試論中學(xué)物理教育的目的和任務(wù)

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家對教育的重視程度逐漸增加，為盡可能地增加全國人民的受教育程度，國家推行了九年義務(wù)教育，而近年來國家又有了普及高中教育的趨勢，可見國家對學(xué)生中學(xué)教育的重視程度是逐漸增加，尤其是對中學(xué)物理教育。本文正是以中學(xué)物理教育為研究內(nèi)容，從物理學(xué)科的特點出發(fā)，分析了中學(xué)物理教育的目的，探討了中學(xué)物理教育的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；物理教育；目的；任務(wù)

一、 引言

中學(xué)物理教育是中學(xué)教育的重要組成之一，它是為實現(xiàn)中學(xué)教育總培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，而中學(xué)物理教育的目的和任務(wù)則是由中學(xué)物理教育的學(xué)科特點所決定的。就目前而言，我國的中學(xué)物理教育情況不容樂觀，不僅僅教學(xué)質(zhì)量較差，而且物理學(xué)科可以說是中學(xué)受歡迎程度最低的幾個學(xué)科之一。基于這樣的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段有必要對中學(xué)物理教育進行深入的分析以使中學(xué)物理教育能夠得以更好地開展。

二、 物理學(xué)科的特點

物理是研究物質(zhì)的層次結(jié)構(gòu)、基本運動規(guī)律及相互作用的學(xué)科，它所研究的具體內(nèi)容大到天體，小到分子、原子，甚至是原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；包含了光、電、聲、熱、磁等一系列互相關(guān)聯(lián)、互相轉(zhuǎn)化的運動規(guī)律；包含了磁場、電場、萬有引力等絕大多數(shù)的自然界基本相互作用。我們可以說物理學(xué)是現(xiàn)代工程技術(shù)以及其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，因此其必然應(yīng)是中學(xué)教育的重點內(nèi)容之一。

相對于其他學(xué)科而言，物理學(xué)科較為成熟和完善，它以數(shù)學(xué)為計算手段，以實驗、實踐為基礎(chǔ)，通過運用各種形式的思維模式建立了一套完整的理論體系。而近年來，物理學(xué)開始由經(jīng)典物理學(xué)向著現(xiàn)代物理學(xué)進軍，即探索微觀和探索宇宙。同時，物理學(xué)也可以說是當(dāng)代最為活躍的學(xué)科，物理學(xué)的方法及理論在我們生活中常見的領(lǐng)域均有著廣泛應(yīng)用。但在教育領(lǐng)域而言，物理學(xué)是抽象的，因此物理學(xué)科具有難理解、不易講解的特點，在進行物理教學(xué)的過程中往往需要借助實驗輔以說明。

三、 中學(xué)物理教育的目的

中學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，因此中學(xué)物理教育目的的制定也應(yīng)以德智體美勞全面發(fā)展為依據(jù)，致力于培養(yǎng)有道德、有文化、有理想、有紀(jì)律的社會主義公民，從而為提高中華民族的整體科學(xué)文化水平及思想道德素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。上述表達為中學(xué)物理教育的整體性目標(biāo)，在滿足上述要求的基礎(chǔ)上，中學(xué)物理教育具體目標(biāo)的制定應(yīng)以物理學(xué)科的特點，中學(xué)生的生理、心理特征以及中學(xué)生的畢業(yè)或升學(xué)流向為依據(jù)進行確定。就目前來說，我國中學(xué)物理教育的具體目的可以概括為以下幾點：一是通過觀察及實驗的方法使中學(xué)生可以掌握光學(xué)、電磁學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)、原子物理學(xué)以及熱學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識，了解這些基礎(chǔ)知識在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用；二是培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、分析和解決問題能力以及抽象思維，使中學(xué)生能夠自主地解決中學(xué)物理問題，并能將中學(xué)物理知識靈活運用于現(xiàn)實生活中；三是培養(yǎng)中學(xué)生的辯證唯物主義觀、審美能力，使中學(xué)生形成創(chuàng)造性的品格，符合社會發(fā)展的需求。

四、 中學(xué)物理教育的任務(wù)

中學(xué)物理教育的任務(wù)和中學(xué)物理教育的目的是有一定關(guān)系的，基于上文所說中學(xué)物理教育目的，我們可以總結(jié)出中學(xué)物理教育任務(wù)主要包含以下內(nèi)容：

（一） 幫助中學(xué)生打下物理學(xué)基礎(chǔ)

中學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后無論是考慮升學(xué)還是就業(yè)，均應(yīng)具備一定的物理學(xué)基礎(chǔ)，尤其是對于升學(xué)的中學(xué)生而言，其物理學(xué)基礎(chǔ)對其下一個階段的學(xué)習(xí)具有重要意義。那么這里要問：什么是物理學(xué)基礎(chǔ)？事實上關(guān)于這一問題并沒有準(zhǔn)確的回答。就目前來說，中學(xué)物理基礎(chǔ)知識的選擇不應(yīng)僅考慮下一階段的學(xué)習(xí)需要哪些物理知識，反而是下一階段學(xué)習(xí)的起點規(guī)定應(yīng)以中學(xué)物理基礎(chǔ)知識為依據(jù)。同樣的，中學(xué)物理基礎(chǔ)知識的選擇也不應(yīng)以中學(xué)生的就業(yè)需求為依據(jù)，因為中學(xué)生就業(yè)后所需的物理知識過于廣泛和深入，并不適合在中學(xué)物理教育中講解?；诖耍疚恼J(rèn)為中學(xué)物理基礎(chǔ)知識應(yīng)選擇最具代表性、最普通、最有方法論意義，最基本的概念、原理及方法，以中學(xué)生的理解能力為依據(jù)，按照中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行中學(xué)物理知識的組織，從而形成中學(xué)物理教育結(jié)構(gòu)體系。此外，在幫助中學(xué)生打下物理學(xué)基礎(chǔ)的過程中不僅應(yīng)講解知識，更應(yīng)注重中學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，這樣一來中學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更是學(xué)會了運用知識。這對中學(xué)生而言，無論是升學(xué)還是就業(yè)均有一定的幫助。

（二） 培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育中，大都以“倉庫理論”為依據(jù)，把中學(xué)生的大腦比作倉庫，在平時的教學(xué)中往倉庫中補充知識，考試時從倉庫中取出知識。但隨著教育事業(yè)的發(fā)展，這樣的教育模式已嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中學(xué)物理教育的任務(wù)不僅是幫助中學(xué)生掌握物理知識，更應(yīng)是培養(yǎng)中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。本文認(rèn)為，中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包含三個方面的內(nèi)容：一是接收能力的培養(yǎng)，物理知識是抽象的，隨著物理學(xué)習(xí)的逐漸深入，其抽象性逐漸提升。因此在中學(xué)物理教育中應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生的接收能力如閱讀能力、聽講能力、觀察能力等。二是培養(yǎng)中學(xué)生的知識加工處理能力，這里的知識加工處理能力首先是思維能力，中學(xué)生應(yīng)能通過抽象的物理表象看到其本質(zhì)；其次是動手能力，中學(xué)生應(yīng)能使用簡單的儀器設(shè)備獨立操作中學(xué)物理中最為常見的實驗；最后是探索能力，中學(xué)生應(yīng)善于思考，能夠用批判性的思維去分析問題。三是表達能力，也可以說是信息輸出能力，物理知識在應(yīng)用的過程中大都是借助語言、實驗及文字表達的，因此中學(xué)物理教育應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生的表達能力，使其物理知識能夠得以靈活運用。

（三） 培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性品格

中學(xué)物理知識僅能應(yīng)用在中學(xué)生生活的某幾個方面，這對于中學(xué)物理教育而言顯然是不夠完善和全面的。而中學(xué)生創(chuàng)造性品格的培養(yǎng)可以使中學(xué)生更好地適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)或是工作。對于中學(xué)生創(chuàng)造性品格的培養(yǎng)，可以從以下角度出發(fā)：一是培養(yǎng)中學(xué)生的興趣和愛好，這也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性品格最直接的方式；二是鼓勵學(xué)生解放思想，善用批判性思維；三是培養(yǎng)中學(xué)生不怕吃苦、堅持到底的精神。

五、 結(jié)束語

總而言之，中學(xué)物理教育不應(yīng)是單純的知識教育，而應(yīng)是綜合德智體美勞的教育。本文分析和探討了中學(xué)物理教育的目的和任務(wù)，希望可以為廣大物理教育工作者的教育工作提供參考。

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作者簡介：

冼小晶，海南省?？谑校Ｄ蠋煼洞髮W(xué)。