談高校美術(shù)教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

薛文峰

摘 要：高校的美術(shù)教育越來越受到重視，它對推動素質(zhì)教育具有重要的作用。現(xiàn)在美術(shù)教育的一個重中之重就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，只有讓學生具備了良好的創(chuàng)造力，學生才能具備獨特的藝術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，并最終實現(xiàn)高校美術(shù)教育的效果。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教育；創(chuàng)造力；目的；策略

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也越來越高，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才顯得尤為重要，創(chuàng)新往大了說是一個民族的靈魂，往小了說也是課堂的靈魂。學生不是接受知識的容器，而是一個個思考問題、解決問題的獨立個體。老師作為教學的主題，需要通過創(chuàng)新的方式調(diào)動學生的興趣和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而不僅僅只是傳授知識。通過課堂上的啟發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓美術(shù)教學變得更加高效。

一、高校美術(shù)教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

如今，我國的高校美術(shù)教育已經(jīng)意識到了創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，而且一直在強調(diào)，但是沒有運用到實際中，目前的美術(shù)教學還是比較注重寫實的教學，寫實教學強調(diào)忠于客觀事實，注重技術(shù)的規(guī)范化，每一個步驟、每一個方法都會用特定的模式去傳授在這樣的教學環(huán)境下，學生通過認真聽講、勤奮訓(xùn)練能掌握比較扎實的基本功，具備良好的技術(shù)能力；但是，忽視了美術(shù)與創(chuàng)造力的結(jié)合。美術(shù)教學包括寫意、抽象、超寫實等方方面面的內(nèi)容，傳統(tǒng)的寫實教學長此以往進行下去，會束縛學生的想法，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)[1]。而高校美術(shù)教育需要重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培養(yǎng)與時俱進的人才。

二、高校美術(shù)教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)的必要性

在推行素質(zhì)教育的情景下，高校美術(shù)教育備受關(guān)注，高校美術(shù)教育的改革會直接影響到整個高校課程的改革，當代社會需要創(chuàng)造力的人才，當代美術(shù)領(lǐng)域更加需要有靈感，有自己的創(chuàng)作人才，所以在高校美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，不僅是課程改革的需要，也是促進學生提高美術(shù)造詣的需要，更是培養(yǎng)符合社會需求人才的需要。

相比于其他學科教育，美術(shù)學科創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得更加明顯。因為很多其他學科都是屬于認知型的，可以模仿前人的經(jīng)驗，而美術(shù)學科比較靈活，沒有固定的模式，鼓勵學生發(fā)表自己的想法，用不同的方法和技巧去表現(xiàn)作品。很多學者已經(jīng)對美術(shù)學科創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重視。一位美國學者還提出，人文藝術(shù)在21世紀的高等教育中占了非常重要的地位；愛因斯坦也曾提出，因為他在科學和藝術(shù)的領(lǐng)域里不斷追求真、善、美，讓他的人生道路充滿光芒，對藝術(shù)的愛好培養(yǎng)了他的認知能力、想象力和創(chuàng)造力[2]。所以，藝術(shù)教育對自身素質(zhì)的提高。對世界精神文明的發(fā)展意義重大，對人文精神的發(fā)揚都起著非常重要的作用。

三、高校美術(shù)教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效方法

（一）培養(yǎng)學生的想象力和觀察力

在高校美術(shù)教育中，老師要注重培養(yǎng)學生的觀察力，不僅要在教學的內(nèi)容上進行創(chuàng)新，而且在教學的過程中，要訓(xùn)練學生的觀察力，首先老師要觀察學生，看學生學習的出發(fā)點在哪里，觀察事物的落腳點在哪里，如果有偏差，要及時引導(dǎo)，讓學生了解正確的觀察方法，養(yǎng)成好的習慣，學生只有掌握了正確的觀察方法，才能發(fā)揮自己的想象力。但是這個觀察是一個最基本的有眼睛到操作的觀察，真正的觀察需要用心。高校美術(shù)教學要教會學生用心去觀察，比如隱藏在事物中的內(nèi)在美，老師應(yīng)該主動引導(dǎo)學生去發(fā)掘，用心感受，通過觀察，讓學生深刻了解，進行再創(chuàng)作。最重要的是，要用心發(fā)掘內(nèi)在的美和內(nèi)涵，不要只停留在事物的表面，用心洞悉一切。加強學生的美術(shù)造詣，需要培養(yǎng)學生的想象力和觀察力，通過長時間正確的觀察和積累，發(fā)揮自己的想象，有了一定的知識和閱歷后，一定會有很好的創(chuàng)作。

（二）創(chuàng)造環(huán)境培養(yǎng)學生的個性

開放、自由、民主的環(huán)境有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力就要尊重學生，教師和學生是平等的，在人格上需要互相尊重，每個學生都是獨立的個體，教師需要給予充分的信任和尊重，不要做教學的工具。教師放下自己的權(quán)威，從知識的傳授者變成學生學習的組織者和促進者，雙方共同探索共同思考，教師給予學生充分表達內(nèi)心想法的機會。學生與教師互相尊重，平等民主地交流。老師要尊重學生不同的審美取向，為學生創(chuàng)造開放自由的環(huán)境，不要做一個灌輸知識的老師，而要學會對教材進行把握，采用靈活的教學方法，在課堂上，鼓勵學生說出自己的想法，說出自己觀察事物的角度，用自己獨特的見解對美術(shù)進行解析，這樣的課堂環(huán)境提供了一個強有力的環(huán)境，能夠促進創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尊重表現(xiàn)在幾個方面：第一，尊重學生自己的選擇；第二，尊重學生喜歡的內(nèi)容；第三，尊重學生欣賞的角度。人都會有尊嚴，不論年齡大小，學生也需要得到尊重，想要建立良好的師生關(guān)系，就必須互相尊重。每個學生都是一個個體，教師若尊重這每個個體，會獲得學生的好感，拉近教師與學生的關(guān)系，這樣一來，學生更容易接受教師，從而為良好的師生關(guān)系打下了基礎(chǔ)。由于學生成長的環(huán)境、認知的基礎(chǔ)及喜好的不同，形成了不同的欣賞角度和不同的創(chuàng)作靈感，這都是很正常的，所以，在教學中，老師需要提供豐富多彩的作品供學生賞析，有興趣的互動，就會產(chǎn)生較好的效果。一般情況下，一幅作品可以有很多種不同的角度欣賞，有的學生觀察到的是它的色彩，有的學生觀察到的是它的內(nèi)涵，有的學生觀察到的是它的精神內(nèi)心……對于這些不同的理解，老師應(yīng)該給予充分的尊重，這些都是學生自己認真思考的成果，應(yīng)該給予尊重，若老師一味地打壓每一種看法，會讓課堂氣氛變得緊張，會讓越來越少的人發(fā)言，也沒有什么熱烈的討論，勢必不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以老師要有一個包容的心，逐步講解內(nèi)容，使學生擴大欣賞范圍，領(lǐng)悟到不同的美。

（三）積極促進學生發(fā)揮想象和聯(lián)想

欣賞作品只是第一步，最終的目的是創(chuàng)造作品。創(chuàng)造作品需要作者有很好的想象力，通過自己的想象去構(gòu)造成型的東西。學生欣賞一幅作品，會盡量調(diào)動到自己的知識和經(jīng)驗，挖掘作品深層含義，體會其中的情感，并且會通過自己的喜好和靈感進行補充，豐富作品的形象，在頭腦中構(gòu)造自己所理解的作品形象。例如對于作品《吶喊》，有的同學會想到舊社會水深火熱的生活條件，有的同學會聯(lián)想到自己痛苦的經(jīng)歷，有的同學會聯(lián)想到被人控制的不自由，靈感和創(chuàng)作往往會體現(xiàn)在此，賞析美術(shù)作品，加以自己的想象，對創(chuàng)造力的開發(fā)具有很重要的作用[3]，同時，創(chuàng)造力的提高也可以提高欣賞作品的能力。

（四）善于發(fā)現(xiàn)生活中的美

藝術(shù)的美來源于生活，大自然是神奇的，一片落葉、一條河流、一顆樹、一種動物、一堵墻，甚至某一個生活的片段、某一個吵架的場景都能給人啟發(fā)，都能激起人類的靈感和創(chuàng)作的激情?，F(xiàn)在有一些學生在創(chuàng)作的時候無從下手，很迷茫，一點想法都沒有，很大部分原因是平時觀察得少，對生活和自然場景忽視了，沒有第一手資料。所以，作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)自然界和生活的美，認真觀察，捕捉生活中具有表現(xiàn)力的瞬間，讓學生豐富自己的感情世界，熱愛生活，熱愛身邊的人和物，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

（五）運用語言文學來塑造藝術(shù)形象

文學作品讀多了，讀得透徹了，就有了自己的賞析，會不斷地比較，這樣可以提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞能力和創(chuàng)造力。高爾基從10歲的時候開始做工，卻仍然不放過業(yè)余的時間，一有時間他就會閱讀大量的文學作品。有了這樣的積累，他才可能成為一個偉大的作家。莫言，體驗了各種生活，并有自己獨特的簡介，創(chuàng)作的文學作品獲得了諾貝爾文學獎，讓中國的文學被世界認可。文學作品反映了社會生活，傳達了各種情感，只要在欣賞這些文學作品的基礎(chǔ)上，塑造自己所理解的藝術(shù)形象，藝術(shù)素養(yǎng)才會提高[4]，創(chuàng)作的作品才會越來越豐富。

（六）在音樂中激發(fā)創(chuàng)造力

音樂是抽象的，具有畫面感和色彩感，人們在欣賞音樂的時候，可以根據(jù)音樂的節(jié)奏、聲音特質(zhì)等調(diào)動已經(jīng)儲存在自己大腦中的畫面。所以，美術(shù)課堂，可以放一些符合主題、旋律好，又有畫面感的音樂，讓學生在聽中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生的想象力，促進靈感的迸發(fā)。

（七）通過室外寫生課培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造力

高校的美術(shù)教學，在課堂上，很多都是理論上的東西，但是單純從理論上學知識，是遠遠不夠的，也很難發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。所以教師需要開展多種多樣的實踐活動，加強學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為學生提供更多的創(chuàng)作源泉，因為實踐是一個人的想法和創(chuàng)意的源泉。例如在寫生的過程中，老師可以引導(dǎo)學生關(guān)注事物本身的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩等，也要引導(dǎo)學生關(guān)注物質(zhì)本身的內(nèi)涵和其想要傳達的精神，要求學生觀察后做一個簡單的發(fā)言，刪除一些不入畫的部分，然后再補充一些自己的構(gòu)想，形成一幅帶有自己想法的完美的畫，這樣也可以使意境更加充實。室外的寫生是藝術(shù)創(chuàng)作必不可少的階段，能提高學生的實踐能力和創(chuàng)作能力，寫生課程能夠促進學生創(chuàng)意的迸發(fā)，創(chuàng)作出來的產(chǎn)品比實景更加豐富，更加有個性，藝術(shù)形象更加鮮明。

總而言之，高校的美術(shù)教育需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造力是一項復(fù)雜而又循序漸進的過程，比如通過培養(yǎng)學生的想象力和觀察力、創(chuàng)造環(huán)境培養(yǎng)學生的個性、積極促進學生發(fā)揮想象和聯(lián)想、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美、運用語言文學來塑造藝術(shù)形象、在音樂中激發(fā)創(chuàng)造力、通過室外寫生課培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造力，等等這些手段來加強學生的創(chuàng)造力。當然，我們還需要不斷地探索新的有效策略，

在當今飛速發(fā)展的社會，探討出更多方法，培養(yǎng)出一批批有創(chuàng)造精神、敢于創(chuàng)新的人才，開創(chuàng)美術(shù)學習的新天地，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也越來越高。創(chuàng)造力是評價一個人的重要標志，各行各業(yè)迫切需求一個有創(chuàng)造力的人，高校美術(shù)教育的首要目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此老師要給予一定的重視，并且展開有效的策略去達成這個目的，開展豐富多彩的教學活動，潛移默化地引導(dǎo)學生慢慢的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，讓學生畢業(yè)后能符合社會現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]孟剛.談高校美術(shù)教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2009，（03）.

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[3]董燕菲.論高校美術(shù)教學與美術(shù)學科館員的教學觀[J].通化師范學院學報，2010，（01）.

[4]高小康.文藝學的學科邊界問題再思考[J].中南大學學報（社會科學版），2006，（01）.

作者單位：揚州職業(yè)大學