明確“任務(wù)” 文中有“我”

韓延明

咀嚼生活的墨雅書(shū)香

莊子言：“鷦鷯巢林，不過(guò)一枝；鼴鼠飲河，不過(guò)滿(mǎn)腹?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的提升又何嘗不是如此？知識(shí)，其實(shí)不是越多越好。生活實(shí)踐，尤為重要。沒(méi)有千里之遙的涉水跋山，何來(lái)處事之滿(mǎn)腹經(jīng)綸？沒(méi)有細(xì)味生活的墨雅書(shū)香，又怎會(huì)有力透紙背的深思熟慮？

有人說(shuō)，人生有三大恨事，一恨海棠無(wú)香，二恨鮒魚(yú)多刺，第三恨不記得了，我想大概是因?yàn)槲蚁乱庾R(shí)想到了第三恨當(dāng)是語(yǔ)文沒(méi)有了生活的墨雅書(shū)香吧！

品味生活的墨雅書(shū)香，可以靜賞風(fēng)花雪月，是以明境清心。朱熹道：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我想，這源頭活水應(yīng)該就是生活這本大書(shū)吧！語(yǔ)文素養(yǎng)就在我們賞秋葉片片飛紅、觀花蝶嗡嗡鳴叫之時(shí)不自覺(jué)地得以熏陶與提升。

品味生活墨雅書(shū)香，可以察人情冷暖，品世間愛(ài)與蒼涼。是誰(shuí)在沙洲之中“揀盡寒枝不肯棲”？是誰(shuí)在赤壁之岸高歌大江東去？蘇軾體味出了人情冷暖，于黃州種地釀酒，縱酒東坡醒復(fù)醉。若是沒(méi)有對(duì)這世態(tài)的陰晴冷暖的深刻感悟，東坡怎能以一詞一句震撼人們的心靈？

品味生活墨雅書(shū)香，成一曲千古絕唱，氳一縷萬(wàn)古情長(zhǎng)！杜甫過(guò)著“朝叩富兒門(mén)，暮隨肥馬塵”的生活，卻仍然道出“堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人”。他對(duì)生活的體味，對(duì)民生的恤憫終成其“詩(shī)圣”美稱(chēng)。若是沒(méi)有對(duì)“入門(mén)依舊四壁空，老妻睹我顏色同”的深刻咀嚼，何來(lái)“吾廬獨(dú)破”的萬(wàn)古豪情？何來(lái)千古間那一瞬溫暖的星光照亮歷史的暗夜？

課堂教學(xué)和課外閱讀，盡管益處頗多，卻不免如鷦鷯巢林所占一枝、鼴鼠飲河所為一腹的短淺；而對(duì)生活的實(shí)踐、體味才能真正提升一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，使人明人生之境，察人情冷暖，品世間愛(ài)與蒼涼，終成一幅沖天大氣象。

林清玄有言，以歡樂(lè)心過(guò)生活，以平常心味情愫，以弱軟心除掛礙。希望在生活的暢游中，我們能夠獲得如雄鷹斗蒼穹的遼遠(yuǎn)，而不是鷦鷯占一枝的短淺，因?yàn)樯畹哪艜?shū)香，就在那里。內(nèi)容：按照試題要求，應(yīng)該“從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)”進(jìn)行闡述，因此，本文沒(méi)有嚴(yán)格按要求寫(xiě)作，沒(méi)有很好地完成寫(xiě)作任務(wù)，有偏離題意之嫌。（20分）

表達(dá)：有故意追求文采從而造成表述不當(dāng)?shù)暮圹E。如引用莊子等名言文不對(duì)題，引用杜甫一例看似頗具文化韻味，實(shí)則偏離中心話題；還有文章最后一段，無(wú)疑屬于畫(huà)蛇添足，多此一舉。20分

發(fā)展：語(yǔ)言表達(dá)流暢，記敘生動(dòng)。（6分）

咀嚼生活的墨雅書(shū)香

陸游有兩句膾炙人口的詩(shī)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！绷袑幰舱f(shuō)：“要學(xué)會(huì)游泳，就必須下水?！庇纱丝磥?lái)，躬身實(shí)踐，何其重要！沒(méi)有千里之遙的涉水跋山，何來(lái)處事之滿(mǎn)腹經(jīng)綸？沒(méi)有細(xì)味生活的墨雅書(shū)香，又怎會(huì)有力透紙背的深思熟慮？

誠(chéng)然，課堂的有效教學(xué)與課外的大量閱讀，對(duì)于一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不可忽視。前者有助于我們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；后者則使我們暢游文學(xué)世界，體味另一番別致風(fēng)情，對(duì)個(gè)人的思想提高尤為重要。然而，較于上述兩種方式，社會(huì)生活實(shí)踐的作用更是不可估量。

張愛(ài)玲說(shuō)：“人生有三恨：一恨海棠無(wú)香，二恨鰣魚(yú)多刺，三恨紅樓夢(mèng)未完?！痹诖?，允許我再加一恨：四恨語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有了生活的墨雅書(shū)香。

品味生活的墨雅書(shū)香，可以靜賞風(fēng)花雪月，是以明境清心。朱熹道：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我想，這源頭活水應(yīng)該就是生活這本大書(shū)吧！語(yǔ)文素養(yǎng)就在我們賞秋葉片片飛紅、觀花蝶嗡嗡鳴叫之時(shí)不自覺(jué)地得以熏陶與提升。我曾暢游湘江，佇立橘子洲頭，看“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，深切體悟到毛澤東當(dāng)年的由衷贊嘆；我也曾親賞桂林山水，清心悅目，方知“甲天下”的美譽(yù)當(dāng)之無(wú)愧。

品味生活墨雅書(shū)香，可以察人情冷暖，品世間愛(ài)與蒼涼。是誰(shuí)在沙洲之上“揀盡寒枝不肯棲”？是誰(shuí)在赤壁之岸高歌大江東去？蘇軾味出了人情冷暖，于黃州種地釀酒，縱酒醒復(fù)醉，寫(xiě)下了撼人心魄的千古詞句。記得學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》，老師讓我們住校生回家陪母親住一宿，好好感受一下母愛(ài)。晚上，母親戴著老花鏡為我縫補(bǔ)衣服，翌日臨走時(shí)她又一直把我送到村口……我哽咽了！“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，不用老師講解，我已經(jīng)深深領(lǐng)悟了。

味生活墨雅書(shū)香，可以洞悟生活哲理，飽飲智慧瓊漿。游覽金絲大峽谷，峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，我仿佛一下子置身于陸游“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界之中，受益匪淺；戲水游泳池中，那看似泛著涼氣的池水是那樣的溫暖怡人，我一下子明白了“春江水暖鴨先知”的深意。好多課堂上講不透道不明的道理，以身相試，便豁然開(kāi)朗——社會(huì)生活實(shí)踐，真乃知識(shí)的源泉！

課堂教學(xué)和課外閱讀，盡管益處頗多，卻不免受到種種限制；而對(duì)生活的實(shí)踐、體味，才更能真正提升一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，使人明人生之境，察人情冷暖，品世間愛(ài)恨，懂生活哲理，終成人生大氣象。

這篇文章經(jīng)過(guò)大刀闊斧地修改完善，較之原文有了很大的提升。升格后的文章具有以下明顯特點(diǎn)：

一是緊緊結(jié)合“我”的生活經(jīng)歷，切合題意，很好地完成了寫(xiě)作任務(wù)。文章主題部分增添了暢游湘江、親賞桂林山水、感受母愛(ài)、游覽金絲峽、戲水游泳池等經(jīng)歷，用自己的切身感受闡發(fā)事理，不僅豐富了內(nèi)容，更緊扣題目的要求，不偏不倚，切中題意。

二是表意更加明白、準(zhǔn)確，中心更加突出。更換莊子的名言、修正補(bǔ)充張愛(ài)玲的話以及對(duì)原文倒數(shù)第三段的置換，使文章表意更加明確、科學(xué)，也使行文緊緊圍繞“語(yǔ)文素養(yǎng)與社會(huì)生活實(shí)踐”的話題展開(kāi)，內(nèi)容更集中，說(shuō)理更充分，更透徹。

本題有四個(gè)特點(diǎn)：一是引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注自身的學(xué)習(xí)生活。題目的指向是要讓大家關(guān)注自身，這樣的題目更能寫(xiě)出真情實(shí)感。二是關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科本身的學(xué)習(xí)反思。題目引導(dǎo)同學(xué)們思考語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)及其作用，思考提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。三是指向反思總結(jié)。要求比較學(xué)習(xí)的三種途徑，闡述自己的看法和理由。四是很好地體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文試題的特點(diǎn)，要求結(jié)合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，闡述三種途徑對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，任務(wù)明確。

面對(duì)這個(gè)題目，同學(xué)們都能有話說(shuō)，能夠?qū)懗龌痉弦蟮淖魑?。但要想?xiě)精彩，出亮點(diǎn)，得高分，也很不容易。這就需要同學(xué)們關(guān)注到學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外、課堂內(nèi)與課堂外，這就需要大家既要有知識(shí)的積淀，還要有思維的深刻；既能埋頭學(xué)書(shū)本，又要放眼看天下。