加能夠做到聚精會神，可以鍛煉其精神意志，用自己飽含熱情的面貌面對課堂教學。幼兒園里進行游戲教育，不僅僅是在課堂上采取游戲活動的形式，也是在日常游戲中融入教育內容的模式，讓游戲和教育良好的銜接在一起，起到一加一大于二的效果，最終有助于兒童的身心健康發(fā)展，幫助其樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的學習興趣。

參考文獻：

[1]黃澤美.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合方法初探[J].中華少年，2019（9）：7.

[2]陳露丹.幼兒園語言教學與游戲教學的融合策略[J].新課程，2017（7）.

[3]吳玉梅.基于“有效融合”的幼兒數學教學與游戲[J].教師，2019（22）.

[4]趙笑.游戲在幼兒園教育教學中的運用和融合分析[J].好家長，2019（25）：82.

作者簡介：

劉赟暉，湖北省武漢市，湖北省武漢市洪山區(qū)青菱幼兒園。